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我学习了“三疑三探”教学模式后，使我受益匪浅。对“三疑三探”教学模式得到进一步的认识和了解。“三疑三探”的好处就在于紧扣了一个“疑”字和一个“探”字，在课堂教学中不断地提出问题解决问题，一波刚落，一波又起，环环相扣，持续推进课堂教学的进展。“三疑三探”为改革课堂教学总结出了一条先进的教学模式，转变教师的教学观念提出了挑战。从课堂抓起，提高课堂教学效率，改变教师讲，学生听，一言堂，满堂灌的传统教学模式。把学习的主动权交给学生，教师是引导者参与者，把课堂变成学生学习、展示、思考、合作、交流的舞台。争取让“三疑三探”教学模式融入每节课。
新课改在课堂教学方面提出了以促进学生发展为中心的理念，“关注每位学生的进步与发展，使每位学生在课堂上都能积极主动地参与交流、参与探索、参与汇报，都能动起来，使每位学生都能进入最近发展区，都能有所收获，享有成功感。”可见，学生就是教师在课堂教学中最主要的“关注点”。
在任何一个班级中，都会存在着一批学习困难的“后三分之一学生”。他们是课堂教学中的弱势群体。关注后三分之一学生，就是不放弃一个孩子，关注每一个孩子的成长，提高学生的整体水平。在课上如何关注后三分之一学生？
一、多了解“后三分之一学生”
教师要认真地调查研究所教班级的情况，摸清班级中的“后三分之一学生”的名单及具体情况，如：性格特点、智力水平、现有知识水平、家庭背景、学习差的根本原因等，建立“后三分之一学生”的相关 档案，以便对症下药，及时有效地对他们施行相关的帮助，以达到预期的效果。
二、多关爱“后三分之一学生”
陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”“关爱”，是班级中“后三分之一学生”取得学习进步的“梯子”。教师在课堂教学中要注意建立和发展良好的师生关系、生生关系，让“后三分之一学生”在“关爱”中进步。教师在课堂教学中要做到善于了解学生、研究学生、热爱学生、尊重和 信任学生，特别是关爱“三分之一学生”。
教师对学生的态度，会直接影响到课堂教学活动，如果学生由衷地对教师充 满了敬意，喜欢这位教师，乐意接受教师，这样，他们会对教师充满信任，表现在课堂上会使师生之间的感情更加融洽。
三、多给“后三分之一学生”一些机会
“后三分之一学生”在课堂教学中往往表现出学习不够积极主动、沉默少语等状态。他们是真的不想认 真学习，取得好成绩，受到老师、父母的表扬吗？答案是否定的，由于智力等因素及班级授课制的局限性 等的原因，在长期的学习中，他们的表现自我、发展自我的“机会”慢慢地不知不觉地被优生们取而代之，随着“优生”们与他们的距离越来越大，他们就更难得到在自己的水平线上表现自己。但在“三疑三探”的教学中我们基于“后三分之一学生”的自身的水平线，给他创造更多的表现、发展、提高自己的机会。
总之在“三疑三探”课堂上生生互动的实施是一个非常重要的变化，这是学生主动参与学习的一种方式。在课堂上，学生主动参与的学习是有意识的，而学生被动接受的学习则是不自觉的。有意识就是主体意识被唤起，就会带来学习的兴趣，就可以激活大脑，提高学习的效率，体现在行为上就是学生愿意学；不自觉带来的则是勉强，按照教师的要求接受强迫记忆，体现在行为上就是学习的无所谓。如果我们在课堂上能够真正实现学生的主动参与、自觉学习的话，那么今后的课堂教学模式将大大改变。长期以来我们关注的是教师课堂教学的改革，尽管这些改革也注意到调动学生的积极性，但凸显的仍是教师的地位。我想，新课改的理念就是把教师定位于一个类似"导演"的身份，不是简单地把课堂交给学生，而是真正把课堂作为学生学习的大学堂，让学生在这个过程中去获取知识、增长才干，让学生亲自去体验耕种、收获的全过程。做到这些，你会感到这样的课堂才是学生个性发展和团结协作的精神家园，是学生充分互动、相互感召的学习共同体。
新课改在课堂教学方面提出了以促进学生发展为中心的理念，“关注每位学生的进步与发展，使每位学生在课堂上都能积极主动地参与交流、参与探索、参与汇报，都能动起来，使每位学生都能进入最近发展区，都能有所收获，享有成功感。”可见，学生就是教师在课堂教学中最主要的“关注点”。
在任何一个班级中，都会存在着一批学习困难的“后三分之一学生”。他们是课堂教学中的弱势群体。关注后三分之一学生，就是不放弃一个孩子，关注每一个孩子的成长，提高学生的整体水平。在课上如何关注后三分之一学生？
一、多了解“后三分之一学生”
教师要认真地调查研究所教班级的情况，摸清班级中的“后三分之一学生”的名单及具体情况，如：性格特点、智力水平、现有知识水平、家庭背景、学习差的根本原因等，建立“后三分之一学生”的相关 档案，以便对症下药，及时有效地对他们施行相关的帮助，以达到预期的效果。
二、多关爱“后三分之一学生”
陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”“关爱”，是班级中“后三分之一学生”取得学习进步的“梯子”。教师在课堂教学中要注意建立和发展良好的师生关系、生生关系，让“后三分之一学生”在“关爱”中进步。教师在课堂教学中要做到善于了解学生、研究学生、热爱学生、尊重和 信任学生，特别是关爱“三分之一学生”。
教师对学生的态度，会直接影响到课堂教学活动，如果学生由衷地对教师充 满了敬意，喜欢这位教师，乐意接受教师，这样，他们会对教师充满信任，表现在课堂上会使师生之间的感情更加融洽。
三、多给“后三分之一学生”一些机会
“后三分之一学生”在课堂教学中往往表现出学习不够积极主动、沉默少语等状态。他们是真的不想认 真学习，取得好成绩，受到老师、父母的表扬吗？答案是否定的，由于智力等因素及班级授课制的局限性 等的原因，在长期的学习中，他们的表现自我、发展自我的“机会”慢慢地不知不觉地被优生们取而代之，随着“优生”们与他们的距离越来越大，他们就更难得到在自己的水平线上表现自己。但在“三疑三探”的教学中我们基于“后三分之一学生”的自身的水平线，给他创造更多的表现、发展、提高自己的机会。
总之在“三疑三探”课堂上生生互动的实施是一个非常重要的变化，这是学生主动参与学习的一种方式。在课堂上，学生主动参与的学习是有意识的，而学生被动接受的学习则是不自觉的。有意识就是主体意识被唤起，就会带来学习的兴趣，就可以激活大脑，提高学习的效率，体现在行为上就是学生愿意学；不自觉带来的则是勉强，按照教师的要求接受强迫记忆，体现在行为上就是学习的无所谓。如果我们在课堂上能够真正实现学生的主动参与、自觉学习的话，那么今后的课堂教学模式将大大改变。长期以来我们关注的是教师课堂教学的改革，尽管这些改革也注意到调动学生的积极性，但凸显的仍是教师的地位。我想，新课改的理念就是把教师定位于一个类似"导演"的身份，不是简单地把课堂交给学生，而是真正把课堂作为学生学习的大学堂，让学生在这个过程中去获取知识、增长才干，让学生亲自去体验耕种、收获的全过程。做到这些，你会感到这样的课堂才是学生个性发展和团结协作的精神家园，是学生充分互动、相互感召的学习共同体。