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摘要：本文通过多年的教学实践总结出提高应用写作课程教学效率的有效方法：充分发挥第一堂课的晕轮效应；抓住每一次课的魂；创造快乐的教学氛围。
关键词：应用写作；快乐教学；教学效率
中图分类号：G623.24
在当今高职教育中，应用文教学是不可或缺的内容。如何让在学生眼显得乏味的应用文教学引起学生的兴趣，提高应用文教学的效率，是应用文教学中的一个重要问题。笔者从多年的教学实践中有以下几点感悟：
一、充分发挥第一堂课的晕轮效应。
人都是好奇的，第一次的经历往往会对以后的选择产生深刻的影响。上课也不例外。第一次课上好了，把学生的学习积极性调动起来了，后来的教学就会驾轻就熟，取得满意的效果。所以精心设计第一次课显得特别重要。让学生明确第一堂课的学习目的是了解本课程学习的内容、特点、重要性。通常我会把应用文写作的重要性作为教学的重点，因为只有当学生觉得这门课程与他们的未来和人生密切相关时，才会产生学习的动力。每每第一次进教室，我首先会提问，问学生你们学过应用文吗？应用文和语文课是一回事吗？你们喜欢不喜欢这门课程呢？貌似简单的问题，却能够集中学生的注意力，激发学生的思维，活跃课堂的气氛。当我说到应用写作这门课程的作用时，我对同学们说，某一天我在网上调查学生对应用写作课的认识，居然发现有一个学生写的答案是天知道这门课有什么用，所以我觉得必须让我的学生明白学习的意义是什么？也许你们会觉得老师是王婆卖瓜，自卖自夸，但这瓜是好瓜的话，为什么不夸呢？接着我从三方面阐述学习的重要性。应用写作是传播信息的需要；是成才的需要；是生活的需要。讲每一点，我都会用一些生动的案例进行说明，让学生听得入神。当第一次课结束的时候，我会问大家，听了老师讲的这些道理，你们觉得这门课重要吗？往往大家都会大声的回答："重要"，"那么，大家有没有信心上好这门课呢""有"整个教室回荡着学生的声音，自信而坚定，我知道，第一次课的晕轮效应产生了。
二、抓住每一次课的魂
要上好每一堂课，提高学习效率，就是在课堂上要把复杂的问题简单化，把呆板的语言生动化，把沉闷的课堂活跃化。无论是教学过程的编排，还是教学手段的谋划，都应精心务之。每一次课，都要抓住一次课的魂（学习的目的、精髓）。例如上演讲课，我把这次课的魂定位为使学生学会成为一个有魅力的人，我主要从演讲的能力训练以及演讲稿的写作这两个方面来讲，而能力训练又分为仪态训练、声音训练、普通话训练、心理素质的训练。上课的过程中，我把自己学过的发声方法教给学生，示范正确的站姿、立姿、行姿，描述生活中精彩的演讲案例，使学生产生了浓厚的学习兴趣，在比较"嗨"的气氛中有效的完成学习任务。求职书的学习，我把这次课的魂定位为使学生成为一个会包装的人，从封面的制作，到求职信的写作，到证明材料的收集填写，都要求学生做到有的放矢，谨记一点"对方的需求，就是我的诉求"；活动策划书的学习，我把这次课的魂定位为使学生成为一个有能力的人。为了达到深入浅出的学习效率，整堂课我用了三句话概括：策划是一件神奇的事（成功策划的效果），策划是一件必须的事（策划的作用），策划是一件不容易的事（怎样做好策划、写好策划书）。这样一来，感觉上课成了一件比较轻松愉快的事情，学生反馈的信息是很喜欢这门课，"太有用了""太有感觉了""为什么不多开一些课时呢？"。
三、做有效的课堂管理者
一个好的教师，不仅要知识渊博，讲解生动，而且要精心的组织教学，有效的管理课堂。在课堂管理上，表现为：反馈与调控
课堂管理首先要有反馈信息，教师应该随时通过提问、观察、质疑、训练等手段接受学生的反馈信息，准确的加以判断，果断的进行处理，对后续落实目标的教学要调节，回授、补偿应及时。反馈包括当堂反馈和课后作业的反馈。比如我上请示这类适合做小型课堂练习的章节，在讲完知识点后，往往会布置课堂练习让大家做，并且叫一至两位同学到黑板上完成。然后老师和同学一起讲评、打分，最终得出准确的答案。事实证明这种做法有很好的作用。它能够使同学们集中注意力，调动积极性，在一种既轻松又紧张的状态下准确的把握住学习的重点、要点，从而有效的完成学习任务。
课堂中的调控，不一定都是对"问题生"的调控。首先是目标调控，即要考察三维目标的贯彻度和达标度；其次是"度"的控制，即控制思维的密度，内容的深广度，教学的进度，训练的程度，使师生处于"共振"状态。最后是对课堂问题行为的调控。特别是对以下几个问题的调控：
（1）当学生精神委靡时，让他们振作；
（2）当学生过于活跃时，使他们归于平静；
（3）当学生茫然时，给他们指明方向；
（4）当学生自卑时，给他们自信；
（5）当学生有差错时，让学生自己明白错误；
上述问题调控好了，课堂就会成为真正意义上求知的乐园。
四、向学生绽放真心的笑容
有些教师错误的认为，威信是板着脸做出来的，殊不知威信是教师以自己的人格魅力以真心的笑容树立起来的。随着素质教育和创新教育的推行，人们日益意识到传统的师道尊严的劣根性，也日益认识到未来的为师之道应该是"关爱为本，友情至上，共同发展"。这种认识和观念，必将成为我们构筑新时代新型师生关系的重要基础。在教育教学实际工作中，我感到"微笑教学""快乐教学"真的是增强教学效果最有效的方法，当上课铃声响起，教师步入课堂，就应该以由衷的笑脸面对学生，让课堂从一开始就注入快乐的元素。在整个教学过程中，教师还应该不断的创造轻松快乐的教学氛围，寓教于乐。比如鼓励学生大胆发言大胆置疑，哪怕学生的质疑错了也表扬他的勇气，不错过任何一次夸奖学生的机会，经常说"你们很有悟性""太棒了"；关注学生的心灵世界，给他们讲做人的道理；给学生创造一种敢说、敢想、敢做的开放氛围，在多说、多写、多做的锻炼中，在允许学生在说错、写错、思错的宽松的训練过程中，实实在在的提高学生应用写作的能力。
总之，只要我们在应用文教学中做出不懈的努力，在应用文教学中，鼓励学生发挥主观能动性，教师采取灵活多样的教学手段，无疑是提高应用文教学效率的有效途径。
参考文献：
[1]钟品妍.高职学生应用写作学习中存在的问题及对策[j].辽宁高职学报，2008：103.
[2]张红梅.五年制高职应用写作学习中的抵触情绪探析[j].南京广播电视大学学报，2009：85.
[3]蔡虹.浅析高职学生语文应用能力的培养[j].北京：中国职业技术教育，2011：23.
[4]《真正确立新型的师生观》《课程改革》2005.9.19
[5]《新课程与学习方式变革》《课程改革》2005.4.24
关键词：应用写作；快乐教学；教学效率
中图分类号：G623.24
在当今高职教育中，应用文教学是不可或缺的内容。如何让在学生眼显得乏味的应用文教学引起学生的兴趣，提高应用文教学的效率，是应用文教学中的一个重要问题。笔者从多年的教学实践中有以下几点感悟：
一、充分发挥第一堂课的晕轮效应。
人都是好奇的，第一次的经历往往会对以后的选择产生深刻的影响。上课也不例外。第一次课上好了，把学生的学习积极性调动起来了，后来的教学就会驾轻就熟，取得满意的效果。所以精心设计第一次课显得特别重要。让学生明确第一堂课的学习目的是了解本课程学习的内容、特点、重要性。通常我会把应用文写作的重要性作为教学的重点，因为只有当学生觉得这门课程与他们的未来和人生密切相关时，才会产生学习的动力。每每第一次进教室，我首先会提问，问学生你们学过应用文吗？应用文和语文课是一回事吗？你们喜欢不喜欢这门课程呢？貌似简单的问题，却能够集中学生的注意力，激发学生的思维，活跃课堂的气氛。当我说到应用写作这门课程的作用时，我对同学们说，某一天我在网上调查学生对应用写作课的认识，居然发现有一个学生写的答案是天知道这门课有什么用，所以我觉得必须让我的学生明白学习的意义是什么？也许你们会觉得老师是王婆卖瓜，自卖自夸，但这瓜是好瓜的话，为什么不夸呢？接着我从三方面阐述学习的重要性。应用写作是传播信息的需要；是成才的需要；是生活的需要。讲每一点，我都会用一些生动的案例进行说明，让学生听得入神。当第一次课结束的时候，我会问大家，听了老师讲的这些道理，你们觉得这门课重要吗？往往大家都会大声的回答："重要"，"那么，大家有没有信心上好这门课呢""有"整个教室回荡着学生的声音，自信而坚定，我知道，第一次课的晕轮效应产生了。
二、抓住每一次课的魂
要上好每一堂课，提高学习效率，就是在课堂上要把复杂的问题简单化，把呆板的语言生动化，把沉闷的课堂活跃化。无论是教学过程的编排，还是教学手段的谋划，都应精心务之。每一次课，都要抓住一次课的魂（学习的目的、精髓）。例如上演讲课，我把这次课的魂定位为使学生学会成为一个有魅力的人，我主要从演讲的能力训练以及演讲稿的写作这两个方面来讲，而能力训练又分为仪态训练、声音训练、普通话训练、心理素质的训练。上课的过程中，我把自己学过的发声方法教给学生，示范正确的站姿、立姿、行姿，描述生活中精彩的演讲案例，使学生产生了浓厚的学习兴趣，在比较"嗨"的气氛中有效的完成学习任务。求职书的学习，我把这次课的魂定位为使学生成为一个会包装的人，从封面的制作，到求职信的写作，到证明材料的收集填写，都要求学生做到有的放矢，谨记一点"对方的需求，就是我的诉求"；活动策划书的学习，我把这次课的魂定位为使学生成为一个有能力的人。为了达到深入浅出的学习效率，整堂课我用了三句话概括：策划是一件神奇的事（成功策划的效果），策划是一件必须的事（策划的作用），策划是一件不容易的事（怎样做好策划、写好策划书）。这样一来，感觉上课成了一件比较轻松愉快的事情，学生反馈的信息是很喜欢这门课，"太有用了""太有感觉了""为什么不多开一些课时呢？"。
三、做有效的课堂管理者
一个好的教师，不仅要知识渊博，讲解生动，而且要精心的组织教学，有效的管理课堂。在课堂管理上，表现为：反馈与调控
课堂管理首先要有反馈信息，教师应该随时通过提问、观察、质疑、训练等手段接受学生的反馈信息，准确的加以判断，果断的进行处理，对后续落实目标的教学要调节，回授、补偿应及时。反馈包括当堂反馈和课后作业的反馈。比如我上请示这类适合做小型课堂练习的章节，在讲完知识点后，往往会布置课堂练习让大家做，并且叫一至两位同学到黑板上完成。然后老师和同学一起讲评、打分，最终得出准确的答案。事实证明这种做法有很好的作用。它能够使同学们集中注意力，调动积极性，在一种既轻松又紧张的状态下准确的把握住学习的重点、要点，从而有效的完成学习任务。
课堂中的调控，不一定都是对"问题生"的调控。首先是目标调控，即要考察三维目标的贯彻度和达标度；其次是"度"的控制，即控制思维的密度，内容的深广度，教学的进度，训练的程度，使师生处于"共振"状态。最后是对课堂问题行为的调控。特别是对以下几个问题的调控：
（1）当学生精神委靡时，让他们振作；
（2）当学生过于活跃时，使他们归于平静；
（3）当学生茫然时，给他们指明方向；
（4）当学生自卑时，给他们自信；
（5）当学生有差错时，让学生自己明白错误；
上述问题调控好了，课堂就会成为真正意义上求知的乐园。
四、向学生绽放真心的笑容
有些教师错误的认为，威信是板着脸做出来的，殊不知威信是教师以自己的人格魅力以真心的笑容树立起来的。随着素质教育和创新教育的推行，人们日益意识到传统的师道尊严的劣根性，也日益认识到未来的为师之道应该是"关爱为本，友情至上，共同发展"。这种认识和观念，必将成为我们构筑新时代新型师生关系的重要基础。在教育教学实际工作中，我感到"微笑教学""快乐教学"真的是增强教学效果最有效的方法，当上课铃声响起，教师步入课堂，就应该以由衷的笑脸面对学生，让课堂从一开始就注入快乐的元素。在整个教学过程中，教师还应该不断的创造轻松快乐的教学氛围，寓教于乐。比如鼓励学生大胆发言大胆置疑，哪怕学生的质疑错了也表扬他的勇气，不错过任何一次夸奖学生的机会，经常说"你们很有悟性""太棒了"；关注学生的心灵世界，给他们讲做人的道理；给学生创造一种敢说、敢想、敢做的开放氛围，在多说、多写、多做的锻炼中，在允许学生在说错、写错、思错的宽松的训練过程中，实实在在的提高学生应用写作的能力。
总之，只要我们在应用文教学中做出不懈的努力，在应用文教学中，鼓励学生发挥主观能动性，教师采取灵活多样的教学手段，无疑是提高应用文教学效率的有效途径。
参考文献：
[1]钟品妍.高职学生应用写作学习中存在的问题及对策[j].辽宁高职学报，2008：103.
[2]张红梅.五年制高职应用写作学习中的抵触情绪探析[j].南京广播电视大学学报，2009：85.
[3]蔡虹.浅析高职学生语文应用能力的培养[j].北京：中国职业技术教育，2011：23.
[4]《真正确立新型的师生观》《课程改革》2005.9.19
[5]《新课程与学习方式变革》《课程改革》2005.4.24