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〔关键词〕 高考写作；写作品质；语言积累；精读训练
〔中图分类号〕 G633.３
〔文献标识码〕 B
〔文章编号〕 1004—0463（2008）03（Ａ）—003９—０1
在四年来的高考作文指导过程中，我不无遗憾地发现，相当一部分同学的作文不成功，并非因为思想不深刻、内容不丰富或没有创新意识，而是不具备基本的作文常识和基本功条件。文章结构凌乱，词不达意，个别同学的作文还常常没有题目，更多同学的作文则不具备任何文体特色。学生作文究竟“差”在哪里？为什么对他们辅导用力不小而收效不大？数百次的作文训练为什么就不能使学生写作水平有令人满意的提高？这些问题长久地困扰着我。针对目前作文教学的实际和自己的教学体会，我认为能否准确确定写作训练的立足点是作文教学成败的关键，而写作训练立足点的确立则应注意以下几个方面。
一、重视对学生写作品质的培养
写作品质是学生面对写作训练时所采取的写作态度、写作方法及写作习惯。良好的写作品质包括以下内容：作文时，认真地分析提炼中心，认真地选材，认真地布局谋篇；作文完成后，反复地修改，对教师的点评高度重视；以后作文时竭尽全力克服以往作文中出现的缺点，使自己的作文日臻完善。而我们的同学恰恰相反，动笔之前，几乎不假思索，把感觉当作中心，想到哪写到哪，根本就没有布局谋篇的意识，对教师的点评更是视而不见，这次作文出现的问题，下次作文时依然如故。这样的训练，别说十年，就是二十年、三十年，也绝不能使作文水平提高。因而，写作训练应首先立足于写作品质的培养。
二、打破“随心所欲”的训练格局，使作文教学有章可循
我曾和一名作文没写题目的学生进行了交流，他告诉我没写题目的原因是开始不知该拟定个什么题目，就先随心所欲地写，打算写完后再根据所写内容总结个题目，结果忘记了。我们应该想到，今天我们面对的是应试作文而并非文学创作，文学创作是该重视灵感，关注心性，忌讳“主题先行”。但作为应试作文，大可先确定题目，确定文体，然后围绕主题选材，根据文体的特色安排结构、确定语言风格，也就是说可先有题而后成文。但我们写作训练的题目往往过于宽泛，特别是话题作文立意自定、文体自选、题目自拟的要求，更使作文训练随意性强，制约性不足。这种“宽容”使大家运用语言好似做“自由体操”，想怎么写就怎么写。而认为话题作文就是随意自由地诉诸笔端，那是对话题作文的误解。举个例子，就文体不限一条而言，只是说你在选择文体的时候，可以选议论文、说明文、记叙文，抑或是散文或小说之类，很自由。但一旦确定，就应该严格地遵守你所选定的这一文体的文体特征：必须合乎既定中心，必须用规定的材料，必须讲究顺序，必须准确表达。训练一段时间后，同学们的作文可能会规范些，从而能更符合应试作文的要求。
三、引导学生到生活中去采集和积累语言素材
作文布局成竹在胸之后，就需用语言来表现了。生动形象、丰富简明的群众口头语的灵活运用，能使语言的表现力更加突出。如：书面语常说的“具体问题具体分析”，若用“到什么山上唱什么歌”来表达，书面语常说的“解决问题要针对不同的对象，采取不同的方法”，若用“一把钥匙开一把锁”来表述，语言的形象性就会增强，文章也就显得生动多了。只有向生活汲取、运用这些形象生动的语言，才能不断提高学生的语言修养。
四、以精读为基础指导习作
精读是指对阅读材料从字、词、句到整体结构、思想内容等方面做深入透彻的分析思考。在高中的前五个学期，应最大限度地发挥教材的作用，而在高三综合复习阶段，则可立足于现代文阅读材料。精选出来供学生进行现代文阅读训练的材料，一般来说都是典范的现代文。根据现代文阅读的要求，阅读材料中具有特色的字、词、句、标点、以及文章的篇章结构、写法特点等都应分析和思考。这种做法，对提高学生写作水平来说，是一种既方便又现实的方法。古人有“劳于读书，逸于作文”的提法，元朝程端礼在《程氏家塾读书分年日程》中形象而生动地表述过读书与写作的关系——读书要花气力，作文要识“模”，不精读范文，就不识更不得“模”。可见，不以精读为基础，提高写作水平就要走许多弯路。
〔中图分类号〕 G633.３
〔文献标识码〕 B
〔文章编号〕 1004—0463（2008）03（Ａ）—003９—０1
在四年来的高考作文指导过程中，我不无遗憾地发现，相当一部分同学的作文不成功，并非因为思想不深刻、内容不丰富或没有创新意识，而是不具备基本的作文常识和基本功条件。文章结构凌乱，词不达意，个别同学的作文还常常没有题目，更多同学的作文则不具备任何文体特色。学生作文究竟“差”在哪里？为什么对他们辅导用力不小而收效不大？数百次的作文训练为什么就不能使学生写作水平有令人满意的提高？这些问题长久地困扰着我。针对目前作文教学的实际和自己的教学体会，我认为能否准确确定写作训练的立足点是作文教学成败的关键，而写作训练立足点的确立则应注意以下几个方面。
一、重视对学生写作品质的培养
写作品质是学生面对写作训练时所采取的写作态度、写作方法及写作习惯。良好的写作品质包括以下内容：作文时，认真地分析提炼中心，认真地选材，认真地布局谋篇；作文完成后，反复地修改，对教师的点评高度重视；以后作文时竭尽全力克服以往作文中出现的缺点，使自己的作文日臻完善。而我们的同学恰恰相反，动笔之前，几乎不假思索，把感觉当作中心，想到哪写到哪，根本就没有布局谋篇的意识，对教师的点评更是视而不见，这次作文出现的问题，下次作文时依然如故。这样的训练，别说十年，就是二十年、三十年，也绝不能使作文水平提高。因而，写作训练应首先立足于写作品质的培养。
二、打破“随心所欲”的训练格局，使作文教学有章可循
我曾和一名作文没写题目的学生进行了交流，他告诉我没写题目的原因是开始不知该拟定个什么题目，就先随心所欲地写，打算写完后再根据所写内容总结个题目，结果忘记了。我们应该想到，今天我们面对的是应试作文而并非文学创作，文学创作是该重视灵感，关注心性，忌讳“主题先行”。但作为应试作文，大可先确定题目，确定文体，然后围绕主题选材，根据文体的特色安排结构、确定语言风格，也就是说可先有题而后成文。但我们写作训练的题目往往过于宽泛，特别是话题作文立意自定、文体自选、题目自拟的要求，更使作文训练随意性强，制约性不足。这种“宽容”使大家运用语言好似做“自由体操”，想怎么写就怎么写。而认为话题作文就是随意自由地诉诸笔端，那是对话题作文的误解。举个例子，就文体不限一条而言，只是说你在选择文体的时候，可以选议论文、说明文、记叙文，抑或是散文或小说之类，很自由。但一旦确定，就应该严格地遵守你所选定的这一文体的文体特征：必须合乎既定中心，必须用规定的材料，必须讲究顺序，必须准确表达。训练一段时间后，同学们的作文可能会规范些，从而能更符合应试作文的要求。
三、引导学生到生活中去采集和积累语言素材
作文布局成竹在胸之后，就需用语言来表现了。生动形象、丰富简明的群众口头语的灵活运用，能使语言的表现力更加突出。如：书面语常说的“具体问题具体分析”，若用“到什么山上唱什么歌”来表达，书面语常说的“解决问题要针对不同的对象，采取不同的方法”，若用“一把钥匙开一把锁”来表述，语言的形象性就会增强，文章也就显得生动多了。只有向生活汲取、运用这些形象生动的语言，才能不断提高学生的语言修养。
四、以精读为基础指导习作
精读是指对阅读材料从字、词、句到整体结构、思想内容等方面做深入透彻的分析思考。在高中的前五个学期，应最大限度地发挥教材的作用，而在高三综合复习阶段，则可立足于现代文阅读材料。精选出来供学生进行现代文阅读训练的材料，一般来说都是典范的现代文。根据现代文阅读的要求，阅读材料中具有特色的字、词、句、标点、以及文章的篇章结构、写法特点等都应分析和思考。这种做法，对提高学生写作水平来说，是一种既方便又现实的方法。古人有“劳于读书，逸于作文”的提法，元朝程端礼在《程氏家塾读书分年日程》中形象而生动地表述过读书与写作的关系——读书要花气力，作文要识“模”，不精读范文，就不识更不得“模”。可见，不以精读为基础，提高写作水平就要走许多弯路。