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随着社会的发展，世界的距离变得越来越短，人与人之间的交际日益频繁。学会交际、学会合作已成为世界儿童发展的主流。特别是“口语交际”能力已成为现代公民必备的基本能力。
在新的《语文课程标准》中，明确提出小学生的口语目标是：具有日常交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通与社会交往，发展合作精神。提高口语交际能力是“口语交际”的重要任务，然而在实际的教学中学生交际能力常常不尽如人意。“口语交际”已成为语文教学的难点之一。特别是在农村小学，“口语交际”更是常常遭遇尴尬。主要表现在：①不肯说。目前，农村留守儿童居多，大部分老人们仅是满足孩子的温饱，主动与孩子的交流很少，长期以往造成的后果是孩子不肯说话；②不会说。由于农村的小学生与外界的沟通较少，受外界传媒的刺激不够，很多小孩不善于与别人交流，加之平时的阅读量不够，常常导致孩子不会说；③不敢说。农村小学的学生受环境的制约，包括在课堂上有时说话也都受到心里的制约，生怕说不好，说不准而受到批评；④不愿说。很多农村的小学生受多方面的因素影响，特别是留守儿童，因为父母常年不在身边，有时不愿说话，老师问一句，说一句。就跟通常说的挤牙膏似的。
针对农村小学生的特点，笔者在口语交际教学过程当中，不断探索、完善、创新，力求最大化的提高小学生的口语交际水平，尽量让孩子们肯说、会说、善说、敢说。
一、指导孩子的阅读
阅读可以有效地增强孩子的语言储备量。从一年级开始，我每天精选一篇中国或外国的童话故事，然后带拼音打印或抄给孩子们。在一篇篇的童话世界里，孩子们走进了一个个美妙的童话王国，认识了安徒生、格林等一大批知名的童话作家。增强了孩子们的阅读兴趣，语言的储备量更是大大增加。
二、指导孩子说话
1．在课堂上鼓励学生大胆说话，能说出自己的真情实感就行。
2．带领孩子们走进大自然、亲近大自然，利用农村得天独厚的条件，和孩子们在田野里嗅着泥土的芬芳，放一回风筝、做一回游戏、吃一回自己做的食品，让孩子们有话说，敢说。在大自然的怀抱里，他们畅所欲言，无拘无束，不知不觉中，他们的口语交际水平大为提高。
3．鼓励孩子们回家主动和老人说话，向他们讲诉学校里发生的各种有趣的事，陪老人说话，一是感恩，更多的是孩子们的语言交际水平不断提高了。
三、指导孩子们相互交流
不断提高交际水平，学生之间互相交流，对发展口头语言有非常大的帮助。我在教学中做到面向全体，人人练说，生生互动。组织同桌之间、小组之间互说互议，全班再说再议，让学生在问、说、评、议、辩中互动交流，各自取长补短，相互促进，共同提高。在交际的过程中，培养良好的听说习惯、发展交际语言。
四、指导孩子们收看一些少儿节目
针对儿童的特点，我除了在课堂上加强语言的训练外，让儿童回去以后，有目标的收看《人与自然》、《动物世界》、《新闻联播》等节目。使他们极有兴趣，而且让他们第二天和同学一起交流，这样经常收听、交流，语言的水平也就自然的提高了。
五、指导孩子们在课堂上大胆发言
无论在课内还是课外，允许孩子们对任何问题都可以发表自己的不同见解。让孩子们敢说话、敢发言，并在不断的训练中，逐步提高自己的语言思维。如在教学《给秋姑娘的一封信》时，我布置了孩子们模仿内容给秋姑娘写一封信。一个孩子站起来说：“老师，我们可以不用纸写，而用树叶写吗？”我故意问，为什么呢？孩子说，树叶既环保，又可以表达我的真心，说完，还有意拍了拍自己的心口。我立刻表扬了这个孩子，并鼓励孩子们要勇于说话、敢于说话；
六、指导孩子们每天写一篇日记
让孩子们把每天所学到的一些词语，听到的一些话，看到的一些景物，想到的一些话尽量能放到自己的日记里。因为是小学生，我只是尽量丰富学生的词汇量，并鼓励孩子们把自己写的比较好的日记和其他孩子一起分享，一起提高语言表达水平。
总之，在农村小学工作的几年中，是我从教以来最快乐的时光，我真的很爱他们。在工作中，我努力的让每一个学生爱上我，并爱上语文，爱上说话，喜欢和别人交流。通过几年的不懈努力，孩子们的语言表达水平登上了一个又一个新的台阶。语言架起了他们通向精彩世界的桥梁！我真切的感受到，我——一个农村小学的语文教师，让学生们说起来，用语言表达他们内心最真的感受，是何等的快乐！他们的童言稚语也将永久地留在我的记忆里。
在新的《语文课程标准》中，明确提出小学生的口语目标是：具有日常交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通与社会交往，发展合作精神。提高口语交际能力是“口语交际”的重要任务，然而在实际的教学中学生交际能力常常不尽如人意。“口语交际”已成为语文教学的难点之一。特别是在农村小学，“口语交际”更是常常遭遇尴尬。主要表现在：①不肯说。目前，农村留守儿童居多，大部分老人们仅是满足孩子的温饱，主动与孩子的交流很少，长期以往造成的后果是孩子不肯说话；②不会说。由于农村的小学生与外界的沟通较少，受外界传媒的刺激不够，很多小孩不善于与别人交流，加之平时的阅读量不够，常常导致孩子不会说；③不敢说。农村小学的学生受环境的制约，包括在课堂上有时说话也都受到心里的制约，生怕说不好，说不准而受到批评；④不愿说。很多农村的小学生受多方面的因素影响，特别是留守儿童，因为父母常年不在身边，有时不愿说话，老师问一句，说一句。就跟通常说的挤牙膏似的。
针对农村小学生的特点，笔者在口语交际教学过程当中，不断探索、完善、创新，力求最大化的提高小学生的口语交际水平，尽量让孩子们肯说、会说、善说、敢说。
一、指导孩子的阅读
阅读可以有效地增强孩子的语言储备量。从一年级开始，我每天精选一篇中国或外国的童话故事，然后带拼音打印或抄给孩子们。在一篇篇的童话世界里，孩子们走进了一个个美妙的童话王国，认识了安徒生、格林等一大批知名的童话作家。增强了孩子们的阅读兴趣，语言的储备量更是大大增加。
二、指导孩子说话
1．在课堂上鼓励学生大胆说话，能说出自己的真情实感就行。
2．带领孩子们走进大自然、亲近大自然，利用农村得天独厚的条件，和孩子们在田野里嗅着泥土的芬芳，放一回风筝、做一回游戏、吃一回自己做的食品，让孩子们有话说，敢说。在大自然的怀抱里，他们畅所欲言，无拘无束，不知不觉中，他们的口语交际水平大为提高。
3．鼓励孩子们回家主动和老人说话，向他们讲诉学校里发生的各种有趣的事，陪老人说话，一是感恩，更多的是孩子们的语言交际水平不断提高了。
三、指导孩子们相互交流
不断提高交际水平，学生之间互相交流，对发展口头语言有非常大的帮助。我在教学中做到面向全体，人人练说，生生互动。组织同桌之间、小组之间互说互议，全班再说再议，让学生在问、说、评、议、辩中互动交流，各自取长补短，相互促进，共同提高。在交际的过程中，培养良好的听说习惯、发展交际语言。
四、指导孩子们收看一些少儿节目
针对儿童的特点，我除了在课堂上加强语言的训练外，让儿童回去以后，有目标的收看《人与自然》、《动物世界》、《新闻联播》等节目。使他们极有兴趣，而且让他们第二天和同学一起交流，这样经常收听、交流，语言的水平也就自然的提高了。
五、指导孩子们在课堂上大胆发言
无论在课内还是课外，允许孩子们对任何问题都可以发表自己的不同见解。让孩子们敢说话、敢发言，并在不断的训练中，逐步提高自己的语言思维。如在教学《给秋姑娘的一封信》时，我布置了孩子们模仿内容给秋姑娘写一封信。一个孩子站起来说：“老师，我们可以不用纸写，而用树叶写吗？”我故意问，为什么呢？孩子说，树叶既环保，又可以表达我的真心，说完，还有意拍了拍自己的心口。我立刻表扬了这个孩子，并鼓励孩子们要勇于说话、敢于说话；
六、指导孩子们每天写一篇日记
让孩子们把每天所学到的一些词语，听到的一些话，看到的一些景物，想到的一些话尽量能放到自己的日记里。因为是小学生，我只是尽量丰富学生的词汇量，并鼓励孩子们把自己写的比较好的日记和其他孩子一起分享，一起提高语言表达水平。
总之，在农村小学工作的几年中，是我从教以来最快乐的时光，我真的很爱他们。在工作中，我努力的让每一个学生爱上我，并爱上语文，爱上说话，喜欢和别人交流。通过几年的不懈努力，孩子们的语言表达水平登上了一个又一个新的台阶。语言架起了他们通向精彩世界的桥梁！我真切的感受到，我——一个农村小学的语文教师，让学生们说起来，用语言表达他们内心最真的感受，是何等的快乐！他们的童言稚语也将永久地留在我的记忆里。