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摘 要：小学是义务教育的起始阶段，也是学生系统学习文化知识、帮助学生养成正确学习习惯、培养学生正确三观的重要阶段。《道德与法治》是小学阶段的重要课程之一，也是培养学生正确道德观念的一门重要课程，通过开展《道德与法治》教学，可以帮助学生在学习过程中逐步形成正确的认知和道德规范。而体验式教学的开展，则能够让学生在切身的感悟和体验中加深对所学内容的理解和认识，这对提升该学科的教学质量有非常大的助益。鉴于此，笔者结合自身实践对体验式教学在该学科中的开展途径进行了分析。
关键词：体验式教学;道德与法治;小学生
一、 引言
小学教育是九年义务教育的重要组成部分，也是学生身心发展的关键阶段。在小学教育中加强对《道德与法治》教学的重视，通过合适的教学方式来引导学生感知、理解所学内容，做好理论知识与实践体验的有效结合，从而让学生在切身体验中更好地感知教师所讲述的道理。体验式教学作为一种新型教学方式，其更注重通过为学生营造合适的教学情境的方式给学生带来更直接的体验感，进而可达到进一步提升教学效果、培养学生道德规范的效果。
二、 体验式教学的含义及在小学《道德与法治》中运用的价值
（一）体验式教学的含义
体验式教学是一种更关注学生切身体验感的教学模式，实际教学过程中可以集合教学内容为学生创设、模拟合适的教学情境或氛围，从而在相应的情境、氛围下开展教学活动，让学生在情境的带动下产生更好的情感体验，快速明确、掌握所学内容，进而达到促使学生的认知能力、心理技能共同发展的教学方式。体验式教学活动的开展，可以让学生在相关氛围的带动下，更充分地进行逻辑和情感的融合，将抽象的理论知识变得更加形象化，在提升学生学习兴趣的同时，加深学生的思考与感受，从而进一步提升教学效果。
（二）体验式教学在小学《道德与法治》中的运用价值
第一，有利于培养学生的创新意识。体验式教学法的运用的目的就在于引导学生主动思考、启发学生的创新意识及创新思维。《道德与法治》本身是一门有趣的学科，内容多是以理论结合实践案例的方式进行呈现的，但传统的说教式教学方法则很难真正呈现出学科特点，并且会降低课堂的趣味性，影响学生的学习兴趣。而体验式教学法的运用则能够为学生营造轻松、和谐的学习氛围，让学生在具体的情境、氛围中能够更好地开动大脑以不同的角度来思考问题、分析问题，从而促使学生逐步形成对是非对错的认知，并形成自己看待事物、看待问题的角度与见解。这对深化教学效果、培养学生创新意识意义重大。
第二，有利于调动学生学习热情。小学生年龄尚小，在课堂教学中若只是一味地说教，以口头讲解方式来为学生讲解书本内容及其蕴含的道理，不仅不利于学生理解和掌握，也不利于学生学习热情的提升。而体验式教学法的运用则能够改变传统以教师为主导的教学模式，充分体现学生的学习主体地位，让学生充分发挥主人翁意识。同时体验式教学法的运用还能够很好地丰富课堂形式及内容，给学生带来更丰富、更有趣味性的课堂体验，并可将教材中的故事以学生更容易理解和学习的方式呈现给学生，引导学生真正融入教学内容中，从而进一步提升学生对思想道德品质、法律法治取向的认知，全面提升学生的整体素质。通过这样的教学方式开展教学活动，能够切实激发学生的学习积极性、促使学生更好地配合教师完成教学任务，全面提升《道德与法治》的教学效果。
三、 “体验式”教学是激活小学道德与法治课堂的有效路径
（一）以小组合作激活体验式教学
学生的成长环境不同、性格特点不行、认知能力不同，受此影响，使得每个学生在思维与想法方面也会存在很多的差异性。故而，在《道德与法治》教学中，教师也需要充分尊重学生间的个体差异，为学生创设合适的教学情境與氛围，从而充分调动全体学生的学习热情，促使每位学生的想法都能得到发挥。故而，在实际教学过程中教师就可以借助小组合作学习的方式来激活《道德与法治》的体验式教学。在教学活动中充分结合学生的学习情况、个性特点及教学内容来进行有效分组，让学生以小组为单位共同完成学习任务，促使学生在小组合作中更好地发挥个性思维，同时达到培养学生自主学习能力、探索能力及合作能力的效果。
例如，在部编版四年级上册《变废为宝有妙招》中，如果只是口头讲解文中的理论知识学生通常很难真正理解变废为宝的意义，也就很难达到教学效果。此时，教师就可以将班级中的学生以4～6人为一个小组，进行分组学习。在对基本理论知识进行了学习后，学生对垃圾的数量、垃圾的危害以及垃圾分类知识已经有了初步认识;此时，教师就组织学生以小组为单位进行课后实践活动，引导学生可以利用日常生活中常见的“废弃物”，如矿泉水瓶子、麻绳、不穿的旧衣物、不用的快递纸盒子等来充分发挥想象力，利用这些“废弃物”来制作一些有用的物品，并在下次上课时进行小组间对比。在下次上课时有的学生利用废弃的矿泉水瓶做了好看的笔筒，也有学生利用矿泉水瓶和麻绳做了有创意的花瓶，还有学生将废弃的衣服剪成布条，然后编成了好看的坐垫，也有学生利用快递纸盒子做成了收纳盒……通过这样的方式，让学生在切实体验中明白“垃圾是放错了位置的资源”这一道理，从而更好地实现“变废为宝”的教学目标，并且还能在教学过程中充分调动学生的参与热情，促使学生的想象力、创新能力得到培养。
（二）以多媒体技术激活体验式教学
信息技术已经逐步融入生活的方方面面，无论是日常出行、购物，还是学习、娱乐，信息技术都发挥着十分重要的作用。信息化的发展，也在很大程度上改变了传统的教学模式，促使课堂教学形式更加多样、教学内容更加丰富。而多样化、新颖有趣的教学方式更能吸引学生的注意力、提升学生的学习兴趣，对提升学生学习的积极性、改善教学质量有十分积极的意义。故而，在小学《道德与法治》教学中教师也可以合理地对多媒体技术进行运用，借助多媒体技术为学生构建更合适、更贴切的学习氛围，让学生产生身临其境的感觉，从而更好地启发、引导学生思考，更高质量地完成教学任务、实现教学目标。 例如，在部编版五年级上册《学会沟通交流》中，关于“真诚坦率很重要”这一小节的内容，其教学重点在于让学生明白：在人与人之间的相处中，真诚的沟通是帮助化解矛盾的重要方法，也是拉近彼此关系的良好途径。即使在相处中存在有不同的认知和观点，也要以真诚的态度来进行交流，坦诚地说出自己的想法，指出对方的问题，并提出意见，从而获得对方的尊重和理解。对于这个要点的学习，部分学生会片面地认为，指出对方的问题就是直截了当地说“你的做法是不对的，我的是正确的”。因此，在教学过程中教师就可以利用多媒体技术为学生创设情境，搜集关于“两个朋友间对话”的视频，视频内容应包含矛盾点及产生的意见分歧，让学生在观看视频中对朋友间的交流方式产生更直观的认知和了解。同时教师还可以组织学生进行情境演示，对视频中的情境进行演绎，在学生演绎时可以不要求学生完全按照视频中的思路进行，可以按照自己的想法来解决分歧和矛盾，促使学生自己动脑筋来寻求沟通化解。通过这样的方式，可以让学生更深入地体验和感受“交流中产生分歧时，彼此间应坦诚地提出意见，并以平静、友好的方式来进行交流，只有这样我们才能在解决问题的过程中获得成长，收获友谊”。这一学习重点，让学生认识到真诚坦率沟通是建立朋友间友谊的基本要求。
（三）以交流分享激活体验式教学
学生间的交流沟通、相互分享是学生认知的输出过程，也是发挥体验式教学效果的重要环节和途径。在实际教学过程中，在为学生构建良好教学情境、教学氛围，引导学生进行实际体验后，教师还需要引导学生间进行交流分享，让学生在交流过程中对自己的认知、感受、想法进行表达。这一过程不仅仅能够加深学生对学习内容的感触和认知，同时还能培养学生的交流沟通能力以及语言表述能力、总结概述能力，对学生综合能力的发展有着不可或缺的作用。
比如，在完成《变废为宝有妙招》的体验活动后，教师就可以引导学生以小组为单位进行自己的感受分享，然后再由小组代表发言，对本组的交流结果进行分享。在分享中有的学生说：“通过这次的变废为宝活动，我们认识到了生活中很多被我们忽视的、丢弃的物品都并不是真的没有用了，只要我们用心来发现，就会发现更多的用处，这样不仅能够减少废弃物给环境造成的污染和负担，而且还能给我们的生活带来很多乐趣。”也有学生说：“经过这次活动，我们更好地体会到了‘垃圾只是放错位置的资源’这句話的含义，以后我们要用善于发现的眼睛，还要大胆地发挥想象力、大胆动手制作，也许很多不起眼的‘垃圾’就变成了有用的‘宝物’。”通过学生对教学体验的交流分享，能够加深学生对于“变废为宝”的深入认知，帮助学生树立起良好的垃圾回收意识、环境保护意识，对学生道德观念的培养和提升有至关重要的作用。
四、 结语
总而言之，在小学《道德与法治》教学中合理地运用体验式教学，能够极大地丰富课堂教学形式和内容，更好地体现学生的主体地位，让学生在切身体验中深入感知教学内容，对更好地完成教学任务、实现教学目标有十分积极的意义。
参考文献：
[1]张淑娴.激活小学道德与法制教学的路径：“体验式”教学略谈[J].读写算，2018（23）：104.
[2]郑梦晗.现代教育技术支撑下的小学道德与法治教学有效性探究[J].百科论坛电子杂志，2019（16）：627-628.
[3]黄鹏兴.强化教学体验 激活学生情商：小学《道德与法治》教学渗透情商教育的路径[J].山西青年，2018（16）：148.
[4]李嫣.绘出精彩 激活课堂：谈小学品德与法治教学中绘本的融入[J].教育界：基础教育，2019（3）：42-43.
[5]任志慧.“体验式”教学激活小学道德与法治课堂的路径浅析[J].新课程：教研版，2017（9）：148，150.
作者简介：
宋志波，福建省漳州市，福建省漳州市华安县丰山中心小学。
关键词：体验式教学;道德与法治;小学生
一、 引言
小学教育是九年义务教育的重要组成部分，也是学生身心发展的关键阶段。在小学教育中加强对《道德与法治》教学的重视，通过合适的教学方式来引导学生感知、理解所学内容，做好理论知识与实践体验的有效结合，从而让学生在切身体验中更好地感知教师所讲述的道理。体验式教学作为一种新型教学方式，其更注重通过为学生营造合适的教学情境的方式给学生带来更直接的体验感，进而可达到进一步提升教学效果、培养学生道德规范的效果。
二、 体验式教学的含义及在小学《道德与法治》中运用的价值
（一）体验式教学的含义
体验式教学是一种更关注学生切身体验感的教学模式，实际教学过程中可以集合教学内容为学生创设、模拟合适的教学情境或氛围，从而在相应的情境、氛围下开展教学活动，让学生在情境的带动下产生更好的情感体验，快速明确、掌握所学内容，进而达到促使学生的认知能力、心理技能共同发展的教学方式。体验式教学活动的开展，可以让学生在相关氛围的带动下，更充分地进行逻辑和情感的融合，将抽象的理论知识变得更加形象化，在提升学生学习兴趣的同时，加深学生的思考与感受，从而进一步提升教学效果。
（二）体验式教学在小学《道德与法治》中的运用价值
第一，有利于培养学生的创新意识。体验式教学法的运用的目的就在于引导学生主动思考、启发学生的创新意识及创新思维。《道德与法治》本身是一门有趣的学科，内容多是以理论结合实践案例的方式进行呈现的，但传统的说教式教学方法则很难真正呈现出学科特点，并且会降低课堂的趣味性，影响学生的学习兴趣。而体验式教学法的运用则能够为学生营造轻松、和谐的学习氛围，让学生在具体的情境、氛围中能够更好地开动大脑以不同的角度来思考问题、分析问题，从而促使学生逐步形成对是非对错的认知，并形成自己看待事物、看待问题的角度与见解。这对深化教学效果、培养学生创新意识意义重大。
第二，有利于调动学生学习热情。小学生年龄尚小，在课堂教学中若只是一味地说教，以口头讲解方式来为学生讲解书本内容及其蕴含的道理，不仅不利于学生理解和掌握，也不利于学生学习热情的提升。而体验式教学法的运用则能够改变传统以教师为主导的教学模式，充分体现学生的学习主体地位，让学生充分发挥主人翁意识。同时体验式教学法的运用还能够很好地丰富课堂形式及内容，给学生带来更丰富、更有趣味性的课堂体验，并可将教材中的故事以学生更容易理解和学习的方式呈现给学生，引导学生真正融入教学内容中，从而进一步提升学生对思想道德品质、法律法治取向的认知，全面提升学生的整体素质。通过这样的教学方式开展教学活动，能够切实激发学生的学习积极性、促使学生更好地配合教师完成教学任务，全面提升《道德与法治》的教学效果。
三、 “体验式”教学是激活小学道德与法治课堂的有效路径
（一）以小组合作激活体验式教学
学生的成长环境不同、性格特点不行、认知能力不同，受此影响，使得每个学生在思维与想法方面也会存在很多的差异性。故而，在《道德与法治》教学中，教师也需要充分尊重学生间的个体差异，为学生创设合适的教学情境與氛围，从而充分调动全体学生的学习热情，促使每位学生的想法都能得到发挥。故而，在实际教学过程中教师就可以借助小组合作学习的方式来激活《道德与法治》的体验式教学。在教学活动中充分结合学生的学习情况、个性特点及教学内容来进行有效分组，让学生以小组为单位共同完成学习任务，促使学生在小组合作中更好地发挥个性思维，同时达到培养学生自主学习能力、探索能力及合作能力的效果。
例如，在部编版四年级上册《变废为宝有妙招》中，如果只是口头讲解文中的理论知识学生通常很难真正理解变废为宝的意义，也就很难达到教学效果。此时，教师就可以将班级中的学生以4～6人为一个小组，进行分组学习。在对基本理论知识进行了学习后，学生对垃圾的数量、垃圾的危害以及垃圾分类知识已经有了初步认识;此时，教师就组织学生以小组为单位进行课后实践活动，引导学生可以利用日常生活中常见的“废弃物”，如矿泉水瓶子、麻绳、不穿的旧衣物、不用的快递纸盒子等来充分发挥想象力，利用这些“废弃物”来制作一些有用的物品，并在下次上课时进行小组间对比。在下次上课时有的学生利用废弃的矿泉水瓶做了好看的笔筒，也有学生利用矿泉水瓶和麻绳做了有创意的花瓶，还有学生将废弃的衣服剪成布条，然后编成了好看的坐垫，也有学生利用快递纸盒子做成了收纳盒……通过这样的方式，让学生在切实体验中明白“垃圾是放错了位置的资源”这一道理，从而更好地实现“变废为宝”的教学目标，并且还能在教学过程中充分调动学生的参与热情，促使学生的想象力、创新能力得到培养。
（二）以多媒体技术激活体验式教学
信息技术已经逐步融入生活的方方面面，无论是日常出行、购物，还是学习、娱乐，信息技术都发挥着十分重要的作用。信息化的发展，也在很大程度上改变了传统的教学模式，促使课堂教学形式更加多样、教学内容更加丰富。而多样化、新颖有趣的教学方式更能吸引学生的注意力、提升学生的学习兴趣，对提升学生学习的积极性、改善教学质量有十分积极的意义。故而，在小学《道德与法治》教学中教师也可以合理地对多媒体技术进行运用，借助多媒体技术为学生构建更合适、更贴切的学习氛围，让学生产生身临其境的感觉，从而更好地启发、引导学生思考，更高质量地完成教学任务、实现教学目标。 例如，在部编版五年级上册《学会沟通交流》中，关于“真诚坦率很重要”这一小节的内容，其教学重点在于让学生明白：在人与人之间的相处中，真诚的沟通是帮助化解矛盾的重要方法，也是拉近彼此关系的良好途径。即使在相处中存在有不同的认知和观点，也要以真诚的态度来进行交流，坦诚地说出自己的想法，指出对方的问题，并提出意见，从而获得对方的尊重和理解。对于这个要点的学习，部分学生会片面地认为，指出对方的问题就是直截了当地说“你的做法是不对的，我的是正确的”。因此，在教学过程中教师就可以利用多媒体技术为学生创设情境，搜集关于“两个朋友间对话”的视频，视频内容应包含矛盾点及产生的意见分歧，让学生在观看视频中对朋友间的交流方式产生更直观的认知和了解。同时教师还可以组织学生进行情境演示，对视频中的情境进行演绎，在学生演绎时可以不要求学生完全按照视频中的思路进行，可以按照自己的想法来解决分歧和矛盾，促使学生自己动脑筋来寻求沟通化解。通过这样的方式，可以让学生更深入地体验和感受“交流中产生分歧时，彼此间应坦诚地提出意见，并以平静、友好的方式来进行交流，只有这样我们才能在解决问题的过程中获得成长，收获友谊”。这一学习重点，让学生认识到真诚坦率沟通是建立朋友间友谊的基本要求。
（三）以交流分享激活体验式教学
学生间的交流沟通、相互分享是学生认知的输出过程，也是发挥体验式教学效果的重要环节和途径。在实际教学过程中，在为学生构建良好教学情境、教学氛围，引导学生进行实际体验后，教师还需要引导学生间进行交流分享，让学生在交流过程中对自己的认知、感受、想法进行表达。这一过程不仅仅能够加深学生对学习内容的感触和认知，同时还能培养学生的交流沟通能力以及语言表述能力、总结概述能力，对学生综合能力的发展有着不可或缺的作用。
比如，在完成《变废为宝有妙招》的体验活动后，教师就可以引导学生以小组为单位进行自己的感受分享，然后再由小组代表发言，对本组的交流结果进行分享。在分享中有的学生说：“通过这次的变废为宝活动，我们认识到了生活中很多被我们忽视的、丢弃的物品都并不是真的没有用了，只要我们用心来发现，就会发现更多的用处，这样不仅能够减少废弃物给环境造成的污染和负担，而且还能给我们的生活带来很多乐趣。”也有学生说：“经过这次活动，我们更好地体会到了‘垃圾只是放错位置的资源’这句話的含义，以后我们要用善于发现的眼睛，还要大胆地发挥想象力、大胆动手制作，也许很多不起眼的‘垃圾’就变成了有用的‘宝物’。”通过学生对教学体验的交流分享，能够加深学生对于“变废为宝”的深入认知，帮助学生树立起良好的垃圾回收意识、环境保护意识，对学生道德观念的培养和提升有至关重要的作用。
四、 结语
总而言之，在小学《道德与法治》教学中合理地运用体验式教学，能够极大地丰富课堂教学形式和内容，更好地体现学生的主体地位，让学生在切身体验中深入感知教学内容，对更好地完成教学任务、实现教学目标有十分积极的意义。
参考文献：
[1]张淑娴.激活小学道德与法制教学的路径：“体验式”教学略谈[J].读写算，2018（23）：104.
[2]郑梦晗.现代教育技术支撑下的小学道德与法治教学有效性探究[J].百科论坛电子杂志，2019（16）：627-628.
[3]黄鹏兴.强化教学体验 激活学生情商：小学《道德与法治》教学渗透情商教育的路径[J].山西青年，2018（16）：148.
[4]李嫣.绘出精彩 激活课堂：谈小学品德与法治教学中绘本的融入[J].教育界：基础教育，2019（3）：42-43.
[5]任志慧.“体验式”教学激活小学道德与法治课堂的路径浅析[J].新课程：教研版，2017（9）：148，150.
作者简介：
宋志波，福建省漳州市，福建省漳州市华安县丰山中心小学。