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【摘要】化学史是化学科学发展过程中的真实记载，也是古今中外化学家们辛勤劳动的智慧结晶。伴随化学新课程改革的推进，化学史越来越受到化学教育工作者的青睐。本文分析了化学史在化学教学中的作用。
【关键词】化学史教育高中化学作用研究
1 在知识与技能方面的作用
① 有助于学生对化学概念、理论等知识的理解
在教学实践中笔者发现，多数学生在化学学习中只是对化学知识点的死记硬背，然后反复练习，直至感觉对知识做到了完全理解和灵活运用。但实际上学生并没有真正的理解和掌握。化学史不仅有助于学生理解和记忆所学化学知识，感受化学与生活、社会、环境的关系，还能使其了解化学发展中科学家所经历的曲折和失败。教学中，适当地穿插一些相关的化学历史小故事，对提高课堂效果将会起到很好的作用。例如在讲授电离的概念时，可穿插阿累尼乌斯创立电离学说的史实。由于受到法拉第“电解质只有在通电之后，才能分解为带电离子”传统观念的束缚，以及对离子如何带电和溶液为何呈电中性等问题的质疑，阿累尼乌斯的电离理论始终没有得到世人的认可。热衷于研究的他并没有放弃对化学真理的追求，经过大量的试验验证和几个志同道合的科学家的支持，电离学说终于赢得世人的赞同，直至今日仍流芳于世、常青不衰，阿累尼乌斯也因此获得了诺贝尔化学奖。通过化学史的介绍和分析，不仅加深了学生对知识的理解、解决了内心产生的疑惑，同时使学生认识到化学发展的艰辛历程。
② 有助于学生构建化学知识体系
随着学习的不断深入，学生需掌握的化学知识越来越多，如果不及时梳理很容易出现“一团麻”的情况。在开学的第一堂化学课上，教师可以利用化学史介绍化学的发展历程，不仅将琐碎的知识顺理成章，构成系统的认知体系，还可激发学生的求知欲，提高学习兴趣。
首先让学生了解化学的发展起源，如“火的利用”、“古代四大发明”“酿造酒类、冶炼金属”等，这些知识在生活和之前的学习中都有所涉及，引导学生寻找这些历史实践中的化学知识，并提出自己的疑惑，然而教师并不急于作答而是告诉他们在今后的学习中都会逐一解决，让学生提前预习和探讨。然后重点讲述近代化学发展中的重大发现：波义耳定义了化学元素的概念、拉瓦锡提出了氧化学说、道尔顿建立了原子学说、门捷列夫发现了元素周期律。这四位科学家都对化学发展做出了卓越贡献，每个人的研究历程需介绍好几节课。所以，教师要选择合适的化学史料，按照知识产生和发展顺序依次介绍，使学生在头脑中形成完整而鲜明的知识体系。
2在学习过程与方法方面的作用
① 激发学习兴趣，提高课堂效率
爱因斯坦曾说：如果能把学生的热情激发起来，那么学校所规定的功课就可作为一种礼物而被接受。因此，兴趣才是学生产生学习欲望的关键。学生只有对化学产生了兴趣，才会积极主动地努力学习，才能在学习中发扬锲而不舍和开拓创新的精神，才能以顽强的意志去克服生活和学习中的各种困难，最终形成优良的学习品质。在化学教学中，为了激发学生的学习兴趣，老师不仅要把教材内容与社会实践紧密地联系起来，使学生意识到化学对人类生活的重要作用。另外，还要将化学史融入化学教学，引导学生去探索化学世界的奥秘，怀着对新知识的渴望与化学家一同探索研究。同时学生还能感受科学发展中的艰辛历程，体会科学家探索征途中的成功与失败，并从中获取经验与教训。不难看出，将化学史融入化学课堂，在调动学生学习积极性的同时，也培养了学生严谨的科学态度和缜密的思维方式，为有效学习提供了捷径，最终提高了课堂效率。
②培养科学方法，增强创新精神
科学方法是获取科学知识的重要途径，学生只有掌握先进的科学方法，才能对深奥的科学世界进一步挖掘和探索，为人类的科学发展做出重大贡献。而化学史是学生学习和掌握科学方法的重要载体，化学史中化学家对科学知识的摸索、积累、分析过程，可让学生体会化学家的创造思维和研究方法，进而提高自身的科学素养和人文素养，逐步形成科学的世界观。
当今中国教育与国际教育接轨后，提倡我们要注重学习过程的重要性，将过去以“传授知识为中心”的思想逐渐转变为以“科学探究为中心”， 学生要学会运用科学方法分析和解决问题，并在科学知识的不断更新中去学习和创造。曾有科学家预言：未来的“文盲”不再是那些不会读书写字的人，而是那些不懂得运用适当的科学方法去解决问题的人。化学史中化学家对科学真理的探究过程，不仅向我们展示了他们的创造思维，还教导我们如何运用恰当的科学方法去发现、分析、解决问题，进而培养学生严谨的科学思维。
3在情感教育和价值观方面的作用
①有利于培养学生爱国主义情操
无论是古代还是近代，我国在化学发展上都取得了显著地成就。在历史阶段，教师可以介绍有关的化学发明创造和辉煌成就，如商周时精美的青铜器、西汉前期高超的造纸术、战国后期成熟的冶炼技术、唐代黑火药的广泛应用、还有陶瓷、酿酒、炼丹、本草学等等，都逐一说明中国作为四大文明古国之一，为世界人类的文明和发展做出巨大贡献。建国以来，我国在化学方面的研究可谓是硕果累累：
化学家共同合作用人工方法首次合成具有生物活性的结晶牛胰岛素，之后我国又合成了生物活性与天然分子相同的核糖核酸，另外化学生物固氮、新型功能性配合物、抗癌铂配合物等方面的研究都居于世界先进水平等等。将这些材料引入教学中，既能让学生了解我国古往今来的化学成就，又能增强学生的民族自豪感，进而激发学生的爱国热情。
②有利于培养学生的辩证唯物主义思想
化学史是化学知识的发展史，知识的形成和发展过程也是科学家长期而激烈的思想斗争过程，他们之所以能够攀登到科学高峰，是因为他们能够正确的运用辩证唯物主义思想去分析解决问题。所以教师在介绍这些历史时，要有意识地挖掘渗透于其中的辩证唯物主义思想，促使学生领悟辩证唯物主义观点，学会用它来认识事物，认识到它对分析和认识化学知识的重要作用。
4结束语
化学史不仅呈现给学生化学知识，更给予学生智慧，是化学教学内容的重要组成部分。在今后的化学教学中，要加强化学史的运用。
参考文献：
[1] 田大惠.化学史在化学教育中的独特功能[J].咸宁学院学报，2011，31（12）：168-172.
[2] 侯有会.化学史教育在中学化学教学中的意义[J].四川教育学院学报，1999，15：121-122.
【关键词】化学史教育高中化学作用研究
1 在知识与技能方面的作用
① 有助于学生对化学概念、理论等知识的理解
在教学实践中笔者发现，多数学生在化学学习中只是对化学知识点的死记硬背，然后反复练习，直至感觉对知识做到了完全理解和灵活运用。但实际上学生并没有真正的理解和掌握。化学史不仅有助于学生理解和记忆所学化学知识，感受化学与生活、社会、环境的关系，还能使其了解化学发展中科学家所经历的曲折和失败。教学中，适当地穿插一些相关的化学历史小故事，对提高课堂效果将会起到很好的作用。例如在讲授电离的概念时，可穿插阿累尼乌斯创立电离学说的史实。由于受到法拉第“电解质只有在通电之后，才能分解为带电离子”传统观念的束缚，以及对离子如何带电和溶液为何呈电中性等问题的质疑，阿累尼乌斯的电离理论始终没有得到世人的认可。热衷于研究的他并没有放弃对化学真理的追求，经过大量的试验验证和几个志同道合的科学家的支持，电离学说终于赢得世人的赞同，直至今日仍流芳于世、常青不衰，阿累尼乌斯也因此获得了诺贝尔化学奖。通过化学史的介绍和分析，不仅加深了学生对知识的理解、解决了内心产生的疑惑，同时使学生认识到化学发展的艰辛历程。
② 有助于学生构建化学知识体系
随着学习的不断深入，学生需掌握的化学知识越来越多，如果不及时梳理很容易出现“一团麻”的情况。在开学的第一堂化学课上，教师可以利用化学史介绍化学的发展历程，不仅将琐碎的知识顺理成章，构成系统的认知体系，还可激发学生的求知欲，提高学习兴趣。
首先让学生了解化学的发展起源，如“火的利用”、“古代四大发明”“酿造酒类、冶炼金属”等，这些知识在生活和之前的学习中都有所涉及，引导学生寻找这些历史实践中的化学知识，并提出自己的疑惑，然而教师并不急于作答而是告诉他们在今后的学习中都会逐一解决，让学生提前预习和探讨。然后重点讲述近代化学发展中的重大发现：波义耳定义了化学元素的概念、拉瓦锡提出了氧化学说、道尔顿建立了原子学说、门捷列夫发现了元素周期律。这四位科学家都对化学发展做出了卓越贡献，每个人的研究历程需介绍好几节课。所以，教师要选择合适的化学史料，按照知识产生和发展顺序依次介绍，使学生在头脑中形成完整而鲜明的知识体系。
2在学习过程与方法方面的作用
① 激发学习兴趣，提高课堂效率
爱因斯坦曾说：如果能把学生的热情激发起来，那么学校所规定的功课就可作为一种礼物而被接受。因此，兴趣才是学生产生学习欲望的关键。学生只有对化学产生了兴趣，才会积极主动地努力学习，才能在学习中发扬锲而不舍和开拓创新的精神，才能以顽强的意志去克服生活和学习中的各种困难，最终形成优良的学习品质。在化学教学中，为了激发学生的学习兴趣，老师不仅要把教材内容与社会实践紧密地联系起来，使学生意识到化学对人类生活的重要作用。另外，还要将化学史融入化学教学，引导学生去探索化学世界的奥秘，怀着对新知识的渴望与化学家一同探索研究。同时学生还能感受科学发展中的艰辛历程，体会科学家探索征途中的成功与失败，并从中获取经验与教训。不难看出，将化学史融入化学课堂，在调动学生学习积极性的同时，也培养了学生严谨的科学态度和缜密的思维方式，为有效学习提供了捷径，最终提高了课堂效率。
②培养科学方法，增强创新精神
科学方法是获取科学知识的重要途径，学生只有掌握先进的科学方法，才能对深奥的科学世界进一步挖掘和探索，为人类的科学发展做出重大贡献。而化学史是学生学习和掌握科学方法的重要载体，化学史中化学家对科学知识的摸索、积累、分析过程，可让学生体会化学家的创造思维和研究方法，进而提高自身的科学素养和人文素养，逐步形成科学的世界观。
当今中国教育与国际教育接轨后，提倡我们要注重学习过程的重要性，将过去以“传授知识为中心”的思想逐渐转变为以“科学探究为中心”， 学生要学会运用科学方法分析和解决问题，并在科学知识的不断更新中去学习和创造。曾有科学家预言：未来的“文盲”不再是那些不会读书写字的人，而是那些不懂得运用适当的科学方法去解决问题的人。化学史中化学家对科学真理的探究过程，不仅向我们展示了他们的创造思维，还教导我们如何运用恰当的科学方法去发现、分析、解决问题，进而培养学生严谨的科学思维。
3在情感教育和价值观方面的作用
①有利于培养学生爱国主义情操
无论是古代还是近代，我国在化学发展上都取得了显著地成就。在历史阶段，教师可以介绍有关的化学发明创造和辉煌成就，如商周时精美的青铜器、西汉前期高超的造纸术、战国后期成熟的冶炼技术、唐代黑火药的广泛应用、还有陶瓷、酿酒、炼丹、本草学等等，都逐一说明中国作为四大文明古国之一，为世界人类的文明和发展做出巨大贡献。建国以来，我国在化学方面的研究可谓是硕果累累：
化学家共同合作用人工方法首次合成具有生物活性的结晶牛胰岛素，之后我国又合成了生物活性与天然分子相同的核糖核酸，另外化学生物固氮、新型功能性配合物、抗癌铂配合物等方面的研究都居于世界先进水平等等。将这些材料引入教学中，既能让学生了解我国古往今来的化学成就，又能增强学生的民族自豪感，进而激发学生的爱国热情。
②有利于培养学生的辩证唯物主义思想
化学史是化学知识的发展史，知识的形成和发展过程也是科学家长期而激烈的思想斗争过程，他们之所以能够攀登到科学高峰，是因为他们能够正确的运用辩证唯物主义思想去分析解决问题。所以教师在介绍这些历史时，要有意识地挖掘渗透于其中的辩证唯物主义思想，促使学生领悟辩证唯物主义观点，学会用它来认识事物，认识到它对分析和认识化学知识的重要作用。
4结束语
化学史不仅呈现给学生化学知识，更给予学生智慧，是化学教学内容的重要组成部分。在今后的化学教学中，要加强化学史的运用。
参考文献：
[1] 田大惠.化学史在化学教育中的独特功能[J].咸宁学院学报，2011，31（12）：168-172.
[2] 侯有会.化学史教育在中学化学教学中的意义[J].四川教育学院学报，1999，15：121-122.