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[摘要]在严峻的就业形势下，能否具备较强的团队意识、成功培养较强的团队精神以及团队协作能力，将成为刚刚走出校门的高职毕业生参与社会竞争的重要砝码。对高职学生团队精神的培养，应采取“进阶式”进行，从课堂灌输、课外体验、顶岗实习三个方面逐步实施。
[关键词]高职学生 团队协作精神
[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2012）09-0182-01
团队是成员和管理者组成的一个同体，有效的工作团队如同一支成功的足球队，全体队员要各就其位，各司其职，同时更要密切配合，发挥整体效能。团队协作精神，是一种集体意识，是一种精神力量，是各团队成员认可并愿意为之而努力的一种共同的价值愿景，职业教育的三大任务就是有效培养学生的知识、技能和态度。笔者所在学院调研结果显示，超过90%的用人单位认为“态度”在甄选刚毕业学生最为重要，他们更注重高职生的职业素养能力，看重毕业生是否具有较强的团队精神、团队协作能力，良好的沟通技巧和表达能力，并把“是否具有较强的团队精神”作为评判一名大学生是否具备一定综合素质的重要标准。因此，能否具备较强的团队意识、成功培养较强的团队精神以及团队协作能力，将成为刚刚走出校门的高职毕业生参与社会竞争的重要砝码。然而，现在的大学生基本上是90后，个性较为突出，自我意识比较强，经常接触网络虚拟环境，且多数为独生子女，不太擅长与朋友以及亲人的沟通，他们更多的时间是以独处为主，以自我为中心的现象比较明显，团队合作意识非常薄弱。对他们进行团队精神的教育培养，要有的放矢，进阶式培养。主要从课堂灌输、课外体验、顶岗实习三个方面“递进式”实施。
一、课内灌输——认知和体验团队精神的基本知识重要作用
要加强高职学生团队精神的培养，首先应该从新生着手，开辟专用的时间，设置专门的团队素质拓展课程。在课程设置上，可以在教学计划中设置职业素质课程，根据学生在校不同时段的特点，定期有针对性地举办有关培养学生团队精神的讲座。在教学内容设计上，除了讲解团队建设的基本知识外，还可以采用案例教学法、小组活动法、任务驱动法等灵活多样的教学方法来有效培养学生的团队协作意识，例如：采用案例教学法，可以选取一些团队建设成功的经典案例让学生讨论思考团队协作的意义；采用任务驱动法，可以设置团队任务，使学生通过一系列团队任务实演，了解个体在团队中的作用，能够充分发挥团队的力量，利用团队的力量分析、解决问题，相互密切协作、取长补短、互为补充，完成各项团队任务，帮助学生培养一定的职业素养，养成良好的职业态度、职业品质，为将来职业生涯做好充分准备；在教学方式上，以行动-知道-悟-得到（道）的进阶式，采取户内、户外有机结合的丰富形式，以学生为主体，以教师为引导，以任务引领型的团队实演项目活动为载体，并结合相关的团队理论，在众多的具体案例分析中与团队互动游戏中，使课程翔实生动，既能调动学生积极参与的兴趣，活跃气氛，又能使学生真正学有所获。在课程考试考核方式上，可以以一些竞赛类活动为载体，例如召开座谈会谈心得体会，团队建设成果展示，班级文化创建大赛、团队建设知识竞赛等。
二、课外体验——以集体活动为载体，深入培养学生的团队协作精神
首先，要精心选择设计集体活动项目。活动的开展要以增强学生的团队精神和协作能力为目标，例如：体育团体项目如篮球赛、足球赛、排球赛等，大合唱、团体操、辩论赛等团体文艺活动。通过集体活动的开展使学生进一步的体会到在完成一项团队任务时团队协作的重要性、科学分工、有效协作的重要性，1 1﹥2的真实内涵，以及团队建设的科学方法等。其次，团队的领导是团队的核心，团队领导者的“性格”决定团队“性格”，因此充分发挥好团队领导人的作用，老师要加强对团队领导的指导和培养，在选择团队领导时要侧重于那些有较强组织和管理的学生；同时，要增强团队领导的执行力，鼓励团队领导充分发挥核心潜能，应结合课堂所学的有关团队合作方面的理论，应充分发挥各成员优势，并以各自优势进行互补，最大限度地调动学生奋发学习和努力工作的积极性，形成一种合作的默契，造就一个能促进学生共同进步的团队。
三、顶岗实习——将团队协作精神内化为企业文化精神
学生在第六学期会到企业进行顶岗实习，这不仅是岗位零距离锻炼，实现学生从学校到企业“零过度”的关键时期，也是学生团队协作精神得到进一步培养的很好的机会。高职学生在顶岗实习阶段进入企业实习后，又融入了另一个新的团队，由于学生在学校期间已经接受过较为系统的团队建设训练，进入企业实习后，在企业特有的文化氛围的熏陶下，学生的团队精神可以与企业的团队精神融合，并迅速将其内化为企业的团队精神，在这种内化的进程中，大学生会自愿聚集到企业文化的旗帜下，建立共同愿景，为实现企业和个人的目标而奋斗。
总之，有效培养大学生的团队协作精神是大学生综合素质全民发展中不可或缺的一个方面，团队精神的培养对于学生的成长至关重要。但团队协作能力的培养不是一蹴而就的，而是一项长期系统的工程，需要学生入校时就着手进行培养，需要老师不断地引导，需要学生自身的人文素养和社会舆论的影响来合力实施，需要采取乐于被大学生接收的行之有效的方法，通过各种能有效增强团队协作能力的活动来完成。只有这样，才能培养出适合社会需要的高端技能型专门人才。
[关键词]高职学生 团队协作精神
[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2012）09-0182-01
团队是成员和管理者组成的一个同体，有效的工作团队如同一支成功的足球队，全体队员要各就其位，各司其职，同时更要密切配合，发挥整体效能。团队协作精神，是一种集体意识，是一种精神力量，是各团队成员认可并愿意为之而努力的一种共同的价值愿景，职业教育的三大任务就是有效培养学生的知识、技能和态度。笔者所在学院调研结果显示，超过90%的用人单位认为“态度”在甄选刚毕业学生最为重要，他们更注重高职生的职业素养能力，看重毕业生是否具有较强的团队精神、团队协作能力，良好的沟通技巧和表达能力，并把“是否具有较强的团队精神”作为评判一名大学生是否具备一定综合素质的重要标准。因此，能否具备较强的团队意识、成功培养较强的团队精神以及团队协作能力，将成为刚刚走出校门的高职毕业生参与社会竞争的重要砝码。然而，现在的大学生基本上是90后，个性较为突出，自我意识比较强，经常接触网络虚拟环境，且多数为独生子女，不太擅长与朋友以及亲人的沟通，他们更多的时间是以独处为主，以自我为中心的现象比较明显，团队合作意识非常薄弱。对他们进行团队精神的教育培养，要有的放矢，进阶式培养。主要从课堂灌输、课外体验、顶岗实习三个方面“递进式”实施。
一、课内灌输——认知和体验团队精神的基本知识重要作用
要加强高职学生团队精神的培养，首先应该从新生着手，开辟专用的时间，设置专门的团队素质拓展课程。在课程设置上，可以在教学计划中设置职业素质课程，根据学生在校不同时段的特点，定期有针对性地举办有关培养学生团队精神的讲座。在教学内容设计上，除了讲解团队建设的基本知识外，还可以采用案例教学法、小组活动法、任务驱动法等灵活多样的教学方法来有效培养学生的团队协作意识，例如：采用案例教学法，可以选取一些团队建设成功的经典案例让学生讨论思考团队协作的意义；采用任务驱动法，可以设置团队任务，使学生通过一系列团队任务实演，了解个体在团队中的作用，能够充分发挥团队的力量，利用团队的力量分析、解决问题，相互密切协作、取长补短、互为补充，完成各项团队任务，帮助学生培养一定的职业素养，养成良好的职业态度、职业品质，为将来职业生涯做好充分准备；在教学方式上，以行动-知道-悟-得到（道）的进阶式，采取户内、户外有机结合的丰富形式，以学生为主体，以教师为引导，以任务引领型的团队实演项目活动为载体，并结合相关的团队理论，在众多的具体案例分析中与团队互动游戏中，使课程翔实生动，既能调动学生积极参与的兴趣，活跃气氛，又能使学生真正学有所获。在课程考试考核方式上，可以以一些竞赛类活动为载体，例如召开座谈会谈心得体会，团队建设成果展示，班级文化创建大赛、团队建设知识竞赛等。
二、课外体验——以集体活动为载体，深入培养学生的团队协作精神
首先，要精心选择设计集体活动项目。活动的开展要以增强学生的团队精神和协作能力为目标，例如：体育团体项目如篮球赛、足球赛、排球赛等，大合唱、团体操、辩论赛等团体文艺活动。通过集体活动的开展使学生进一步的体会到在完成一项团队任务时团队协作的重要性、科学分工、有效协作的重要性，1 1﹥2的真实内涵，以及团队建设的科学方法等。其次，团队的领导是团队的核心，团队领导者的“性格”决定团队“性格”，因此充分发挥好团队领导人的作用，老师要加强对团队领导的指导和培养，在选择团队领导时要侧重于那些有较强组织和管理的学生；同时，要增强团队领导的执行力，鼓励团队领导充分发挥核心潜能，应结合课堂所学的有关团队合作方面的理论，应充分发挥各成员优势，并以各自优势进行互补，最大限度地调动学生奋发学习和努力工作的积极性，形成一种合作的默契，造就一个能促进学生共同进步的团队。
三、顶岗实习——将团队协作精神内化为企业文化精神
学生在第六学期会到企业进行顶岗实习，这不仅是岗位零距离锻炼，实现学生从学校到企业“零过度”的关键时期，也是学生团队协作精神得到进一步培养的很好的机会。高职学生在顶岗实习阶段进入企业实习后，又融入了另一个新的团队，由于学生在学校期间已经接受过较为系统的团队建设训练，进入企业实习后，在企业特有的文化氛围的熏陶下，学生的团队精神可以与企业的团队精神融合，并迅速将其内化为企业的团队精神，在这种内化的进程中，大学生会自愿聚集到企业文化的旗帜下，建立共同愿景，为实现企业和个人的目标而奋斗。
总之，有效培养大学生的团队协作精神是大学生综合素质全民发展中不可或缺的一个方面，团队精神的培养对于学生的成长至关重要。但团队协作能力的培养不是一蹴而就的，而是一项长期系统的工程，需要学生入校时就着手进行培养，需要老师不断地引导，需要学生自身的人文素养和社会舆论的影响来合力实施，需要采取乐于被大学生接收的行之有效的方法，通过各种能有效增强团队协作能力的活动来完成。只有这样，才能培养出适合社会需要的高端技能型专门人才。