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摘要：近年来，信息技术的发展促进了我国教育事业的变革，同时衍生了诸多新型的教学方式，为提升教育工作的质量和效率增添了助益。在此背景下，众多教育者都开始有意识地将信息技术引进日常的教学活动中，期望通过创新教学的模式与手段来为学生打造一个充满趣味、具有吸引力的高效课堂，促进学生的全面发展。本文以小学语文学科为研究对象，结合笔者自身的经验和经历，探究了在信息化环境下开展阅读教学活动的有效策略。
关键词：信息化环境;小学语文;阅读教学
在落实教育改革政策的过程中，信息技术发挥了不可或缺的作用，以自身兼具视、听功能的优势打破了传统的“说教，，教学模式，为学生呈现了一种有声有色、有图有文的立体学习氛围，能够进一步增强学生对于所学内容的兴趣，不断加深他们的知识记忆。因此，教师在小学语文课上可以利用信息技术来设计阅读教学的内容和形式，充分调动学生的学习热情，引导他们积极发挥自身的主观能动性来完成各种学习任务，由此不断提升教学的实效性。
一、利用信息技术构建高效、有趣味的阅读课堂
（一）创设生动的阅读教学情境
針对小学生的年龄特点，语文教师在组织阅读教学活动时可以使用信息技术来创设一个有趣的情境，以激发学生兴趣为着手点，使语文课堂充满生机与活力，进而提高教学的有效性。例如，语文老师可以根据阅读文本的主要内容，提前使用信息技术制作一段相关的动画，使其充分展示出文章的主要故事情节，然后在课堂上借助多媒体播放给学生看。在趣味动画的吸引下，小学生会迅速融入学习情境，在直观画面中了解阅读文本的故事脉络、主题思想、情感内涵等，然后在兴趣的驱使下顺利达成学习目标。
（二）设计微课课件突破重难点
立足于阅读教学的重难点要求，小学语文老师可以利用信息技术来设计教学课件，用微课模式辅助授课，以便帮助学生理解和消化语文知识，提高他们的学习效率。比如，语文老师可以将课文中较难理解的段落或是语句摘录出来，制成一个简单的PPT课件，并按照学生的思维认知顺序和理解接受能力来设计相关的问题，以此引导他们在思考中层层剖析学习内容，在逐步理解中积累学习经验和解决方法，进而掌握阅读文本的内涵，有效突破学习的难点。
（三）组织小组合作调动积极性
借助信息技术，小学语文教师还可以组织学生在小组内进行学习，充分调动他们参与课堂的积极性，进而使阅读教学活动更加高效。如，语文老师可以选择一篇相对比较简单的课文，根据教学目标和方向用信息技术为学生设计小组合作学习的任务，然后在课上用多媒体屏幕上展示出来，为学生规定好每个学习环节的时间和具体内容，由此引导他们在组内围绕共同的学习目标展开有序、有效的探究与研讨活动，发挥众人的智慧来收获学习成果，并在交流、分钟中得到更多启发与灵感，增强学习的效果。通过合作，小学生的课堂参与度会越来越高，能够有效推动阅读教学的进度，实现对学生自学能力、合作精神的培养。
二、借助信息技术打造教学内容丰富的阅读课堂
（一）整合各种资源进行拓展教学
在阅读教学的过程中，小学语文老师也要根据教学内容为学生补充一些有效的信息，此时就可以采用信息技术来整合多个渠道的教学资源，不断增加学生学习的深度与广度，丰富他们的见识与视野。教师可以使用信息技术从网上搜集文章作者的相关资料，让学生了解课文写作的时代背景以及作者的相关经历，深入体会阅读文的思想主题或是作者的观点、看法等，同时准确把握文本的情感基调，深化个人理解;老师也可以利用信息技术将与阅读文有关的经典考题、基础例题整合起来，在教学中进行提问，确保学生能够高效的掌握学习信息。
（二）挖掘话题指导学生口语交际
小学生学习阅读文的过程实际上就是完善自身语文知识结构、发展自身理解分析和表达能力的过程。因此，语文教师在实施阅读教学活动的同时，也要重视培养学生的综合素养。如，老师可以根据学生经历或是阅历，从阅读文中提取一个有趣的话题，指导学生开展口语交际，有效激活课堂教学的氛围，然后老师可以在学生的时论过程中利用信息技术为他们拓展一些现实生活中的案例，使其结合自身的实际来发表看法，有意识地培养他们的语言表达、信息整合能力。
三、使用信息技术创新语文阅读教学评价的方式
在阅读课上，小学语文教师要给予学生自我评价和互相评价的机会，使用信息技术为学生设计自评和互评的具体模块，如学习态度、字词掌握情况、课后问题掌握程度、文章思想感情的把握、故事内容的梳理与复述等，然后在讲课结束之后展示给学生，让他们对号人座来反思自我、评价他人，并将自己或对方的优缺点写下来，互相借鉴优势的同时有针对性地改善自己的缺点。之后，语文老师可以将学生的自评和互评结果收集上来，结合自己在教学过程中的观察与提问效果来综合评价学生，给出有建设性的意见，以正面鼓励为主，并用信息技术的方式将评语制作成不同颜色、不同形态的对话框，然后在多媒体上播放出来，以全新的模式引导学生去阅读评语内容，使他们充分认识到自身的优势，自觉改正学习中存在的弊端，不断提升自己的阅读学习效率。
四、结语
基于新时期的教育形势，将信息技术手段应用在各学科的教学中已经成为了一种高效、高质的教学模式，能够不断革新教师和学生的理念，真正凸显“人文教育”的内涵，促进学生的全面发展。在信息化环境下，小学语文教师也要不断创新和优化自己的阅读教学过程，合理使用信息技术来辅助开展教学工作，为学生提供一个多元、高效的学习环境，使其能够深入解读阅读文本的内容，不断提升自身的学习水平和语文素养。
参考文献
[1]张建锋.信息技术在小学语文阅读教学中的应用与探索囚，国家教师科研专项墓金科研成果（二）[C].2016.
[2]冷东风.信息技术与小学语文阅读教学深度融合的策略研究[A]，《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第九卷）[C].2018.
[3]苏献霞.浅论网络环境下的小学阅读教学[A]，2018年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].2018.
关键词：信息化环境;小学语文;阅读教学
在落实教育改革政策的过程中，信息技术发挥了不可或缺的作用，以自身兼具视、听功能的优势打破了传统的“说教，，教学模式，为学生呈现了一种有声有色、有图有文的立体学习氛围，能够进一步增强学生对于所学内容的兴趣，不断加深他们的知识记忆。因此，教师在小学语文课上可以利用信息技术来设计阅读教学的内容和形式，充分调动学生的学习热情，引导他们积极发挥自身的主观能动性来完成各种学习任务，由此不断提升教学的实效性。
一、利用信息技术构建高效、有趣味的阅读课堂
（一）创设生动的阅读教学情境
針对小学生的年龄特点，语文教师在组织阅读教学活动时可以使用信息技术来创设一个有趣的情境，以激发学生兴趣为着手点，使语文课堂充满生机与活力，进而提高教学的有效性。例如，语文老师可以根据阅读文本的主要内容，提前使用信息技术制作一段相关的动画，使其充分展示出文章的主要故事情节，然后在课堂上借助多媒体播放给学生看。在趣味动画的吸引下，小学生会迅速融入学习情境，在直观画面中了解阅读文本的故事脉络、主题思想、情感内涵等，然后在兴趣的驱使下顺利达成学习目标。
（二）设计微课课件突破重难点
立足于阅读教学的重难点要求，小学语文老师可以利用信息技术来设计教学课件，用微课模式辅助授课，以便帮助学生理解和消化语文知识，提高他们的学习效率。比如，语文老师可以将课文中较难理解的段落或是语句摘录出来，制成一个简单的PPT课件，并按照学生的思维认知顺序和理解接受能力来设计相关的问题，以此引导他们在思考中层层剖析学习内容，在逐步理解中积累学习经验和解决方法，进而掌握阅读文本的内涵，有效突破学习的难点。
（三）组织小组合作调动积极性
借助信息技术，小学语文教师还可以组织学生在小组内进行学习，充分调动他们参与课堂的积极性，进而使阅读教学活动更加高效。如，语文老师可以选择一篇相对比较简单的课文，根据教学目标和方向用信息技术为学生设计小组合作学习的任务，然后在课上用多媒体屏幕上展示出来，为学生规定好每个学习环节的时间和具体内容，由此引导他们在组内围绕共同的学习目标展开有序、有效的探究与研讨活动，发挥众人的智慧来收获学习成果，并在交流、分钟中得到更多启发与灵感，增强学习的效果。通过合作，小学生的课堂参与度会越来越高，能够有效推动阅读教学的进度，实现对学生自学能力、合作精神的培养。
二、借助信息技术打造教学内容丰富的阅读课堂
（一）整合各种资源进行拓展教学
在阅读教学的过程中，小学语文老师也要根据教学内容为学生补充一些有效的信息，此时就可以采用信息技术来整合多个渠道的教学资源，不断增加学生学习的深度与广度，丰富他们的见识与视野。教师可以使用信息技术从网上搜集文章作者的相关资料，让学生了解课文写作的时代背景以及作者的相关经历，深入体会阅读文的思想主题或是作者的观点、看法等，同时准确把握文本的情感基调，深化个人理解;老师也可以利用信息技术将与阅读文有关的经典考题、基础例题整合起来，在教学中进行提问，确保学生能够高效的掌握学习信息。
（二）挖掘话题指导学生口语交际
小学生学习阅读文的过程实际上就是完善自身语文知识结构、发展自身理解分析和表达能力的过程。因此，语文教师在实施阅读教学活动的同时，也要重视培养学生的综合素养。如，老师可以根据学生经历或是阅历，从阅读文中提取一个有趣的话题，指导学生开展口语交际，有效激活课堂教学的氛围，然后老师可以在学生的时论过程中利用信息技术为他们拓展一些现实生活中的案例，使其结合自身的实际来发表看法，有意识地培养他们的语言表达、信息整合能力。
三、使用信息技术创新语文阅读教学评价的方式
在阅读课上，小学语文教师要给予学生自我评价和互相评价的机会，使用信息技术为学生设计自评和互评的具体模块，如学习态度、字词掌握情况、课后问题掌握程度、文章思想感情的把握、故事内容的梳理与复述等，然后在讲课结束之后展示给学生，让他们对号人座来反思自我、评价他人，并将自己或对方的优缺点写下来，互相借鉴优势的同时有针对性地改善自己的缺点。之后，语文老师可以将学生的自评和互评结果收集上来，结合自己在教学过程中的观察与提问效果来综合评价学生，给出有建设性的意见，以正面鼓励为主，并用信息技术的方式将评语制作成不同颜色、不同形态的对话框，然后在多媒体上播放出来，以全新的模式引导学生去阅读评语内容，使他们充分认识到自身的优势，自觉改正学习中存在的弊端，不断提升自己的阅读学习效率。
四、结语
基于新时期的教育形势，将信息技术手段应用在各学科的教学中已经成为了一种高效、高质的教学模式，能够不断革新教师和学生的理念，真正凸显“人文教育”的内涵，促进学生的全面发展。在信息化环境下，小学语文教师也要不断创新和优化自己的阅读教学过程，合理使用信息技术来辅助开展教学工作，为学生提供一个多元、高效的学习环境，使其能够深入解读阅读文本的内容，不断提升自身的学习水平和语文素养。
参考文献
[1]张建锋.信息技术在小学语文阅读教学中的应用与探索囚，国家教师科研专项墓金科研成果（二）[C].2016.
[2]冷东风.信息技术与小学语文阅读教学深度融合的策略研究[A]，《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第九卷）[C].2018.
[3]苏献霞.浅论网络环境下的小学阅读教学[A]，2018年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].2018.