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【摘要】“评价”是指在一定范围标准的指导下，对事物进行讨论、评判、认定的过程和结果，也就是针对某种事物表达个人的意见和建议。“评价”作为一种形式存在于各行各业之中，并对事物的发展起到了良好的促进和推动作用。特别是在教育教学领域，“评价”的存在就更有着深远的影响力和意义。“评价”给予了教学更为灵动的形式，同时在“做中学、做中教”的方针指引下，也充分发挥了其积极的影响力。
【关键词】评价；做中学；做中教
实用美术专业教学有别于其他的教学形式，方式方法上比较灵活多样，而“评价”作为课堂中常见的一种教学形式就更加必不可少了，这主要是由于其专业特点和学生特点决定的。首先，实用美术专业教学是以“学生做为主、教师教为辅”的教学模式来教学的。长期以来，课堂是以学生作品来说话，以形形色色的图片、范画来呼应。所以，对于一幅作品的评价，无论来自于哪种方向，都会很自然的引题、论证、讲授、总结……种种评价会使课堂的氛围空前融洽，便于教师更好的授课，很好的提高了教学质量。其次，实用美术专业的学生，大多从小接触专业基础训练，对有形的、具象的事物很感兴趣，相反的，缺乏足够的逻辑思维能力。在授课过程中，如果源源不绝的讲道理、谈理论，就很难让学生投入其中。只有运用形象的教学方式授课，才会起到积极的作用。
评价方法在课堂教学中的使用不是盲目跟从的，在教学中所取得的成绩更是有目共睹的。但在方法的使用环节上还需不断的探究。通过多年教学经验的积累，我认为评价方法的使用应注意如下几个问题：
一、评价标准的制定要细化
任何一项事物的存在都有其特定的范围以及在此范围内所特有的评价标准。对于实用美术专业而言，产生的作品本身就不是“一加一等于二”的问题。任何一款作品都是艺术和实用的结合体，在兼顾艺术欣赏性的同时，还要考虑其实用价值的体现。除了专业的手段之外，作品的艺术表现力、感染力、作品意境的表达、作品反应设计者的设计思想和设计主旨，都是评判者需要参考的评价要素，而要将这些要素全面的、周详的考虑在一件作品之中，是件极为不易的事情。人们往往在给艺术品评判的时候，大多凭的是感觉。因而，同一件作品，不同的评价者就会给出不同的评价结果。这时，就需要一些专业的评价标准来帮助人们评判、认定。
二、学生自评其实是学生自我消化和成长的过程
学生对于自己的作品往往有其独到的见解和领悟，同时也存在着丰富的情感。当学生将自己的作品呈现出来之时，都会希望别人更深入地去了解它。所以，我们应该给学生抒发和表达情感的机会。另外，在我们已然制定好的评分标准的参考下，学生也会不由自主地将自己的作品往这些标准上靠，这样，他们对自己作品的评价就有了客观的因素，有了对知识点的深入理解和感悟，他们就会知道自己的优点和不足。当学生通过自己的嘴把这些东西表述出来的时候，你会发现，他们已经自主地消化了这些知识，变得更加有条理性了。因而，学生自评在实用美术专业的课堂教学之中的地位也变得举足轻重了。
三、学生互评能够加深学生对学习内容的理解以及专业的判断力，提升审美素养，增强同学间的沟通与交流
让学生互相评价，是“做中学、做中教”课堂模式中非常受用的一种手段。一来提升了学生的参与热情，二来提高了作品的关注度，更主要的是产生了热烈的、活跃的课堂氛围。所以，要创造机会让学生参与互相评价。然而，在以往的教学中，让学生参与到互评的环节中时还是出现了不少问题，也引起了不少思考。如：学生在互评时有时会碍于情面而不好意思直接指出别人的缺点；有时学生的评价又过于偏激，打击了其他同学的积极性……对此，我认为应在评价之前向学生说明：我们这样的互相评价只对作品不对人，看到问题的同学可以直言不讳，被指出问题的同学，如有不同意见可以提出辩驳和解释，更可以在互评环节中提出问题来共同讨论，共同解决。被评价的作品即使被指出了若干问题也应坦然面对，这对于学生树立正确的人生观、人生态度将会有很大的帮助。
四、教师点评的技巧是值得思考的问题
对于学生来说，他们永远关注老师对自己的评价，而教师点评学生作品也是最容易拉近教师和学生间的距离、吸引学生注意力、树立教师专业技能权威性、提升教学效果的一种手段。但此方法运用不当，则会起到相反的效果。
五、结语
在实用美术专业教学之中，“评价”这种教学方法的使用让我们受益良多，但由于方法的探究还很青涩，缺少足够的理论依据，在以后的教学过程中尚需反复斟酌，求新求变。另外，从另一个角度上讲，“评价”只是一种教学方法而已，运用的是否得心应手，完全取决于教师的个人掌控，但是如果把它作为教学必须的一种形式，无论什么样的课程都生搬硬套、不伦不类，那就失去了方法辅助教学的本身意义，变成了形式上的东西了，这更不是我们想要看到的最终结果。但相信通过不断的实践与摸索，我们一定会让它日臻完美，成为一种辅助教学的良好手段。为此，我们一直在努力。
参考文献：
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