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摘 要： 小学信息技术教师应努力提高自身素质，综合运用多种教学方法，获得较佳的教学效果。作者主要利用游戏，从赏析作品，与其他学科结合，通过竞赛和让学生学以致用等方面入手培养小学生对信息技术课的兴趣。
关键词： 小学教育 信息技术 兴趣培养
小学生对信息技术课的兴趣已经很浓了，还需要培养吗？其实，这只是表面现象，学生喜欢上信息技术课，有几个原因：一是小学生刚开始学习信息技术知识，又是刚接触计算机，对计算机怀有一种神秘而好奇的感觉，所以学习积极性很高。二是喜欢在信息技术课上玩游戏、看动画等。三是信息技术课上学的内容现在还用不到，学生认为这些知识以后学也一样，大部分学生并不是真的喜欢学习信息技术知识。在教学实践中，我发现如果不注重培养学生学习信息技术的兴趣，他们的学习热情就会很快下降，所以老师要给予正确的引导和有意的培养，才能让学生学习信息技术的兴趣持续高涨。
一、利用游戏激发学生兴趣
小学生对游戏特别感兴趣，根据这一特点，可以把新课学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，使学生自觉学习新知识，掌握新技能。例如低年级的学生学习指法是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，则学生不但学得很累，而且很不愿意学，更加不能强迫其练习了。我在教学中就引入游戏，先让学生玩“金山打字”，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在玩“打老鼠”等游戏中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。于是就有人提出如何能够打得既对又快。在这种情况下，我再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，又促使学生自觉学习计算机知识。如学习“鼠标、键盘”一课时，教师可先教会学生使用鼠标，再讲一些基本的键盘知识，让他们慢慢学会控制计算机，同时借助一些益智游戏帮助学生熟悉计算机，如此，既为学生奠定了坚实的电脑基础知识，又容易让学生接受，实现了“寓教于戏”，让学生在轻松愉悦的氛围中学习，激发学习兴趣，从而主动地、快乐地学好这门课程。
二、赏析作品，激发学生的动手欲望
对于实践练习，我首先利用学生感兴趣的动画片《丑小鸭》导入，学生的注意力一下子集中起来，然后引出一个个任务：将丑小鸭从黑水里解救出来；将白天鹅游到湖面上；将多只白天鹅游到湖面上；给他们画倒影。当学生看到这么多、这么美的卡通图片以后，都想跃跃欲试，其创作欲望被充分地激发起来。由于教师没有给学生设定条条框框，学生可以自由地发挥想象力去创造，学生学习的主动性可分地发挥出来。其间还可以提倡同学间相互讨论、交流、切磋，并且让那些操作能手充当教师的小助手，帮助那些学习有困难的学生。教师则巡回指导，适时提醒学生注意最后的整体效果等，力求使作品富于创新、富有艺术性，这样学生作品就会更有新意，更有创造性。
三、与其他学科相结合，培养学生兴趣
“课程整合”的基本要求：教师把计算机作为自己真正的工具。“课程整合”的核心：从自己学科的角度研究如何使用计算机帮助教学，把计算机技术融入各学科的教学中——就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅。整合的目的：改变传统教学中对学生主体地位不够重视的情况，调动学生的多种感官参与课堂教学活动，为学生创造轻松、交互、动态、开放、自主、主动的教学环境，充分发挥学生的主体作用；营造多媒体化的认知氛围，全面提高学生素质，提高教学质量，发展学生智力和能力。小学生的认识规律是具体—表象—概念，是一个从具体到抽象，从个别到一般，从感性到理性的认识过程。他们的思维虽处于从具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段，但这种抽象逻辑思维在很大程度上，仍然是直接与感性经验相联系的，仍然具有很大的具体形象性。这就在很大程度上妨碍了他们对那些比较抽象的内容的理解。而信息技术以其直观、形象、生动的特点，能够将课本中的一些抽象的概念、复杂的变化过程、形态各异的运动直接展示在学生面前，调动学生的眼、耳、脑，让他们兴奋起来，变被动学习为主动学习，充分发挥教师的教育引导作用。
四、通过竞赛相互学习、相互竞争
小学生大都争强好胜，在教学中适当进行竞赛可以提高他们的学习积极性。特别是在指法练习时，采用竞赛方式，学生兴趣高涨，有的同学为了能有好成绩一反常态，一连打好几遍都不觉得累。另外，在进行其他内容的教学时，也取得了意想不到的效果。如：《制作板报》这一课，我在前一周就布置按组（每组4～5个人）搜集资料、设计版式，在课堂上进行制作，同学们分工明确，积极投入，最后做出的作品都很精彩。为了进一步提高学生学习的积极性，我经常组织学生参加各类电脑竞赛，如“全国中小学生电脑制作活动”、“实验小学‘创新杯’指法大赛”、“实验小学‘创新杯’电脑作品赛”等活动，学生在比赛中取长补短，发现问题，提高操作水平，提高兴趣。
五、让学生学以致用
《中小学信息技术课程指导纲要》中明确指出要让学生“了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识”，也就是说要让学生“用”，用所学到的知识和技能解决实际生活中的问题，让所学的知识为自己服务，这样才能调动学生的学习积极性。因此，在课堂上要注意遵循“学以致用”的原则。教学中及时点评，能使学生体验到成功的喜悦。每一节课都应该安排一个固定的评价环节，对学生的作品进行展示。在展示作品时，即使是一个不理想的作品，教师也要找出其闪光点给予充分肯定，让学生体验成功，找到自信，找到自己的学习目标。同时在点评时有意识地向学生展示一些有创意的作品，起到示范的作用，使全体学生在评价中有所收获、有所提高。
参考文献：
[1]曹东明.浅谈小学信息技术教学的优化，信息技术教育，2006（07）.
关键词： 小学教育 信息技术 兴趣培养
小学生对信息技术课的兴趣已经很浓了，还需要培养吗？其实，这只是表面现象，学生喜欢上信息技术课，有几个原因：一是小学生刚开始学习信息技术知识，又是刚接触计算机，对计算机怀有一种神秘而好奇的感觉，所以学习积极性很高。二是喜欢在信息技术课上玩游戏、看动画等。三是信息技术课上学的内容现在还用不到，学生认为这些知识以后学也一样，大部分学生并不是真的喜欢学习信息技术知识。在教学实践中，我发现如果不注重培养学生学习信息技术的兴趣，他们的学习热情就会很快下降，所以老师要给予正确的引导和有意的培养，才能让学生学习信息技术的兴趣持续高涨。
一、利用游戏激发学生兴趣
小学生对游戏特别感兴趣，根据这一特点，可以把新课学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，使学生自觉学习新知识，掌握新技能。例如低年级的学生学习指法是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，则学生不但学得很累，而且很不愿意学，更加不能强迫其练习了。我在教学中就引入游戏，先让学生玩“金山打字”，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在玩“打老鼠”等游戏中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。于是就有人提出如何能够打得既对又快。在这种情况下，我再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，又促使学生自觉学习计算机知识。如学习“鼠标、键盘”一课时，教师可先教会学生使用鼠标，再讲一些基本的键盘知识，让他们慢慢学会控制计算机，同时借助一些益智游戏帮助学生熟悉计算机，如此，既为学生奠定了坚实的电脑基础知识，又容易让学生接受，实现了“寓教于戏”，让学生在轻松愉悦的氛围中学习，激发学习兴趣，从而主动地、快乐地学好这门课程。
二、赏析作品，激发学生的动手欲望
对于实践练习，我首先利用学生感兴趣的动画片《丑小鸭》导入，学生的注意力一下子集中起来，然后引出一个个任务：将丑小鸭从黑水里解救出来；将白天鹅游到湖面上；将多只白天鹅游到湖面上；给他们画倒影。当学生看到这么多、这么美的卡通图片以后，都想跃跃欲试，其创作欲望被充分地激发起来。由于教师没有给学生设定条条框框，学生可以自由地发挥想象力去创造，学生学习的主动性可分地发挥出来。其间还可以提倡同学间相互讨论、交流、切磋，并且让那些操作能手充当教师的小助手，帮助那些学习有困难的学生。教师则巡回指导，适时提醒学生注意最后的整体效果等，力求使作品富于创新、富有艺术性，这样学生作品就会更有新意，更有创造性。
三、与其他学科相结合，培养学生兴趣
“课程整合”的基本要求：教师把计算机作为自己真正的工具。“课程整合”的核心：从自己学科的角度研究如何使用计算机帮助教学，把计算机技术融入各学科的教学中——就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅。整合的目的：改变传统教学中对学生主体地位不够重视的情况，调动学生的多种感官参与课堂教学活动，为学生创造轻松、交互、动态、开放、自主、主动的教学环境，充分发挥学生的主体作用；营造多媒体化的认知氛围，全面提高学生素质，提高教学质量，发展学生智力和能力。小学生的认识规律是具体—表象—概念，是一个从具体到抽象，从个别到一般，从感性到理性的认识过程。他们的思维虽处于从具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段，但这种抽象逻辑思维在很大程度上，仍然是直接与感性经验相联系的，仍然具有很大的具体形象性。这就在很大程度上妨碍了他们对那些比较抽象的内容的理解。而信息技术以其直观、形象、生动的特点，能够将课本中的一些抽象的概念、复杂的变化过程、形态各异的运动直接展示在学生面前，调动学生的眼、耳、脑，让他们兴奋起来，变被动学习为主动学习，充分发挥教师的教育引导作用。
四、通过竞赛相互学习、相互竞争
小学生大都争强好胜，在教学中适当进行竞赛可以提高他们的学习积极性。特别是在指法练习时，采用竞赛方式，学生兴趣高涨，有的同学为了能有好成绩一反常态，一连打好几遍都不觉得累。另外，在进行其他内容的教学时，也取得了意想不到的效果。如：《制作板报》这一课，我在前一周就布置按组（每组4～5个人）搜集资料、设计版式，在课堂上进行制作，同学们分工明确，积极投入，最后做出的作品都很精彩。为了进一步提高学生学习的积极性，我经常组织学生参加各类电脑竞赛，如“全国中小学生电脑制作活动”、“实验小学‘创新杯’指法大赛”、“实验小学‘创新杯’电脑作品赛”等活动，学生在比赛中取长补短，发现问题，提高操作水平，提高兴趣。
五、让学生学以致用
《中小学信息技术课程指导纲要》中明确指出要让学生“了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识”，也就是说要让学生“用”，用所学到的知识和技能解决实际生活中的问题，让所学的知识为自己服务，这样才能调动学生的学习积极性。因此，在课堂上要注意遵循“学以致用”的原则。教学中及时点评，能使学生体验到成功的喜悦。每一节课都应该安排一个固定的评价环节，对学生的作品进行展示。在展示作品时，即使是一个不理想的作品，教师也要找出其闪光点给予充分肯定，让学生体验成功，找到自信，找到自己的学习目标。同时在点评时有意识地向学生展示一些有创意的作品，起到示范的作用，使全体学生在评价中有所收获、有所提高。
参考文献：
[1]曹东明.浅谈小学信息技术教学的优化，信息技术教育，2006（07）.