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我校中学化学教学以人教版高中化学新教材为教科书，笔者在备课和教学过程中发现教材中一些地方，存在解题欠规范化，pH概念需要商榷，某些知识点的表述不够清楚、统一，个别探究性实验不够深入等问题.针对上述问题结合国家标准、相关文献及教学实践，就新教材中存在的这些问题谈下面一些肤浅看法，旨在为新教材更加完善提供参考.
一、某些地方量和数值的表达欠规范
1. 解题过程中数值、量、单位的使用欠规范
三、欠缺对探究实验的深入研究和利用
中学阶段是以定性实验为主的，并且绝大部分实验现象是可以预期和确定的.《必修1》第61页3-10“科学探究”中：“溶液加入少量铁粉后滴加几滴KSCN，不出现血红色，另取上层清液研究，滴加氯水（应是）出现血红色.”但该实验在实际探究过程中，往往因为加入氯水过量（氯水浓度较大时，“少量”难以控制），总有一部分同学得不到期望的血红色.这无疑会引起这些学生的各种猜测.建议此处补充安排“探究没有出现血红色的原因”.通过探究，使学生加深对“少量”的认识，并理解试剂用量不同对实验结果的影响.在探究实验中出现的缺少预期的、不确定的实验现象，不要轻易忽略，充分利用“失败的实验”不仅能激发学生探究欲望，促进学生思考和分析，更利于培养学生学习化学的学科能力.
高中阶段是培养学生的规范化训练和规范表达重要阶段，同时也是培养学生化学学科素养的重要阶段.本着对教材负责，对学生负责的精神，建议教材在修订时能参考以上意见.
一、某些地方量和数值的表达欠规范
1. 解题过程中数值、量、单位的使用欠规范
三、欠缺对探究实验的深入研究和利用
中学阶段是以定性实验为主的，并且绝大部分实验现象是可以预期和确定的.《必修1》第61页3-10“科学探究”中：“溶液加入少量铁粉后滴加几滴KSCN，不出现血红色，另取上层清液研究，滴加氯水（应是）出现血红色.”但该实验在实际探究过程中，往往因为加入氯水过量（氯水浓度较大时，“少量”难以控制），总有一部分同学得不到期望的血红色.这无疑会引起这些学生的各种猜测.建议此处补充安排“探究没有出现血红色的原因”.通过探究，使学生加深对“少量”的认识，并理解试剂用量不同对实验结果的影响.在探究实验中出现的缺少预期的、不确定的实验现象，不要轻易忽略，充分利用“失败的实验”不仅能激发学生探究欲望，促进学生思考和分析，更利于培养学生学习化学的学科能力.
高中阶段是培养学生的规范化训练和规范表达重要阶段，同时也是培养学生化学学科素养的重要阶段.本着对教材负责，对学生负责的精神，建议教材在修订时能参考以上意见.