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一、兴趣与体育兴趣
兴趣是人的一种心理现象,是指一个人认识与掌握某种现象、事物或参与某项活动具有积极情绪的一种心理倾向。因此,兴趣不能离开具体的对象,在体育教学中培养体育活动者的兴趣、爱好,选择与确定体育活动内容尤为重要。
体育兴趣是人们为求积极和优先从事活动的心理倾向,它是参与体育活动的需要相互联系的意向活动,是个性的最直接体现。大教育家孔子有云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣来自哪里?兴趣来自生活体验。每个学生都有独立的个性,且其表现方式呈多样化。在体育课中,学生容易把生活体验带到学习中来,而个性因素往往制约了其表现方式。如好动的孩子对任何体育活动都非常感兴趣,但其组织纪律性的意识不强;内向的孩子参与集体活动的意识较弱;凭趣的孩子只凭个人兴趣有选择地进行活动。因此教师选择教学内容时也应多样化,从学生心理和生活出发,多选择一些儿童化,趣味性强的运动项目,并运用不同的教学方法加以引导和转变,让学生敞开心扉,融入到老师创设的情境中,激励学生主动地参与体育活动,并且在实践中体验体育学习带来的无穷乐趣。
二、体育兴趣对体育学习的作用
在身体素质和原有技能水平大体一致的情况下,有兴趣的人较无兴趣的人活动效果更优。这是由于体育兴趣对体育学习或锻炼具有指向和强化的作用。
1.指向作用
体育兴趣是人在体育活动方面的个性倾向性的体现,每个人在体育兴趣方面都存在差异。同时,体育兴趣又是人们心理和行为上对体育活动的趋近倾向。它使人可能从多种活动中做出选择,选择他所喜欢的体育活动的内容或形式,并且乐此不疲。但是,不同年龄段的学生体育兴趣可能发生变化或分化,而使兴趣的指向性越来越明确而趋于稳定,甚至形成对某个项目的中心兴趣。更值得注意的是这种指向作用会因活动结果的积极强化而不断得到加强,从而表现出体育兴趣的动力性和体育参与的延续性。体育活动分为三类:娱乐型、健身健美型和竞技型,其中,对健身健美活动的兴趣呈增长趋势,对娱乐型活动感兴趣的人,无论在校时还是离校后都超过另两类。体育兴趣对运动参与有长期、明显的定向作用,对促进终身体育的实现有积极的影响。
2.强化作用
兴趣是最好的老师,对某项体育活动感兴趣,可以促使人们对此倾注更多时间和精力,产生持久的注意,并能保持清晰的感知,周密的思维,牢固的记忆,丰富的想象。体育活动要求人们付出较多的体力,比较容易产生疲劳或厌倦。如果对活动本身感兴趣,就会精神饱满,积极热情地投入,刻苦学习,努力进取。
三、体育兴趣的培养
1.正确处理教材安排的纵横关系是培养兴趣的基础
能否正确处理教材安排的纵横关系,不仅直接影响到学生身体的全面发展和体质的增强,而且也直接影响到学生掌握体育知识、技术、技能。教材安排的横向关系,主要是指各类教材在不同年级如何合理穿插和交替安排;而教材安排的纵向关系,主要是指各类教材内部的系统性和每节课之间的连贯性,及学生身体活动范围与负担的科学。在安排教材内容时,必须符合学生的年龄特点,经常穿插一些富有游戏性、竞赛性的教材,这样,才能激发学生的练习兴趣和求知欲,使练习情绪高涨,有利于更好地提高教学质量。
2.教法手段的多样化是培养兴趣的关键
体育课中教材方法的确定和教学手段的选择,必须符合教材本身的特点,符合运动规律和学生的特点,符合运动规律和学生的实际。同一个教材,采取不同的教学方法,往往会产生不同的教学效益。倘若学生的主动性和创造性被无情地限制住,那必将影响到学生个性的发展。因此应创建以学生为主体的新颖体育教学方法:一是要坚持内因(学生)与外因(教师)的辩证统一;二是要坚持教法与学法的有机结合;三是以教学目标为依据,以教学内容为基础,以教学手段为核心,以教学组织为主线,以教学策略为龙头;四是要对原有的教学方法进行科学地选择,合理地组合,正确地运用。
3.正确优美的示范是培养兴趣的重要手段
体育课中教师运用示范,进行知识、技术、技能的传授,是区别于其他学科的一个重要特点。正确优美的示范犹如演员精湛的艺术表演,给人以深刻、形象和美的感受。在体育教学过程中与语言相伴随、互为补充,有助于动员、鼓舞和培养学生的练习兴趣和激发他们的学习欲望。
学校体育是终身体育的基础,运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。兴趣是学习的初始动机,也是有效学习的保证。学生有兴趣参与的活动,一定要给予热情的支持和指导;反之,如果学生没有兴趣,任何活动都会让他们觉得乏味。只有激发和保持学生的运动兴趣,才能使学生自觉、主动、积极地进行体育课程的学习。因此,在体育课程标准中,不管是教学内容的选择还是教学方法的安排,都要十分关注学生的运动兴趣,这是实现课程目标和价值的真正、有效的保证。
(责编 黄春香)
兴趣是人的一种心理现象,是指一个人认识与掌握某种现象、事物或参与某项活动具有积极情绪的一种心理倾向。因此,兴趣不能离开具体的对象,在体育教学中培养体育活动者的兴趣、爱好,选择与确定体育活动内容尤为重要。
体育兴趣是人们为求积极和优先从事活动的心理倾向,它是参与体育活动的需要相互联系的意向活动,是个性的最直接体现。大教育家孔子有云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣来自哪里?兴趣来自生活体验。每个学生都有独立的个性,且其表现方式呈多样化。在体育课中,学生容易把生活体验带到学习中来,而个性因素往往制约了其表现方式。如好动的孩子对任何体育活动都非常感兴趣,但其组织纪律性的意识不强;内向的孩子参与集体活动的意识较弱;凭趣的孩子只凭个人兴趣有选择地进行活动。因此教师选择教学内容时也应多样化,从学生心理和生活出发,多选择一些儿童化,趣味性强的运动项目,并运用不同的教学方法加以引导和转变,让学生敞开心扉,融入到老师创设的情境中,激励学生主动地参与体育活动,并且在实践中体验体育学习带来的无穷乐趣。
二、体育兴趣对体育学习的作用
在身体素质和原有技能水平大体一致的情况下,有兴趣的人较无兴趣的人活动效果更优。这是由于体育兴趣对体育学习或锻炼具有指向和强化的作用。
1.指向作用
体育兴趣是人在体育活动方面的个性倾向性的体现,每个人在体育兴趣方面都存在差异。同时,体育兴趣又是人们心理和行为上对体育活动的趋近倾向。它使人可能从多种活动中做出选择,选择他所喜欢的体育活动的内容或形式,并且乐此不疲。但是,不同年龄段的学生体育兴趣可能发生变化或分化,而使兴趣的指向性越来越明确而趋于稳定,甚至形成对某个项目的中心兴趣。更值得注意的是这种指向作用会因活动结果的积极强化而不断得到加强,从而表现出体育兴趣的动力性和体育参与的延续性。体育活动分为三类:娱乐型、健身健美型和竞技型,其中,对健身健美活动的兴趣呈增长趋势,对娱乐型活动感兴趣的人,无论在校时还是离校后都超过另两类。体育兴趣对运动参与有长期、明显的定向作用,对促进终身体育的实现有积极的影响。
2.强化作用
兴趣是最好的老师,对某项体育活动感兴趣,可以促使人们对此倾注更多时间和精力,产生持久的注意,并能保持清晰的感知,周密的思维,牢固的记忆,丰富的想象。体育活动要求人们付出较多的体力,比较容易产生疲劳或厌倦。如果对活动本身感兴趣,就会精神饱满,积极热情地投入,刻苦学习,努力进取。
三、体育兴趣的培养
1.正确处理教材安排的纵横关系是培养兴趣的基础
能否正确处理教材安排的纵横关系,不仅直接影响到学生身体的全面发展和体质的增强,而且也直接影响到学生掌握体育知识、技术、技能。教材安排的横向关系,主要是指各类教材在不同年级如何合理穿插和交替安排;而教材安排的纵向关系,主要是指各类教材内部的系统性和每节课之间的连贯性,及学生身体活动范围与负担的科学。在安排教材内容时,必须符合学生的年龄特点,经常穿插一些富有游戏性、竞赛性的教材,这样,才能激发学生的练习兴趣和求知欲,使练习情绪高涨,有利于更好地提高教学质量。
2.教法手段的多样化是培养兴趣的关键
体育课中教材方法的确定和教学手段的选择,必须符合教材本身的特点,符合运动规律和学生的特点,符合运动规律和学生的实际。同一个教材,采取不同的教学方法,往往会产生不同的教学效益。倘若学生的主动性和创造性被无情地限制住,那必将影响到学生个性的发展。因此应创建以学生为主体的新颖体育教学方法:一是要坚持内因(学生)与外因(教师)的辩证统一;二是要坚持教法与学法的有机结合;三是以教学目标为依据,以教学内容为基础,以教学手段为核心,以教学组织为主线,以教学策略为龙头;四是要对原有的教学方法进行科学地选择,合理地组合,正确地运用。
3.正确优美的示范是培养兴趣的重要手段
体育课中教师运用示范,进行知识、技术、技能的传授,是区别于其他学科的一个重要特点。正确优美的示范犹如演员精湛的艺术表演,给人以深刻、形象和美的感受。在体育教学过程中与语言相伴随、互为补充,有助于动员、鼓舞和培养学生的练习兴趣和激发他们的学习欲望。
学校体育是终身体育的基础,运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。兴趣是学习的初始动机,也是有效学习的保证。学生有兴趣参与的活动,一定要给予热情的支持和指导;反之,如果学生没有兴趣,任何活动都会让他们觉得乏味。只有激发和保持学生的运动兴趣,才能使学生自觉、主动、积极地进行体育课程的学习。因此,在体育课程标准中,不管是教学内容的选择还是教学方法的安排,都要十分关注学生的运动兴趣,这是实现课程目标和价值的真正、有效的保证。
(责编 黄春香)