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课堂提问是教学过程中的重要环节。恰到好处的提问不仅能激发学生的学习兴趣,还能提高学生的学习效率。本研究发现中学数学课堂提问存在以下误区:1问题设计缺少科学性;2提问实施缺少有效性;3提问后不注重评价和反馈。针对这些误区,本研究认为可以从以下方面进行改善:1问题的设计要具有趣味性和导向性;2提问的实施要具有可操作性;3问题设计应由"学术形态"向"教育形态"转变;4设计的问题要给学生留有探索的空间和时间。