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【摘要】本文以教学人教版语文三年级下册课文《检阅》为案例，探析现代信息技术与小学语文学科整合的现状，并对信息技术和学科教学融合的现状进行反思，以探寻实现信息技术与小学语文学科有效整合的途径。
【关键词】信息技术 语文学科 检阅 反思
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）09A-0058-03
如今，信息技术和课程整合已经成为我国教育的重要议题，语文新课程标准中也明确了信息技术与课程整合的目标与内容。现代信息技术以其独特的魅力、新鲜的活力以及难以抗拒的优势进入课堂，给学科课堂教学注入了生命力和活力，让学科课堂更加多元化和趣味化。如何实现信息技术与小学语文课堂教学的高效整合，提高学科课堂的效率？如何使信息技术和小学语文课堂教学实现1+1>2的效果？为了达到1+1>2优势互补的“双赢”，教师应当了解和研究信息技术的教学应用特点，需要在新课程理念的指导下探寻恰当的方法，实现信息技术与小学语文学科的有效融合。
目前，笔者任职的学校拥有多媒体电教室、网络教室、校园网和互联网的配备，已经实现了数字化校园。这些现代化设备的配置为实现现代信息技术和小学语文学科整合提供了有利的条件。小学时期的儿童身心发展尚未成熟，他们的形象思维优于抽象思维。在语文学科知识的传授过程中，教师要适当地运用现代多媒体技术和信息技术手段，把一些呆板的、无法言表的内容，或一些画面感强的内容通过超时空的形象再现，使语文教学内容由抽象变为直观展示，图文并茂、声像俱备，不仅能够让学生身临其境地去感知某些风景优美的景点，而且拓宽学生的视野和知识面，同时利用信息技术创设情境，激发学生的求知兴趣和热情，引导学生展开想象和联想，增强学生的自主学习能力和综合学习能力。本文以教学人教版语文三年级下册课文《检阅》为案例，分析、研究现代信息技术与小学语文学科整合的现状，并进行反思。
一、教材分析
人教版语文三年级下册第四单元学习主题是让学生“感受童年生活的丰富多彩”。《检阅》这篇课文的主人公是波兰一所学校里的一些儿童队员和一个左腿被截肢的博莱克，课文主要讲述了在波兰的国庆检阅仪式上，儿童队员经过思想斗争，出于对左腿截肢的博莱克的关爱和尊重，让博莱克出席检阅仪式，并走在队伍的第一排。游行时，博莱克和队员的出色表现受到了观众的一致称赞，人们大声地说：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！在这节课中，教师利用现代信息资源，巧妙地将计算机应用于教学，在课前让学生运用互联网搜集资料，将信息技术与语文学科有效整合，调动了学生的学习兴趣和热情，而且让学生入情入境地参与到课堂中去，真正实现了学生在课堂中的主体地位，让学生进行自主、探究、合作学习。
二、学情分析
三年级学生正处于八九岁的年龄阶段，天性活泼好动，其形象思维要优于抽象思维，教师采用图文并茂的多媒体演示，更能够调动起学生的兴趣，吸引他们的眼球。由于文中儿童队员和博莱克与三年级学生年龄相当，教师在教学过程中可以利用信息技术引导他们入情入境、换位思考，感受队员们面对“棘手”问题的“鸦雀无声”，发挥想象力体会博莱克出色表现背后的艰辛和付出。大部分学生能够自主搜集一些阅兵训练的资料，以及课外身残志坚人物的感人故事。通過对网络资源的充分利用，学生对《检阅》这篇课文的理解更加得心应手，对主题的感悟理解得更加深刻。
三、教学理念
在阅读教学过程中，教师要培养学生的感受、理解、欣赏和评价语文的能力，增强学生的语言积累，建构学生运用语言的能力。在设计教学时，教师应该围绕教学的重难点，将备课文、备教参、备学生相结合，以解决学生初读课文疑难问题为目标，教学结构模式设计为：1.儿童队员为什么“鸦雀无声”？他们在想着什么？2.为什么儿童队员思想斗争如此强烈，却没有人愿意第一个开口？3.哪些词句表现了博莱克在检阅仪式上的出色表现？4.为什么有观众纠正道“这些小伙子真棒”？……带着这些疑难问题，学生走进教师创设的情境中去，体会儿童队员对博莱克的尊重与关爱，感受博莱克的坚强和自信，从而提高自身的文学素养和思想修养。
四、教学过程
（一）复习导入
（教师课前板书）
师：同学们，通过上一课的学习，我们对波兰国庆节那盛大而又隆重的检阅仪式产生了深刻印象。今天让我们再次走进课文，继续了解阅兵仪式背后的一个感人故事。回顾课文，谁来说说课文讲了一件什么事？
生1：在国庆节的检阅仪式上，波兰一所学校的儿童队员，让左腿截肢靠拄拐走路的博莱克走在队伍的第一排。游行时，他们的队伍得到了观众的一致称赞。
师：人们是怎么称赞的？
生2：“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”
（二）走进博莱克，感受“这个小伙子真棒”
师：为什么说“这个小伙子真棒”？这个小伙子在检阅仪式上有怎样出色的表现？请同学们自读课文，画出相关的词句。
生1：在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。
（生诵读文段，师利用多媒体展示此文段，并放大博莱克的照片。照片中，博莱克目光坚定，表情自信，动作与其他儿童队员一致）
师：参加这盛大的检阅仪式是多么的光荣啊，你能体会到博莱克当时的心情吗？
生2：自信、激动、紧张、兴奋。（师指生说，生齐读，板书：自信）
师：哪个词表现了博莱克表现出色？你是怎么理解的？
生3：我从词语“紧跟”和“保持一致”看出博莱克表现出色。博莱克“紧跟”队员，说明他没有被队伍落下，也没有拖队伍的后腿。从“保持一致”可以知道，他的动作和队员们一致，目光也和队员们一致注视着右方，看向检阅台。 师：同学们说得真好，为了让大家更直观、深刻地感受和理解“保持一致”一词的意思，老师为大家准备了一组图片。（师展示图片）
师：在“保持一致”的表现背后，是考验体力和意志的长期艰苦训练。（生阅读艰苦训练的文字，观看视频）
师：“台上一分功，台下十年功。”正常人的训练都如此艰苦，而左腿截肢、行走不方便的博莱克却能够“紧跟”队长，与全队“保持一致”，这与他平时的训练是分不开的。透过这个镜头，你仿佛看到了什么？听到了什么？静静地想一想，然后说一说。
生4：我仿佛听到了博莱克在深夜里痛苦地低声呻吟，我仿佛看到他在床上翻来覆去睡不着，因为他白天训练得浑身都是伤痛。
生5：我仿佛看到炎炎烈日下，豆大的汗珠流过他的脸颊，但他浑然不知，因为他全身心地投入到了训练中去。
……
师：通过同学们的述说，我们仿佛看到了一个坚强的博莱克，一个努力的博莱克，所以——
当博莱克的手掌撑破了皮时，他_____________________，所以“这个小伙子真棒”！
当博莱克重重摔倒在地上时，他_____________________，所以“这个小伙子真棒”！
当其他队员结束训练离开时，他_____________________，所以“这个小伙子真棒”！
（师引导学生朗读）
师：同学们，这一幕幕镜头、一个个场景不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以他们由衷地称赞这个自信、坚强的孩子——
生（齐）：这个小伙子真棒！（板书：坚强）
师：让我听到你发自内心的称赞！——
生（齐）：这个小伙子真棒！
（三）深入品悟，走进儿童队员
师：再艰苦的训练、再大的困难，博莱克依然自信坚强，所以他得到这样的称赞是当之无愧的。可是，为什么有观众纠正说“这些小伙子真棒”！为什么这些儿童队员也得到了表扬？
生1：因为儿童队员让博莱克参加检阅仪式，他们关爱博莱克，所以他们也很棒。
师：一开始，他们有什么想法？从书中找出来读一读。
（生读第六自然段：“劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？”）
师：为什么有这么多问题，可怎么谁也不愿意第一个开口？
生2：他们觉得这个问题太难办了。
师：俱乐部里没有一点声音，课文里用了哪个词来形容？
生3：鸦雀无声。
师：来，我们用行动来说明这个词语。
（师生演示“鸦雀无声”，教室里安静极了）
师：是呀，长时间的沉默多么令人难熬啊，大家你看我，我看你，这一连串的难题一直在心里激烈斗争着，此时你就坐在当中，如果让他去，你有什么顾虑？如果不让他去，你又有什么顾虑？请四人小组讨论，各组代表发言并补充不同意见。
（出示课件）
如果让他去，_____________________，
如果不让他去，_____________________。
生4：如果让他去，博莱克行动不方便，也许会跟不上我們的队伍，如果不让他去，那博莱克心里该多伤心啊，我们也许就失去这个小伙伴了。
师：是呀，这一段话有5个问号，可见大家有多为难啊！谁能通过朗读把这一层比一层深的为难传递给大家？（师重点指导读，个别读，齐读）
生（齐）：“劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是怎么跟他说呢？谁去跟他说呢？”
师：不去不行，放在队尾不行，把他藏起来也不行，这也不行，那也不行，进退两难。联系上下文，你明白“棘手”这个词是什么意思了吗？
生5：事情非常难办。
师：多么善良的孩子们，他们都想使队伍整齐划一，可都不想伤害自己的好伙伴博莱克，这令人难熬的沉默，最终被队长那仿佛春雷洪亮的声音打破了！队长在哪儿？（指个别学生读）
生6：队长洪亮的声音打破了沉默的局面：“队员们！如果把博莱克放在队伍第一排，让大家都能看到他，怎么样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还是不一般的队员！”
师：队长的话说到了大家的心坎上，一个队员大声说——（指名学生读）
生7：太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。
师：真好，虽然队员们都矛盾过、犹豫过，但是大家最后的想法得到了统一，所以——
生（读并鼓掌）：大家脸上露出笑容，情不自禁地鼓起掌来。（板书：关爱 尊重）
师：同学们，关爱、尊重犹如温暖的阳光，唤来生命的春天。正因为有了大家的关爱，博莱克自信坚强！所以观众们称赞——
生8：“这个小伙子真棒！”
师：正因为儿童队员们懂得关爱与尊重他人，不歧视任何人，难怪观众们会这样赞扬他们——
生（齐）：“这些小伙子真棒！”
（四）练笔
师：是呀！博莱克是个棒棒的小伙子，因为他坚强、勇敢，有克服困难的决心；这些队员们也都是棒棒的小伙子，因为他们给予博莱克的是尊重，是爱护，是机会。你们瞧——（出示课件，展示多幅身残志坚的人物图片）
师：残疾根本不算什么，没有手，可以用脚来写字、运动、生活；没有脚，可以用坚强来踩出五彩的人生；没有听觉，可以用心来感悟优美的音乐。只要有人们的关心与爱护，有与正常人一样的机会，他们和我们一样也拥有引以为傲的本领。在训练场上、在生活中，他们自强不息，撒下无数的汗水；在赛场上、在舞台上，他们怎能不让我们震撼……孩子们，在同一片蓝天下，他们也是生活的强者，应当跟我们一起有一样的机会，一起来创造更美好的生活！ 师：相信现在大家一定有好多心里话想对博莱克和儿童队员们说，那么大家拿出笔，将想说的话写下来吧！（生写话并展示）
师：同学们，今后你也会碰到无数次“检阅”，老师希望你们能像这些儿童队员一样，怀揣一颗美好的心灵，懂得关心、尊重每一个人，也希望你们能像博莱克那样自强不息、顽强拼搏，勇敢地迎接人生的每一次挑战。
五、教学反思
（一）信息技术和学科整合，有效突出重点、突破难点
在信息技术和学科课程整合中，教师在语文课堂教学中巧妙地运用现代信息技术，能够使学科教学突出重点，突破难点，教师的主导地位和学生的主体地位得到有效体现。教师利用计算机多媒体技术，发挥了多媒体图文并茂，图、文、音交互的特点，提出开放性的问题，设计巧妙的情境，有助于激发学生的参与意识，为学生主动学习提供了开放性的活动环境。在《检阅》这一课的教学中，教师充分发挥现代信息技术优势，让学生在课前通过网络获取学习资源，解决学习中的困难。在课堂上，教师展示了虽然身残但同样可以活出精彩人生的人物图片，不仅升华了文章主题，引导学生思考，让学生在利用现代化教育技术进行学习时，能够从不同角度、不同层面获取大量信息，从而形成自己的认知，提升文学素养。
（二）信息技术和学科整合，有效丰富语文学习情境
在小学语文教学中，教师要想让学生深切地感知作者的情感，首先就要让学生入情入境，與课文中的人物进行交流。教师运用现代多媒体技术，有效创设教学环境，可化静态为动态、化抽象为具体，让呆板的文字、抽象的表达具体可感，让学生通过图文并茂的感知，拨动学习的兴趣点，调动他们学习的积极性，促使他们主动参与到课堂中来。在《检阅》这一课的教学中，教师巧妙运用现代信息技术创设具体可感的情境，如在教学博莱克表现出色，让学生理解“保持一致”这一知识点时，教师通过放映图片和视频，让学生更为具体地去感知“保持一致”的意思，体会博莱克在检阅仪式上的出色表现。当学生看到解放军那步调一致、整齐划一的动作时，他们连连发出惊叹声，从而打心眼里认可博莱克，体会观众称赞博莱克“这个小伙子真棒”的情感。
（三）信息技术和学科整合，有效启发学生想象
网络环境下的语文课堂教学与信息技术充分有效的运用，可以最大限度地发挥学习者的主动性、积极性。教师利用多媒体特性，通过有声的画面、再现的形象，把学生引入到文章所描绘的情境中去，让他们深刻地体会文章的主旨。在《检阅》这一课的教学中，教师利用多媒体技术，向学生展示士兵们训练的文字和一段训练视频，让学生感知博莱克训练的艰辛，体会他今天“出色表现”背后的不易。
总之，信息技术在语文教学中的运用，提高了学生学习的积极性。学生通过多角度、多层面参与语文课堂入情入境地学习，在学习和领悟语文主题的过程中获得潜移默化的感染和熏陶，积累了语文知识及信息资源。通过信息技术的学习和运用，教师的角色发生了变化，成为教学的主导而不是控制者，并在引导学生学习汲取知识的过程中参与到学生中去，对学生学习存在的问题给予及时的帮助和指导，充分提高了教师的职业素养。
【参考文献】
[1]赵艳红，曹小梅，吕春燕.现代信息技术与学科整合案例——《白杨》[J].二十一世纪教育思想文献，2007，01.
[2]丘素玲.信息技术让语文教学“亮”起来——信息技术与语文学科整合的优势[J].基础教育研究，2010，15.
[3]王宏.信息技术与语文学科整合的探索与收获[J].中国教育信息化，2008，20.
（责编 杨 春）
【关键词】信息技术 语文学科 检阅 反思
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）09A-0058-03
如今，信息技术和课程整合已经成为我国教育的重要议题，语文新课程标准中也明确了信息技术与课程整合的目标与内容。现代信息技术以其独特的魅力、新鲜的活力以及难以抗拒的优势进入课堂，给学科课堂教学注入了生命力和活力，让学科课堂更加多元化和趣味化。如何实现信息技术与小学语文课堂教学的高效整合，提高学科课堂的效率？如何使信息技术和小学语文课堂教学实现1+1>2的效果？为了达到1+1>2优势互补的“双赢”，教师应当了解和研究信息技术的教学应用特点，需要在新课程理念的指导下探寻恰当的方法，实现信息技术与小学语文学科的有效融合。
目前，笔者任职的学校拥有多媒体电教室、网络教室、校园网和互联网的配备，已经实现了数字化校园。这些现代化设备的配置为实现现代信息技术和小学语文学科整合提供了有利的条件。小学时期的儿童身心发展尚未成熟，他们的形象思维优于抽象思维。在语文学科知识的传授过程中，教师要适当地运用现代多媒体技术和信息技术手段，把一些呆板的、无法言表的内容，或一些画面感强的内容通过超时空的形象再现，使语文教学内容由抽象变为直观展示，图文并茂、声像俱备，不仅能够让学生身临其境地去感知某些风景优美的景点，而且拓宽学生的视野和知识面，同时利用信息技术创设情境，激发学生的求知兴趣和热情，引导学生展开想象和联想，增强学生的自主学习能力和综合学习能力。本文以教学人教版语文三年级下册课文《检阅》为案例，分析、研究现代信息技术与小学语文学科整合的现状，并进行反思。
一、教材分析
人教版语文三年级下册第四单元学习主题是让学生“感受童年生活的丰富多彩”。《检阅》这篇课文的主人公是波兰一所学校里的一些儿童队员和一个左腿被截肢的博莱克，课文主要讲述了在波兰的国庆检阅仪式上，儿童队员经过思想斗争，出于对左腿截肢的博莱克的关爱和尊重，让博莱克出席检阅仪式，并走在队伍的第一排。游行时，博莱克和队员的出色表现受到了观众的一致称赞，人们大声地说：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！在这节课中，教师利用现代信息资源，巧妙地将计算机应用于教学，在课前让学生运用互联网搜集资料，将信息技术与语文学科有效整合，调动了学生的学习兴趣和热情，而且让学生入情入境地参与到课堂中去，真正实现了学生在课堂中的主体地位，让学生进行自主、探究、合作学习。
二、学情分析
三年级学生正处于八九岁的年龄阶段，天性活泼好动，其形象思维要优于抽象思维，教师采用图文并茂的多媒体演示，更能够调动起学生的兴趣，吸引他们的眼球。由于文中儿童队员和博莱克与三年级学生年龄相当，教师在教学过程中可以利用信息技术引导他们入情入境、换位思考，感受队员们面对“棘手”问题的“鸦雀无声”，发挥想象力体会博莱克出色表现背后的艰辛和付出。大部分学生能够自主搜集一些阅兵训练的资料，以及课外身残志坚人物的感人故事。通過对网络资源的充分利用，学生对《检阅》这篇课文的理解更加得心应手，对主题的感悟理解得更加深刻。
三、教学理念
在阅读教学过程中，教师要培养学生的感受、理解、欣赏和评价语文的能力，增强学生的语言积累，建构学生运用语言的能力。在设计教学时，教师应该围绕教学的重难点，将备课文、备教参、备学生相结合，以解决学生初读课文疑难问题为目标，教学结构模式设计为：1.儿童队员为什么“鸦雀无声”？他们在想着什么？2.为什么儿童队员思想斗争如此强烈，却没有人愿意第一个开口？3.哪些词句表现了博莱克在检阅仪式上的出色表现？4.为什么有观众纠正道“这些小伙子真棒”？……带着这些疑难问题，学生走进教师创设的情境中去，体会儿童队员对博莱克的尊重与关爱，感受博莱克的坚强和自信，从而提高自身的文学素养和思想修养。
四、教学过程
（一）复习导入
（教师课前板书）
师：同学们，通过上一课的学习，我们对波兰国庆节那盛大而又隆重的检阅仪式产生了深刻印象。今天让我们再次走进课文，继续了解阅兵仪式背后的一个感人故事。回顾课文，谁来说说课文讲了一件什么事？
生1：在国庆节的检阅仪式上，波兰一所学校的儿童队员，让左腿截肢靠拄拐走路的博莱克走在队伍的第一排。游行时，他们的队伍得到了观众的一致称赞。
师：人们是怎么称赞的？
生2：“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”
（二）走进博莱克，感受“这个小伙子真棒”
师：为什么说“这个小伙子真棒”？这个小伙子在检阅仪式上有怎样出色的表现？请同学们自读课文，画出相关的词句。
生1：在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。
（生诵读文段，师利用多媒体展示此文段，并放大博莱克的照片。照片中，博莱克目光坚定，表情自信，动作与其他儿童队员一致）
师：参加这盛大的检阅仪式是多么的光荣啊，你能体会到博莱克当时的心情吗？
生2：自信、激动、紧张、兴奋。（师指生说，生齐读，板书：自信）
师：哪个词表现了博莱克表现出色？你是怎么理解的？
生3：我从词语“紧跟”和“保持一致”看出博莱克表现出色。博莱克“紧跟”队员，说明他没有被队伍落下，也没有拖队伍的后腿。从“保持一致”可以知道，他的动作和队员们一致，目光也和队员们一致注视着右方，看向检阅台。 师：同学们说得真好，为了让大家更直观、深刻地感受和理解“保持一致”一词的意思，老师为大家准备了一组图片。（师展示图片）
师：在“保持一致”的表现背后，是考验体力和意志的长期艰苦训练。（生阅读艰苦训练的文字，观看视频）
师：“台上一分功，台下十年功。”正常人的训练都如此艰苦，而左腿截肢、行走不方便的博莱克却能够“紧跟”队长，与全队“保持一致”，这与他平时的训练是分不开的。透过这个镜头，你仿佛看到了什么？听到了什么？静静地想一想，然后说一说。
生4：我仿佛听到了博莱克在深夜里痛苦地低声呻吟，我仿佛看到他在床上翻来覆去睡不着，因为他白天训练得浑身都是伤痛。
生5：我仿佛看到炎炎烈日下，豆大的汗珠流过他的脸颊，但他浑然不知，因为他全身心地投入到了训练中去。
……
师：通过同学们的述说，我们仿佛看到了一个坚强的博莱克，一个努力的博莱克，所以——
当博莱克的手掌撑破了皮时，他_____________________，所以“这个小伙子真棒”！
当博莱克重重摔倒在地上时，他_____________________，所以“这个小伙子真棒”！
当其他队员结束训练离开时，他_____________________，所以“这个小伙子真棒”！
（师引导学生朗读）
师：同学们，这一幕幕镜头、一个个场景不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以他们由衷地称赞这个自信、坚强的孩子——
生（齐）：这个小伙子真棒！（板书：坚强）
师：让我听到你发自内心的称赞！——
生（齐）：这个小伙子真棒！
（三）深入品悟，走进儿童队员
师：再艰苦的训练、再大的困难，博莱克依然自信坚强，所以他得到这样的称赞是当之无愧的。可是，为什么有观众纠正说“这些小伙子真棒”！为什么这些儿童队员也得到了表扬？
生1：因为儿童队员让博莱克参加检阅仪式，他们关爱博莱克，所以他们也很棒。
师：一开始，他们有什么想法？从书中找出来读一读。
（生读第六自然段：“劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？”）
师：为什么有这么多问题，可怎么谁也不愿意第一个开口？
生2：他们觉得这个问题太难办了。
师：俱乐部里没有一点声音，课文里用了哪个词来形容？
生3：鸦雀无声。
师：来，我们用行动来说明这个词语。
（师生演示“鸦雀无声”，教室里安静极了）
师：是呀，长时间的沉默多么令人难熬啊，大家你看我，我看你，这一连串的难题一直在心里激烈斗争着，此时你就坐在当中，如果让他去，你有什么顾虑？如果不让他去，你又有什么顾虑？请四人小组讨论，各组代表发言并补充不同意见。
（出示课件）
如果让他去，_____________________，
如果不让他去，_____________________。
生4：如果让他去，博莱克行动不方便，也许会跟不上我們的队伍，如果不让他去，那博莱克心里该多伤心啊，我们也许就失去这个小伙伴了。
师：是呀，这一段话有5个问号，可见大家有多为难啊！谁能通过朗读把这一层比一层深的为难传递给大家？（师重点指导读，个别读，齐读）
生（齐）：“劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是怎么跟他说呢？谁去跟他说呢？”
师：不去不行，放在队尾不行，把他藏起来也不行，这也不行，那也不行，进退两难。联系上下文，你明白“棘手”这个词是什么意思了吗？
生5：事情非常难办。
师：多么善良的孩子们，他们都想使队伍整齐划一，可都不想伤害自己的好伙伴博莱克，这令人难熬的沉默，最终被队长那仿佛春雷洪亮的声音打破了！队长在哪儿？（指个别学生读）
生6：队长洪亮的声音打破了沉默的局面：“队员们！如果把博莱克放在队伍第一排，让大家都能看到他，怎么样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还是不一般的队员！”
师：队长的话说到了大家的心坎上，一个队员大声说——（指名学生读）
生7：太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。
师：真好，虽然队员们都矛盾过、犹豫过，但是大家最后的想法得到了统一，所以——
生（读并鼓掌）：大家脸上露出笑容，情不自禁地鼓起掌来。（板书：关爱 尊重）
师：同学们，关爱、尊重犹如温暖的阳光，唤来生命的春天。正因为有了大家的关爱，博莱克自信坚强！所以观众们称赞——
生8：“这个小伙子真棒！”
师：正因为儿童队员们懂得关爱与尊重他人，不歧视任何人，难怪观众们会这样赞扬他们——
生（齐）：“这些小伙子真棒！”
（四）练笔
师：是呀！博莱克是个棒棒的小伙子，因为他坚强、勇敢，有克服困难的决心；这些队员们也都是棒棒的小伙子，因为他们给予博莱克的是尊重，是爱护，是机会。你们瞧——（出示课件，展示多幅身残志坚的人物图片）
师：残疾根本不算什么，没有手，可以用脚来写字、运动、生活；没有脚，可以用坚强来踩出五彩的人生；没有听觉，可以用心来感悟优美的音乐。只要有人们的关心与爱护，有与正常人一样的机会，他们和我们一样也拥有引以为傲的本领。在训练场上、在生活中，他们自强不息，撒下无数的汗水；在赛场上、在舞台上，他们怎能不让我们震撼……孩子们，在同一片蓝天下，他们也是生活的强者，应当跟我们一起有一样的机会，一起来创造更美好的生活！ 师：相信现在大家一定有好多心里话想对博莱克和儿童队员们说，那么大家拿出笔，将想说的话写下来吧！（生写话并展示）
师：同学们，今后你也会碰到无数次“检阅”，老师希望你们能像这些儿童队员一样，怀揣一颗美好的心灵，懂得关心、尊重每一个人，也希望你们能像博莱克那样自强不息、顽强拼搏，勇敢地迎接人生的每一次挑战。
五、教学反思
（一）信息技术和学科整合，有效突出重点、突破难点
在信息技术和学科课程整合中，教师在语文课堂教学中巧妙地运用现代信息技术，能够使学科教学突出重点，突破难点，教师的主导地位和学生的主体地位得到有效体现。教师利用计算机多媒体技术，发挥了多媒体图文并茂，图、文、音交互的特点，提出开放性的问题，设计巧妙的情境，有助于激发学生的参与意识，为学生主动学习提供了开放性的活动环境。在《检阅》这一课的教学中，教师充分发挥现代信息技术优势，让学生在课前通过网络获取学习资源，解决学习中的困难。在课堂上，教师展示了虽然身残但同样可以活出精彩人生的人物图片，不仅升华了文章主题，引导学生思考，让学生在利用现代化教育技术进行学习时，能够从不同角度、不同层面获取大量信息，从而形成自己的认知，提升文学素养。
（二）信息技术和学科整合，有效丰富语文学习情境
在小学语文教学中，教师要想让学生深切地感知作者的情感，首先就要让学生入情入境，與课文中的人物进行交流。教师运用现代多媒体技术，有效创设教学环境，可化静态为动态、化抽象为具体，让呆板的文字、抽象的表达具体可感，让学生通过图文并茂的感知，拨动学习的兴趣点，调动他们学习的积极性，促使他们主动参与到课堂中来。在《检阅》这一课的教学中，教师巧妙运用现代信息技术创设具体可感的情境，如在教学博莱克表现出色，让学生理解“保持一致”这一知识点时，教师通过放映图片和视频，让学生更为具体地去感知“保持一致”的意思，体会博莱克在检阅仪式上的出色表现。当学生看到解放军那步调一致、整齐划一的动作时，他们连连发出惊叹声，从而打心眼里认可博莱克，体会观众称赞博莱克“这个小伙子真棒”的情感。
（三）信息技术和学科整合，有效启发学生想象
网络环境下的语文课堂教学与信息技术充分有效的运用，可以最大限度地发挥学习者的主动性、积极性。教师利用多媒体特性，通过有声的画面、再现的形象，把学生引入到文章所描绘的情境中去，让他们深刻地体会文章的主旨。在《检阅》这一课的教学中，教师利用多媒体技术，向学生展示士兵们训练的文字和一段训练视频，让学生感知博莱克训练的艰辛，体会他今天“出色表现”背后的不易。
总之，信息技术在语文教学中的运用，提高了学生学习的积极性。学生通过多角度、多层面参与语文课堂入情入境地学习，在学习和领悟语文主题的过程中获得潜移默化的感染和熏陶，积累了语文知识及信息资源。通过信息技术的学习和运用，教师的角色发生了变化，成为教学的主导而不是控制者，并在引导学生学习汲取知识的过程中参与到学生中去，对学生学习存在的问题给予及时的帮助和指导，充分提高了教师的职业素养。
【参考文献】
[1]赵艳红，曹小梅，吕春燕.现代信息技术与学科整合案例——《白杨》[J].二十一世纪教育思想文献，2007，01.
[2]丘素玲.信息技术让语文教学“亮”起来——信息技术与语文学科整合的优势[J].基础教育研究，2010，15.
[3]王宏.信息技术与语文学科整合的探索与收获[J].中国教育信息化，2008，20.
（责编 杨 春）