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[摘 要] 微课能够激发学生的学习兴趣，帮助学生培养自主学习意识，而且能够全面提高整体学生的英语学习水平。在实行微课教学的同时，要注意与传统教学模式相融合，让这两种起到互相辅助的作用。
[关 键 词] 微课;高校英语;自主学习
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）31-0164-02
高校的英语课堂时间较少，学习内容却较多，这样的情况导致在课堂上固定时间内的学习内容非常多，很多学生在上完一堂课后对很多知识点还不能完全理解消化，久而久之导致学生学习困难，学习成绩越来越差。当通过微课的形式进行教学时，会完全改善这样的状况，通过精简的微课教学，将知识点进行整理概括，学生可以利用课余时间进行知识的梳理学习，进而完全掌握英语知识。
一、微课的应用形式
微课是当前教育领域中一项非常有效的教学模式。它以教学视频为主体，根据教学课程的安排，每节微课都会有针对性地突出章节的重点、难点。相对于传统课堂，它对教学内容的整合更加精简，主题更加突出。
它以学生为教学主体，将自主学习落实到每一位学生的身上，利用学生对知识的探索欲望进行有针对性的辅导。这样的教学形式是将学习由教师主动传授转变为学生自主学习，它更加注重的是对学习过程的体验[1]。
（一）将微课应用于课堂之上
我们在对学生进行微课教学时，可以将微课用于课堂之上来补充和延展教学，在进行传统教学的同时，将某一个知识点通过微课的形式进行解释说明，并且还可以对一些重要的关键点进行剖析理解，让学生能够面对重难点时换一种思维方式，改变传统的学习思路，进而提高知识的掌握程度。我们还可以通过微课对课堂上的知识进行补充和延伸教学，这样能够更加丰富学生的学习内容，提高知识掌握范围，通过丰富活跃的表现形式，将难以理解的知识点或概念不清的问题表达出来。我们利用微课能够改变传统单一的教学模式，在多種教学方式的影响下，会最大限度地激发学生的学习兴趣，很好地调动学生的学习积极性，让他们在微课的影响下提高学习效果[2]。我们作为高校的英语教师，应对微课进行多方位多角度的摸索，通过合理地设计教学，能够对整个英语课堂起到良好的促进作用。
（二）将微课应用于课堂之外
微课的另一种表现形式就是运用于课堂之外，通过学生的自主学习，将知识点进行巩固和升华。当我们将课堂上的重难点进行整合后，通过微课的形式进行再次巩固教学，学生可以利用自己的碎片时间，结合课堂上的学习，对英语进行再次强化吸收。利用课堂之外的学习方式能够很好地培养学生的自主学习能力，锻炼学生能够通过自我探索知识，增强自主学习意识，丰富高校学生的课后活动，让学生拥有一个更加舒适的学习方式。他们可以在寝室进行知识的学习，也可以在去吃饭的路上进行学习，这样的学习方式给他们创造了一定的自由空间，让他们能够在轻松、愉快的状态下进行知识的灌输。我们在日常教学中可以发现，很多学生在对英语知识的学习应用上还是存在很大的难度，那么对学生进行相应的英语题型解答是非常有必要的。我们可以利用微课的形式将英语选择题、填空题以及阅读题等利用网络技术，用更加灵活的表现方式进行传授，并且可以将生活中的真实案例作为教学依据，通过贴近生活的教学方式，更好地激发学生的学习兴趣，提升英语学习效果。
二、微课的表现特点
首先，微课这一教学方式是一个生动、新颖的新型模式，它能够通过媒体技术手段提升知识点的展示状态，激发学生的学习兴趣。在以往的英语教学当中，我们通常采用单一传统板书教学的方式，而这样的教学很容易让学生对英语复杂的语法语句，以及较难的单词感到乏味、无趣，而长此以往学生就会出现不爱上课或课堂上睡觉的情况。相较于传统课堂，微课的表现形式更加丰富多彩，对知识点的总结也更加精练，让学生在学习的过程中感受到乐趣[3]。例如我们在对学生讲授英美国家的历史时，可以通过微课进行教学，通过剪辑一些电影片段、一些历史事件或制作一些精美的英语课件等，激发学生的学习兴趣，吸引他们进入英语学习当中。
其次，微课还具有时间灵活的特点，它可以在任何时候任何地方进行英语学习。对于高等院校的学生，他们的学习不仅局限于课堂上，更多的是在寝室里、图书馆里等场所，我们将微课共享到学生端时，他们可以根据自己的时间计划进行学习，这样既不影响学生的日常生活，又能够让他们在自己灵活的时间范围内进行英语学习。
最后，微课还具有重复学习的特点，当学生对某一个知识点学习得不够深刻时，可以通过反复观看微课教程，利用多次学习的方式进行知识点的突破，进而对所学内容进行巩固掌握。
三、微课在应用中存在的问题
我们在利用微课进行英语教学时发现有很多问题：一是微课对于大多数教师来讲使用频次较低，并且教学效果并没有达到预期效果。我们在推广微课时发现，很多使用微课的教师都是一些年轻的英语教师，他们对于先进技术比较认可，能够对微课进行应用和推广，而大多数资历较老的教师还是处于观望的状态，他们仍然追求的是传统的课堂教学[4]。二是很多高校教师对先进技术的掌握程度较低，对于微课的制作和设计，还是存在一定的难度，而这样在实际应用中就会出现微课水平不高、技术手段较低等情况。所以教师技能的缺乏，导致微课应用率较低。三是还有很多教师作为高校的重点教师，他们将更多的精力都用在英语课题的研究上，对于这些新兴的教学模式，没有足够的时间进行制作和使用，导致微课很大程度上被排除了。四是我们在对学生进行微课教学时，很多学生没有树立主动学习的意识，当英语教师通过研究摸索制作出来的课件对学生进行共享时，很多学生由于约束性不强、学习意识不强，导致很难去认真观看，并且也不去学习，最终导致只有部分学习意识较强、主动学习能力较高的学生在使用。这样就导致微课在学生端使用频次较低，对微课的认可度不高，进而逐渐淡化微课的有效作用。 四、微课在应用中的解决策略
（一）创新微课的教学方式，提高微课的教学水平
我國的高校学生是一群具有创新意识的学生，他们对于新鲜事物的探索能力相对更强一些。所以我们在对微课进行应用时，首先要注重创新形式。作为高等院校的英语教师，我们在推广运用微课进行英语教学时，应积极探索教学方法，将传统的课堂教学模式与微课的教学模式进行合理搭配，让传统的教学模式作为教学主体，通过微课的形式进行知识补充和知识提升，并且在传统的教学模式下利用微课提升课堂的丰富性，让英语课堂更有活力。其次，我们要结合高校学生的实际生活爱好进行微课的制作。例如学生喜欢看电影，我们就可以将一些电影片段进行剪辑制作，融入英语教学知识点，让他们在看电影的过程中掌握英语知识，然后在课堂上我们可以根据微课中给出的英语知识进行课堂讲解，让学生能够有一个更加深刻的印象，进而更好地掌握英语技能[5]。当我们运用这样的教学方式时，教师作为微课的制作者，在课件的设计上需要加强探究，让微课能够真正实现它的价值。让学生能够真正从微课中掌握学习内容，进而通过先进的教学模式，提高学生的整体学习效果。
（二）重视微课的教学应用，激发学生的学习兴趣
我们在推出微课教学时，应做好前期工作，让微课对学生更加有吸引力，这样才能让他们接受微课这种上课形式，并且使其发挥最大作用。首先，在制作微课时要更加符合年轻人的思维，让整个课程看起来更加现代化，并且我们可以采用一些身边的事情作为微课的教学案例，尽量丰富课程资源。并且针对不同水平的学生，可以采纳不同教师的微课资源[6]，让微课教学更加具有针对性。这样能够很好地拉近课程与学生之间的距离，让学生更加愿意走进微课，更加热爱学习[7]。尤其是在面对基础较差、学习积极性不高的学生，教师要掌握他们的情感与兴趣需求[8]，在结合课本知识点的基础上，可以加入更多年轻人有兴趣的青春话题内容，有效地激发他们的学习兴趣。
其次，我们在做微课推广时，要注意与传统课程相结合，微课本身就是一个新颖的教学方式，它不同于传统教学方式，很多学生一时间不能完全接受也是正常的，那么我们可以将微课先运用到传统课堂上来，让他们在老师的带领下进行学习，这样能够很好地引导学生了解微课和使用微课，久而久之他们就会主动学习，从而提高微课的使用频率。由于微课是教师亲手制作的，学生既可以在传统的课堂上跟随教师学习微课，也可以在课后和同学利用微课共同复习。学生可以在微课的学习中，通过视频和教师声音体会教师传达的热情与情感，建立一种新型的和谐的师生关系;也能在课后共同复习中通过增强小组合作意识，建立更加紧密友好的同学关系。[8]
五、结语
微课教学是新时代的产物，我们在高校英语教学中，通过微课进行英语教学，整体的教学效果还是相对较好的。微课的优势十分明显，它的表现形式更加直观、明白，并且对重点问题的剖析也非常好。微课可以利用学生的片段时间，将英语教学中的重难点进行定向解答，这样既可以让学生的学习时间更加灵活，又能够丰富学生的课余生活。但是目前我国运用微课教学的方式还没有得到完全普及，在制作微课教案上经验还不够丰富，所以还需要我们高校教师认真研究探讨，对微课进行进一步的探究。因此，我们要努力推广微课教学模式，提升教学水平，提高学生的学习积极性，应用多种教学方式提高学生的整体学习效果。
参考文献：
[1]王茜.浅议微课教学模式在高校英语教学中的应用[J].才智，2019（17）：37.
[2]张传伟.浅议微课在高校英语教学中的应用[J].速读（上旬），2020（12）：13-14.
[3]胡敏.浅议微课在高校英语教学中的应用[J].商情，2018（33）：192.
[4]杨梅.微课在高校大学英语教学中的应用研究[J].中文信息，2020（6）：211-212.
[5]吕婷.微课在高校英语教学中的应用分析[J].人文之友，2020（17）：199.
[6]刘芹，于庆玲.新疆医学类高校大学英语微课程资源建设初探[J].佳木斯职业学院学报，2021（3）.
[7]李思静.微课在高校英语教学中的有效应用[J].海外英语（下），2019（6）：144-145.
[8]尹小平.微课在学生情感教育中的作用[J].知识文库，2021（6）：161-162.
◎编辑 栗国花
[关 键 词] 微课;高校英语;自主学习
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）31-0164-02
高校的英语课堂时间较少，学习内容却较多，这样的情况导致在课堂上固定时间内的学习内容非常多，很多学生在上完一堂课后对很多知识点还不能完全理解消化，久而久之导致学生学习困难，学习成绩越来越差。当通过微课的形式进行教学时，会完全改善这样的状况，通过精简的微课教学，将知识点进行整理概括，学生可以利用课余时间进行知识的梳理学习，进而完全掌握英语知识。
一、微课的应用形式
微课是当前教育领域中一项非常有效的教学模式。它以教学视频为主体，根据教学课程的安排，每节微课都会有针对性地突出章节的重点、难点。相对于传统课堂，它对教学内容的整合更加精简，主题更加突出。
它以学生为教学主体，将自主学习落实到每一位学生的身上，利用学生对知识的探索欲望进行有针对性的辅导。这样的教学形式是将学习由教师主动传授转变为学生自主学习，它更加注重的是对学习过程的体验[1]。
（一）将微课应用于课堂之上
我们在对学生进行微课教学时，可以将微课用于课堂之上来补充和延展教学，在进行传统教学的同时，将某一个知识点通过微课的形式进行解释说明，并且还可以对一些重要的关键点进行剖析理解，让学生能够面对重难点时换一种思维方式，改变传统的学习思路，进而提高知识的掌握程度。我们还可以通过微课对课堂上的知识进行补充和延伸教学，这样能够更加丰富学生的学习内容，提高知识掌握范围，通过丰富活跃的表现形式，将难以理解的知识点或概念不清的问题表达出来。我们利用微课能够改变传统单一的教学模式，在多種教学方式的影响下，会最大限度地激发学生的学习兴趣，很好地调动学生的学习积极性，让他们在微课的影响下提高学习效果[2]。我们作为高校的英语教师，应对微课进行多方位多角度的摸索，通过合理地设计教学，能够对整个英语课堂起到良好的促进作用。
（二）将微课应用于课堂之外
微课的另一种表现形式就是运用于课堂之外，通过学生的自主学习，将知识点进行巩固和升华。当我们将课堂上的重难点进行整合后，通过微课的形式进行再次巩固教学，学生可以利用自己的碎片时间，结合课堂上的学习，对英语进行再次强化吸收。利用课堂之外的学习方式能够很好地培养学生的自主学习能力，锻炼学生能够通过自我探索知识，增强自主学习意识，丰富高校学生的课后活动，让学生拥有一个更加舒适的学习方式。他们可以在寝室进行知识的学习，也可以在去吃饭的路上进行学习，这样的学习方式给他们创造了一定的自由空间，让他们能够在轻松、愉快的状态下进行知识的灌输。我们在日常教学中可以发现，很多学生在对英语知识的学习应用上还是存在很大的难度，那么对学生进行相应的英语题型解答是非常有必要的。我们可以利用微课的形式将英语选择题、填空题以及阅读题等利用网络技术，用更加灵活的表现方式进行传授，并且可以将生活中的真实案例作为教学依据，通过贴近生活的教学方式，更好地激发学生的学习兴趣，提升英语学习效果。
二、微课的表现特点
首先，微课这一教学方式是一个生动、新颖的新型模式，它能够通过媒体技术手段提升知识点的展示状态，激发学生的学习兴趣。在以往的英语教学当中，我们通常采用单一传统板书教学的方式，而这样的教学很容易让学生对英语复杂的语法语句，以及较难的单词感到乏味、无趣，而长此以往学生就会出现不爱上课或课堂上睡觉的情况。相较于传统课堂，微课的表现形式更加丰富多彩，对知识点的总结也更加精练，让学生在学习的过程中感受到乐趣[3]。例如我们在对学生讲授英美国家的历史时，可以通过微课进行教学，通过剪辑一些电影片段、一些历史事件或制作一些精美的英语课件等，激发学生的学习兴趣，吸引他们进入英语学习当中。
其次，微课还具有时间灵活的特点，它可以在任何时候任何地方进行英语学习。对于高等院校的学生，他们的学习不仅局限于课堂上，更多的是在寝室里、图书馆里等场所，我们将微课共享到学生端时，他们可以根据自己的时间计划进行学习，这样既不影响学生的日常生活，又能够让他们在自己灵活的时间范围内进行英语学习。
最后，微课还具有重复学习的特点，当学生对某一个知识点学习得不够深刻时，可以通过反复观看微课教程，利用多次学习的方式进行知识点的突破，进而对所学内容进行巩固掌握。
三、微课在应用中存在的问题
我们在利用微课进行英语教学时发现有很多问题：一是微课对于大多数教师来讲使用频次较低，并且教学效果并没有达到预期效果。我们在推广微课时发现，很多使用微课的教师都是一些年轻的英语教师，他们对于先进技术比较认可，能够对微课进行应用和推广，而大多数资历较老的教师还是处于观望的状态，他们仍然追求的是传统的课堂教学[4]。二是很多高校教师对先进技术的掌握程度较低，对于微课的制作和设计，还是存在一定的难度，而这样在实际应用中就会出现微课水平不高、技术手段较低等情况。所以教师技能的缺乏，导致微课应用率较低。三是还有很多教师作为高校的重点教师，他们将更多的精力都用在英语课题的研究上，对于这些新兴的教学模式，没有足够的时间进行制作和使用，导致微课很大程度上被排除了。四是我们在对学生进行微课教学时，很多学生没有树立主动学习的意识，当英语教师通过研究摸索制作出来的课件对学生进行共享时，很多学生由于约束性不强、学习意识不强，导致很难去认真观看，并且也不去学习，最终导致只有部分学习意识较强、主动学习能力较高的学生在使用。这样就导致微课在学生端使用频次较低，对微课的认可度不高，进而逐渐淡化微课的有效作用。 四、微课在应用中的解决策略
（一）创新微课的教学方式，提高微课的教学水平
我國的高校学生是一群具有创新意识的学生，他们对于新鲜事物的探索能力相对更强一些。所以我们在对微课进行应用时，首先要注重创新形式。作为高等院校的英语教师，我们在推广运用微课进行英语教学时，应积极探索教学方法，将传统的课堂教学模式与微课的教学模式进行合理搭配，让传统的教学模式作为教学主体，通过微课的形式进行知识补充和知识提升，并且在传统的教学模式下利用微课提升课堂的丰富性，让英语课堂更有活力。其次，我们要结合高校学生的实际生活爱好进行微课的制作。例如学生喜欢看电影，我们就可以将一些电影片段进行剪辑制作，融入英语教学知识点，让他们在看电影的过程中掌握英语知识，然后在课堂上我们可以根据微课中给出的英语知识进行课堂讲解，让学生能够有一个更加深刻的印象，进而更好地掌握英语技能[5]。当我们运用这样的教学方式时，教师作为微课的制作者，在课件的设计上需要加强探究，让微课能够真正实现它的价值。让学生能够真正从微课中掌握学习内容，进而通过先进的教学模式，提高学生的整体学习效果。
（二）重视微课的教学应用，激发学生的学习兴趣
我们在推出微课教学时，应做好前期工作，让微课对学生更加有吸引力，这样才能让他们接受微课这种上课形式，并且使其发挥最大作用。首先，在制作微课时要更加符合年轻人的思维，让整个课程看起来更加现代化，并且我们可以采用一些身边的事情作为微课的教学案例，尽量丰富课程资源。并且针对不同水平的学生，可以采纳不同教师的微课资源[6]，让微课教学更加具有针对性。这样能够很好地拉近课程与学生之间的距离，让学生更加愿意走进微课，更加热爱学习[7]。尤其是在面对基础较差、学习积极性不高的学生，教师要掌握他们的情感与兴趣需求[8]，在结合课本知识点的基础上，可以加入更多年轻人有兴趣的青春话题内容，有效地激发他们的学习兴趣。
其次，我们在做微课推广时，要注意与传统课程相结合，微课本身就是一个新颖的教学方式，它不同于传统教学方式，很多学生一时间不能完全接受也是正常的，那么我们可以将微课先运用到传统课堂上来，让他们在老师的带领下进行学习，这样能够很好地引导学生了解微课和使用微课，久而久之他们就会主动学习，从而提高微课的使用频率。由于微课是教师亲手制作的，学生既可以在传统的课堂上跟随教师学习微课，也可以在课后和同学利用微课共同复习。学生可以在微课的学习中，通过视频和教师声音体会教师传达的热情与情感，建立一种新型的和谐的师生关系;也能在课后共同复习中通过增强小组合作意识，建立更加紧密友好的同学关系。[8]
五、结语
微课教学是新时代的产物，我们在高校英语教学中，通过微课进行英语教学，整体的教学效果还是相对较好的。微课的优势十分明显，它的表现形式更加直观、明白，并且对重点问题的剖析也非常好。微课可以利用学生的片段时间，将英语教学中的重难点进行定向解答，这样既可以让学生的学习时间更加灵活，又能够丰富学生的课余生活。但是目前我国运用微课教学的方式还没有得到完全普及，在制作微课教案上经验还不够丰富，所以还需要我们高校教师认真研究探讨，对微课进行进一步的探究。因此，我们要努力推广微课教学模式，提升教学水平，提高学生的学习积极性，应用多种教学方式提高学生的整体学习效果。
参考文献：
[1]王茜.浅议微课教学模式在高校英语教学中的应用[J].才智，2019（17）：37.
[2]张传伟.浅议微课在高校英语教学中的应用[J].速读（上旬），2020（12）：13-14.
[3]胡敏.浅议微课在高校英语教学中的应用[J].商情，2018（33）：192.
[4]杨梅.微课在高校大学英语教学中的应用研究[J].中文信息，2020（6）：211-212.
[5]吕婷.微课在高校英语教学中的应用分析[J].人文之友，2020（17）：199.
[6]刘芹，于庆玲.新疆医学类高校大学英语微课程资源建设初探[J].佳木斯职业学院学报，2021（3）.
[7]李思静.微课在高校英语教学中的有效应用[J].海外英语（下），2019（6）：144-145.
[8]尹小平.微课在学生情感教育中的作用[J].知识文库，2021（6）：161-162.
◎编辑 栗国花