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摘要：提高课堂效率需要多种手段，但多媒体的巧用能达到意想不到的效果，运用多媒体手段，对培养学生数学意识有积极作用。因此，我们可以运用现代教育技术优化课堂教学，提高课堂效率。
关键词：多媒体资源；数学教学；课堂效率
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）03-095-1
课堂教学资源是为课堂教学服务的，我们要利用课堂教学资源提高课堂教学效果，在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间，最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。提高课堂效果的方法很多，我认为利用多媒体这一资源提高课堂效率是一种很好的方法。
一、运用多媒体教学手段，创设情境，激发兴趣
一个具有教学艺术的教师应该善于利用现有的多媒体资源去唤起学生的注意力，激发起他们对学习内容的兴趣，调动他们积极地参与教学活动的兴趣。例如，在教学“小数加减法”时，传统的教学就是根据例题教算理，纯粹的计算使学生感到枯燥而乏味，而且计算的正确率不高。为激起学生求知的欲望，我们找到了“小数加减法”在生活中经常运用的环境——“超市购物”，利用多媒体技术，创设一个“虚拟现实”的超市情境。“超市”里有琳琅满目的商品，分为食品区、生活用品区和玩具区等，这些物品让学生兴奋不已，大大激发了他们的参与欲，学生迫不及待地想在网上做“顾客”。根据电脑显示，学生可以充当收银员，点击食品到秤上去秤，然后根据单价算出金额，也可以自由选择物品花钱购物，将手中的钱有计划地合理消费，学生的学习热情空前高涨，最后学生将自己的购物经历和将数学服务于生活的技巧方法，写在留言板上，全班同学互相交流。
多媒体技术赋予学生一个美妙的情境，巧妙地把学生的认知活动和情感活动结合起来，解决了重认知、轻情感带来的逻辑思维与形象思维不能协调发展的问题，有效地提高了学生的思维品质。它用无意识引导有意识，用情感伴随理性，使学生在轻松、愉悦的状态下渐入学习的佳境，从而达到既定的学习目标。
二、运用多媒体教学手段，突破重点难点
生动形象是多媒体信息技术教育手段特有的优势，让学生通过观察、分析、想像等多种器官的调动，紧扣教材重难点，锻炼培养学生的思维能力，有着与传统教学无法比拟的许多优势。例如，学习钟表中时和分的关系，我做了一个课前调查，通过调查我发现这部分知识对学生来说是一个难点，尽管学生每天都会无数次地看到钟表，但由于年龄关系，能正确认识钟表的学生却极少，于是我决定利用电脑课件让学生学习，通过多媒体教学，学生清楚地看到分针走一圈是多少分，分针走一圈，时针有何变化、走了几时，这时提出问题：说出时和分有什么关系？让学生根据课件中分针和时针的变化，四人小组合作交流，学生就很容易地得出1时=60分，这是他们通过自己的观察和讨论得到的结论。而不是去死记硬背，或听人告诉才知道。
在教学中，多媒体教学能使深奥的理论通俗化，使抽象的问题具体化。恰当运用多媒体教学，不但可以拓宽学生知识面，而且能调节学生的情绪，激发学生的热情。教师又很好地把握进度，并在教学实际中做到突破难点，落实重点，优化教学，提高教学效率。
三、运用多媒体手段，培养学生数学意识
传统的教学观点是教师在一堂课上按既定的目标进行教学，以成功完成教学目标来评价教学效果，后现代教学观认为教师在课堂上除了教书育人外，应格外注重培养学生的发展潜能，教会学生学习的方法，培养学生的学习能力，使他们终身受益。因此，在课堂延伸处创设情境，能使学生从有限的课堂学习转向无限的课处探索，真正培养学生的数学意识和数学能力。例如：在《平移和旋转》一课中，收束全文时，老师请大家看了一段录像（课件放映中老师进行讲解）：舞蹈演员运用平移和旋转可以跳出欢快的舞蹈；体育运动员运用平移和旋转可以提高自己的竞技能力，在运动会上为国争光；艺术家用平移和旋转可以创作出美丽的图案……一段优美的录像深深的吸引了每一个孩子，激发了学生爱数学、发现美的情感。这样安排活动不仅可以培养学生发现美和欣赏美的自觉意识，而且可以培养学生运用数学去创造美的意识。
总之，运用多媒体手段可以创设情境，激发兴趣，突破重点、难点，培养学生数学意识。因此，我们可以运用现代教育技术优化课堂教学，提高课堂效率。
[参考文献]
[1]刘儒得.信息技术与课程整合[M].北京：人民教育出版社，2004.
[2]全日制义务教育.数学课程标准.北京师范大学出版社，2001（07）.
[3]张小玲.运用多媒体教学发展思维潜能.吉安教育（小学版），2004.
关键词：多媒体资源；数学教学；课堂效率
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）03-095-1
课堂教学资源是为课堂教学服务的，我们要利用课堂教学资源提高课堂教学效果，在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间，最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。提高课堂效果的方法很多，我认为利用多媒体这一资源提高课堂效率是一种很好的方法。
一、运用多媒体教学手段，创设情境，激发兴趣
一个具有教学艺术的教师应该善于利用现有的多媒体资源去唤起学生的注意力，激发起他们对学习内容的兴趣，调动他们积极地参与教学活动的兴趣。例如，在教学“小数加减法”时，传统的教学就是根据例题教算理，纯粹的计算使学生感到枯燥而乏味，而且计算的正确率不高。为激起学生求知的欲望，我们找到了“小数加减法”在生活中经常运用的环境——“超市购物”，利用多媒体技术，创设一个“虚拟现实”的超市情境。“超市”里有琳琅满目的商品，分为食品区、生活用品区和玩具区等，这些物品让学生兴奋不已，大大激发了他们的参与欲，学生迫不及待地想在网上做“顾客”。根据电脑显示，学生可以充当收银员，点击食品到秤上去秤，然后根据单价算出金额，也可以自由选择物品花钱购物，将手中的钱有计划地合理消费，学生的学习热情空前高涨，最后学生将自己的购物经历和将数学服务于生活的技巧方法，写在留言板上，全班同学互相交流。
多媒体技术赋予学生一个美妙的情境，巧妙地把学生的认知活动和情感活动结合起来，解决了重认知、轻情感带来的逻辑思维与形象思维不能协调发展的问题，有效地提高了学生的思维品质。它用无意识引导有意识，用情感伴随理性，使学生在轻松、愉悦的状态下渐入学习的佳境，从而达到既定的学习目标。
二、运用多媒体教学手段，突破重点难点
生动形象是多媒体信息技术教育手段特有的优势，让学生通过观察、分析、想像等多种器官的调动，紧扣教材重难点，锻炼培养学生的思维能力，有着与传统教学无法比拟的许多优势。例如，学习钟表中时和分的关系，我做了一个课前调查，通过调查我发现这部分知识对学生来说是一个难点，尽管学生每天都会无数次地看到钟表，但由于年龄关系，能正确认识钟表的学生却极少，于是我决定利用电脑课件让学生学习，通过多媒体教学，学生清楚地看到分针走一圈是多少分，分针走一圈，时针有何变化、走了几时，这时提出问题：说出时和分有什么关系？让学生根据课件中分针和时针的变化，四人小组合作交流，学生就很容易地得出1时=60分，这是他们通过自己的观察和讨论得到的结论。而不是去死记硬背，或听人告诉才知道。
在教学中，多媒体教学能使深奥的理论通俗化，使抽象的问题具体化。恰当运用多媒体教学，不但可以拓宽学生知识面，而且能调节学生的情绪，激发学生的热情。教师又很好地把握进度，并在教学实际中做到突破难点，落实重点，优化教学，提高教学效率。
三、运用多媒体手段，培养学生数学意识
传统的教学观点是教师在一堂课上按既定的目标进行教学，以成功完成教学目标来评价教学效果，后现代教学观认为教师在课堂上除了教书育人外，应格外注重培养学生的发展潜能，教会学生学习的方法，培养学生的学习能力，使他们终身受益。因此，在课堂延伸处创设情境，能使学生从有限的课堂学习转向无限的课处探索，真正培养学生的数学意识和数学能力。例如：在《平移和旋转》一课中，收束全文时，老师请大家看了一段录像（课件放映中老师进行讲解）：舞蹈演员运用平移和旋转可以跳出欢快的舞蹈；体育运动员运用平移和旋转可以提高自己的竞技能力，在运动会上为国争光；艺术家用平移和旋转可以创作出美丽的图案……一段优美的录像深深的吸引了每一个孩子，激发了学生爱数学、发现美的情感。这样安排活动不仅可以培养学生发现美和欣赏美的自觉意识，而且可以培养学生运用数学去创造美的意识。
总之，运用多媒体手段可以创设情境，激发兴趣，突破重点、难点，培养学生数学意识。因此，我们可以运用现代教育技术优化课堂教学，提高课堂效率。
[参考文献]
[1]刘儒得.信息技术与课程整合[M].北京：人民教育出版社，2004.
[2]全日制义务教育.数学课程标准.北京师范大学出版社，2001（07）.
[3]张小玲.运用多媒体教学发展思维潜能.吉安教育（小学版），2004.