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【关键词】 小学；思想与品德课；教师；爱心；耐心；
插图；运用；资源整合；讨论
【中图分类号】 G623.15 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2015）05—0118—01
小学思想与品德课是实施小学德育的主渠道，能促进学生从小养成良好的道德行为和习惯，教他们学会做人、学会做事。那么，如何优化思想与品德教学、达到育人的目的呢？下面笔者谈几点体会。
一、教师本身要有爱心、耐心和责任心
思想与品德课教师不仅要以高尚的人格魅力去感化学生，而且还要有爱心、耐心，这种爱心和耐心应体现在教学上。此外，责任心也是教师必备的素质，教师要时时刻刻想着自己肩负的责任。有不少教师会认为自己的责任心足够强，仅仅把教育看成是完全传授知识，这种想法是不对的。其实教育本身的内涵是丰富的，绝非仅仅是传授知识那么简单。即使不当班主任，也需要时刻注意培养学生健全的人格，全面提高学生的素质。
二、活学活用课文插图
思想与品德课教材不同于其他教材，它的每一课都配有色彩鲜明、形象生动的插图，这些插图既能激发学生的学习兴趣，又能对课文直观、形象地补充说明。因此，教师在教学时，可灵活运用这些插图，既让学生弄清图意，又让学生用流利的语言把插图的意思表达出来，这样做效果会更好。
三、注重学科间的资源整合
教师可以将其他学科资源和思想与品德课的资源进行整合，对其他学科的课程资源择优而用，让“客观问题”变为“主观优势”。例如，在“品德与社会”主题活动“感恩父母”一课中，教师首先利用汶川地震的相关文字资料，细致地讲述了歌曲《天亮了》背后所隐藏的另一个父母与孩子间发生的深情故事，然后把语文《妈妈的账单》一文中的孩子与父母的账单、现代诗歌等资源运用到思想与品德课堂教学中，这些语文课程资源贴近本课主题，将学生从“遥远的感动”拉回到“现实的生活”，不仅有效地激发了学生对父母的感恩，让学生明白了这份账单背后承载的其实是父母对孩子的深厚感情，更让学生懂得了在现实生活中要理解父母、孝顺父母，可谓一举多得。
四、灵活运用多媒体辅助教学
要想使思想与品德课堂生动活泼，寓教于乐，运用多媒体辅助教学是必不可少的。多媒体辅助教学可以充分唤起学生学习的欲望和兴趣，激发学生学习的热情，能从感情上叩击学生的心弦，让思想与品德课同磁石吸铁一样牢牢地吸引住学生的心。
五、创设有效的问题，引导学生讨论
教师在上思想与品德课时，要改进过去墨守成规“死教书，硬灌输”、“注入式”的教学方法，要想方设法使课堂变得生动、活泼，要经常采取“讨论法”、“对话法”、“让学生说”等教学方式。如，我在教学“和同学友好相处”一课中，首先让学生说说：“如果你的同学不小心把你心爱的东西损坏了，你的第一反应是怎样的？”一部分学生说：“只要他道歉，就没关系。”一部分学生说：“很生气，不理他。”还有一部分学生说：“要他照价赔偿。”我笑着问他们：“同学们，你们都按自己的心愿处理了这件事，开心吗？”学生有的说开心，有的说不开心。有一个学生则说：“前几天同桌把我的文具盒弄坏了，他向我道了歉，我说没关系，回家我让爸爸修好了，他没有责怪我，还夸我是好孩子。”针对上述发言，我高兴地告诉同学们：“在我们的生活中，经常会发生这样的事，大家想想，刚才的发言中谁的想法最值得大家学习？”最后同学们达成了共识：要心胸开朗，不斤斤计较，要乐于交往，和同学友好相处，才能使自己形成良好的个性品质并相互促进学习。
六、让学生在游戏中受到教育，学到知识
教师要根据学生的年龄特点，充分考虑他们的学习心理需要，创设丰富多样的学习环境，为每一位学生的学习和发展提供足够的思维和表现空间，以适应不同学生的学习兴趣，最大限度发挥学生的主體作用；要让学生以类似游戏的方法体验或表演自己的心理和行动，自编、自演一些生活小品、小故事，或者模仿一些优秀的童话故事；或者把一些喜闻乐见的小品、竞猜、竞赛、抢答、辩论等感兴趣的话题引到课堂上来，甚至还可以引导学生在课后继续进行探索、探讨、交流有关信息。这样既可以让学生获得多方面的知识，又能培养他们优秀的思想品德，使学生在生活中真正成为学习的小主人，从生活中受到思想感染。
编辑：王金梅
插图；运用；资源整合；讨论
【中图分类号】 G623.15 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2015）05—0118—01
小学思想与品德课是实施小学德育的主渠道，能促进学生从小养成良好的道德行为和习惯，教他们学会做人、学会做事。那么，如何优化思想与品德教学、达到育人的目的呢？下面笔者谈几点体会。
一、教师本身要有爱心、耐心和责任心
思想与品德课教师不仅要以高尚的人格魅力去感化学生，而且还要有爱心、耐心，这种爱心和耐心应体现在教学上。此外，责任心也是教师必备的素质，教师要时时刻刻想着自己肩负的责任。有不少教师会认为自己的责任心足够强，仅仅把教育看成是完全传授知识，这种想法是不对的。其实教育本身的内涵是丰富的，绝非仅仅是传授知识那么简单。即使不当班主任，也需要时刻注意培养学生健全的人格，全面提高学生的素质。
二、活学活用课文插图
思想与品德课教材不同于其他教材，它的每一课都配有色彩鲜明、形象生动的插图，这些插图既能激发学生的学习兴趣，又能对课文直观、形象地补充说明。因此，教师在教学时，可灵活运用这些插图，既让学生弄清图意，又让学生用流利的语言把插图的意思表达出来，这样做效果会更好。
三、注重学科间的资源整合
教师可以将其他学科资源和思想与品德课的资源进行整合，对其他学科的课程资源择优而用，让“客观问题”变为“主观优势”。例如，在“品德与社会”主题活动“感恩父母”一课中，教师首先利用汶川地震的相关文字资料，细致地讲述了歌曲《天亮了》背后所隐藏的另一个父母与孩子间发生的深情故事，然后把语文《妈妈的账单》一文中的孩子与父母的账单、现代诗歌等资源运用到思想与品德课堂教学中，这些语文课程资源贴近本课主题，将学生从“遥远的感动”拉回到“现实的生活”，不仅有效地激发了学生对父母的感恩，让学生明白了这份账单背后承载的其实是父母对孩子的深厚感情，更让学生懂得了在现实生活中要理解父母、孝顺父母，可谓一举多得。
四、灵活运用多媒体辅助教学
要想使思想与品德课堂生动活泼，寓教于乐，运用多媒体辅助教学是必不可少的。多媒体辅助教学可以充分唤起学生学习的欲望和兴趣，激发学生学习的热情，能从感情上叩击学生的心弦，让思想与品德课同磁石吸铁一样牢牢地吸引住学生的心。
五、创设有效的问题，引导学生讨论
教师在上思想与品德课时，要改进过去墨守成规“死教书，硬灌输”、“注入式”的教学方法，要想方设法使课堂变得生动、活泼，要经常采取“讨论法”、“对话法”、“让学生说”等教学方式。如，我在教学“和同学友好相处”一课中，首先让学生说说：“如果你的同学不小心把你心爱的东西损坏了，你的第一反应是怎样的？”一部分学生说：“只要他道歉，就没关系。”一部分学生说：“很生气，不理他。”还有一部分学生说：“要他照价赔偿。”我笑着问他们：“同学们，你们都按自己的心愿处理了这件事，开心吗？”学生有的说开心，有的说不开心。有一个学生则说：“前几天同桌把我的文具盒弄坏了，他向我道了歉，我说没关系，回家我让爸爸修好了，他没有责怪我，还夸我是好孩子。”针对上述发言，我高兴地告诉同学们：“在我们的生活中，经常会发生这样的事，大家想想，刚才的发言中谁的想法最值得大家学习？”最后同学们达成了共识：要心胸开朗，不斤斤计较，要乐于交往，和同学友好相处，才能使自己形成良好的个性品质并相互促进学习。
六、让学生在游戏中受到教育，学到知识
教师要根据学生的年龄特点，充分考虑他们的学习心理需要，创设丰富多样的学习环境，为每一位学生的学习和发展提供足够的思维和表现空间，以适应不同学生的学习兴趣，最大限度发挥学生的主體作用；要让学生以类似游戏的方法体验或表演自己的心理和行动，自编、自演一些生活小品、小故事，或者模仿一些优秀的童话故事；或者把一些喜闻乐见的小品、竞猜、竞赛、抢答、辩论等感兴趣的话题引到课堂上来，甚至还可以引导学生在课后继续进行探索、探讨、交流有关信息。这样既可以让学生获得多方面的知识，又能培养他们优秀的思想品德，使学生在生活中真正成为学习的小主人，从生活中受到思想感染。
编辑：王金梅