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摘要：随着国家对高校教育的重视度逐渐提高，社会总体对教育水平的要求提高，高校越来越重视学生的综合素质培养。高校音乐学习课程已脱离单一的认识学习阶段，其对于学生意识形成、思维的创新和长远发展具有重要性的作用。本文分析了如何培养高校学生音乐审美的能力。
关键词：高校；学生；音乐；审美能力
良好的音乐教育对于大学生的兴趣培养有着至关重要的作用，在现今的高校音乐教学课堂中应大力进行开放式教育，构建人文教育结构，提高音乐课程的内涵，教育学生如何去欣赏音乐，让音乐带给学生美的感受，并在艺术实践中融入真情实感，抒发情感，提高音乐素质，培养审美能力。
一 、培养审美能力的必要性
（一）陶冶学生情操
众所周知艺术能够让人进行情感宣泄，人类各种不同的欲望被社会中的各种法律因素、宗教信仰、道德等限制，很多时候处在了压抑的状态。高校学生的思想和心理已经基本成熟，心理内部的一些压力和情绪通过音乐能够得以内心到发泄，在艺术的殿堂中得到寄托和满足，将自身的一些情绪表达转化为社会认可的文明方式。如此情感的艺术表达手段将感性和理性合理融合到一起，得到了心灵的净化。同时提高了自身的道德修养，大学生不仅需要具备专业化的知识，同时应重视自己的道德素质培养，提升自身的综合竞争实力，如此才符合现代化社会对于人才的需求标准。音乐能够将人的审美情感一定程度上转化为道德情感，对于后续的行为造成影响。经过长久性的熏陶，在日常的社会生活中培养良好的道德行为习惯。
二、高校的音乐审美任务
（一）培养学生的感受能力
对于音乐的审美能力并不是完全依靠天生来获得的，大部分人是通过后期的培养教育而得到的，学生学习系统化专业基础知识的同时，在艺术课程中培养学生的音乐欣赏能力，系统的讲解音乐作品，作品背景和作曲家的创作情感，创作技巧等等，学生们在欣赏音乐的同时，开拓他们的思想视野，让学生们的思想插上翅膀，打开他们在各领域的思维空间，同时通过系列的艺术实践活动，让他们亲身感受到音乐带来的无穷动力。提升对审美对象的体验和感知，音乐教育的核心要重视学生的实践和感受，主体具有感受能力，才能发觉音乐艺术的美，高校通过开设音乐课程来提升学生的能力。进行音乐教育的目标是培养欣赏能力，学会了欣赏才能够感悟到音乐作品中的情感和意识，提升音乐欣赏能力，才能开阔自己的视野，促进自己的全面发展。
（二）重视情感培养
音乐是情感的一种艺术表达形式，音乐是大学生能够应用的最广泛的一种表达情感方法，高校学生基于自身的深刻感受，将自身饱满的情感融入到音乐作品中，利用音乐实现感情的共鸣，这是培养高校学生音乐审美水平的重要因素。
（三）重视审美愉悦性
审美教育工作的展开保持在一定的氛围中，结合不同的音乐作品营造出具体适合的气氛，给予参与到教学中的老师或是学生带来精神上的美好体验，感受快乐、满足、甚至是愉悦。音乐审美教育是一种快乐的学习，高校的大学生大部分对于音乐都是非常感兴趣的，让学生的学习与学习目标保持一致，采用学生感兴趣的教学手段和教学内容，才能够最大化激发学生的参与热情，让主体的积极性提升，在音乐课程中感受到艺术带给他们的美的感受，真正提升学生的审美能力，音乐知识的讲授是学生们真正提高欣赏音乐水平的关键。在高校音乐课程中教会学生如何去欣赏音乐的同时。必须注重音乐基础知识的讲授，每个作品的创作时期及作曲家的创作思想，到作曲家的创作风格，都是高校音乐课程中重要部分，这样学生们对欣赏音乐的水平能够大幅度的得以提高，更能够深刻理解作品的内涵，感受作品的精髓。
（四）激发学生的想象力
多年来虽然高校开设了音乐教学课程，但是由于实际实施中没有关注学生的审美能力培养，实际的效果并不是非常理想。很多学生对自己思维想象产生怀疑，抑制了自身的想象力。学生自我的想象力是欣赏过程的一种提升和升华，音乐的表达是具有随意性的，不同的主体可能会产生不一样的感受，老师应给予学生不同感受一定的认可和尊重，开发他们与众不同的个体。激发出学生们的无限遐想空间。
（五）重视实践创造能力
高校在艺术实践中传统单一的教学模式同时，让学生更加重视音乐表达中的各种和声、节奏、旋律等，给予学生主体一定的空间进行自我感受，利用互相合作的方式学会相互配合，改善单一教学中的各种缺点，通过这种方式提升学生的听觉水平，拓宽原有的音乐教学手段；部分条件基础比较好的高校还可以配合使用各種的乐器展开教学。乐器的学习能将以往的基本知识内容进行巩固，能够更好地把握作品的风格，合作的配合增加了对作品情感的表达，从而更加准确地达到对作品的正确理解。丰富了学生生活的同时促进主体的积极性，实践合作的配合增加了高校的音乐教学，真正提升了学生的欣赏能力。
总而言之，未来社会发展不仅仅需要技术性的人才，更需要综合素质高尚的综合性人才，高校音乐教学中老师将理论实践合理结合，补充课外音乐内容，采用多样化的教学模式构建更有开放性的教学环境，重视学生学习兴趣的引导和培养，全面提升我国大学生的音乐审美水平。
【参考文献】
[1]梁红.张平.浅析高校学生音乐审美能力的培养[J].教育科学研究.2013.
[2]姜维.王静.普通高校学生音乐审美能力的培养和任务[M].课外阅读.2014
关键词：高校；学生；音乐；审美能力
良好的音乐教育对于大学生的兴趣培养有着至关重要的作用，在现今的高校音乐教学课堂中应大力进行开放式教育，构建人文教育结构，提高音乐课程的内涵，教育学生如何去欣赏音乐，让音乐带给学生美的感受，并在艺术实践中融入真情实感，抒发情感，提高音乐素质，培养审美能力。
一 、培养审美能力的必要性
（一）陶冶学生情操
众所周知艺术能够让人进行情感宣泄，人类各种不同的欲望被社会中的各种法律因素、宗教信仰、道德等限制，很多时候处在了压抑的状态。高校学生的思想和心理已经基本成熟，心理内部的一些压力和情绪通过音乐能够得以内心到发泄，在艺术的殿堂中得到寄托和满足，将自身的一些情绪表达转化为社会认可的文明方式。如此情感的艺术表达手段将感性和理性合理融合到一起，得到了心灵的净化。同时提高了自身的道德修养，大学生不仅需要具备专业化的知识，同时应重视自己的道德素质培养，提升自身的综合竞争实力，如此才符合现代化社会对于人才的需求标准。音乐能够将人的审美情感一定程度上转化为道德情感，对于后续的行为造成影响。经过长久性的熏陶，在日常的社会生活中培养良好的道德行为习惯。
二、高校的音乐审美任务
（一）培养学生的感受能力
对于音乐的审美能力并不是完全依靠天生来获得的，大部分人是通过后期的培养教育而得到的，学生学习系统化专业基础知识的同时，在艺术课程中培养学生的音乐欣赏能力，系统的讲解音乐作品，作品背景和作曲家的创作情感，创作技巧等等，学生们在欣赏音乐的同时，开拓他们的思想视野，让学生们的思想插上翅膀，打开他们在各领域的思维空间，同时通过系列的艺术实践活动，让他们亲身感受到音乐带来的无穷动力。提升对审美对象的体验和感知，音乐教育的核心要重视学生的实践和感受，主体具有感受能力，才能发觉音乐艺术的美，高校通过开设音乐课程来提升学生的能力。进行音乐教育的目标是培养欣赏能力，学会了欣赏才能够感悟到音乐作品中的情感和意识，提升音乐欣赏能力，才能开阔自己的视野，促进自己的全面发展。
（二）重视情感培养
音乐是情感的一种艺术表达形式，音乐是大学生能够应用的最广泛的一种表达情感方法，高校学生基于自身的深刻感受，将自身饱满的情感融入到音乐作品中，利用音乐实现感情的共鸣，这是培养高校学生音乐审美水平的重要因素。
（三）重视审美愉悦性
审美教育工作的展开保持在一定的氛围中，结合不同的音乐作品营造出具体适合的气氛，给予参与到教学中的老师或是学生带来精神上的美好体验，感受快乐、满足、甚至是愉悦。音乐审美教育是一种快乐的学习，高校的大学生大部分对于音乐都是非常感兴趣的，让学生的学习与学习目标保持一致，采用学生感兴趣的教学手段和教学内容，才能够最大化激发学生的参与热情，让主体的积极性提升，在音乐课程中感受到艺术带给他们的美的感受，真正提升学生的审美能力，音乐知识的讲授是学生们真正提高欣赏音乐水平的关键。在高校音乐课程中教会学生如何去欣赏音乐的同时。必须注重音乐基础知识的讲授，每个作品的创作时期及作曲家的创作思想，到作曲家的创作风格，都是高校音乐课程中重要部分，这样学生们对欣赏音乐的水平能够大幅度的得以提高，更能够深刻理解作品的内涵，感受作品的精髓。
（四）激发学生的想象力
多年来虽然高校开设了音乐教学课程，但是由于实际实施中没有关注学生的审美能力培养，实际的效果并不是非常理想。很多学生对自己思维想象产生怀疑，抑制了自身的想象力。学生自我的想象力是欣赏过程的一种提升和升华，音乐的表达是具有随意性的，不同的主体可能会产生不一样的感受，老师应给予学生不同感受一定的认可和尊重，开发他们与众不同的个体。激发出学生们的无限遐想空间。
（五）重视实践创造能力
高校在艺术实践中传统单一的教学模式同时，让学生更加重视音乐表达中的各种和声、节奏、旋律等，给予学生主体一定的空间进行自我感受，利用互相合作的方式学会相互配合，改善单一教学中的各种缺点，通过这种方式提升学生的听觉水平，拓宽原有的音乐教学手段；部分条件基础比较好的高校还可以配合使用各種的乐器展开教学。乐器的学习能将以往的基本知识内容进行巩固，能够更好地把握作品的风格，合作的配合增加了对作品情感的表达，从而更加准确地达到对作品的正确理解。丰富了学生生活的同时促进主体的积极性，实践合作的配合增加了高校的音乐教学，真正提升了学生的欣赏能力。
总而言之，未来社会发展不仅仅需要技术性的人才，更需要综合素质高尚的综合性人才，高校音乐教学中老师将理论实践合理结合，补充课外音乐内容，采用多样化的教学模式构建更有开放性的教学环境，重视学生学习兴趣的引导和培养，全面提升我国大学生的音乐审美水平。
【参考文献】
[1]梁红.张平.浅析高校学生音乐审美能力的培养[J].教育科学研究.2013.
[2]姜维.王静.普通高校学生音乐审美能力的培养和任务[M].课外阅读.2014