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【摘要】通过在初中生中开展劳动与技术教育课程，有助于学生确立正确的社会主义劳动观，有助于形成良好的社会风气，更有助于培养学生团结协作的能力，学会与人相处助人为乐等，这些实践出真知的课程，是学生在课本学习中体会不到的，只有通过自身的劳动，才能充分的体验生活。换而言之，劳动能力发展的过程，就是独立能力开始形成的过程。然而，当前我国初中教育中对勞动与技术的教育是存在严重的问题的，笔者通过分析当前我国劳动与技术教育存在的现在，提出了一些解决问题的对策。
【关键词】初中 劳动与技术教育 现在 对策
一、通过案例提出问题
由于初中生面临着严峻的升学竞争，所以无论是家长还是学校，都越来越重视学生的学习，而严重忽视了对其劳动与技术方面能力的培养，这样就使得学生参加劳动的时间越来越少，造成学生轻视或不劳动的现象很严重。
案例1：学习组织初中学生去春游，在中午吃午饭期间，一位学生从书本里拿出一个保温的饭盒，打开看到里面有两个热气腾腾的鸡蛋，老师很好奇的问到：哇，你的鸡蛋都剥好壳啦！学生腼腆的笑了一下说：“妈妈替我剥的，怕我不会剥。”
虽然这个例并不能说明多大问题，但是随着近年媒体的不断报道我们也可以看出，现在的初中生劳动的意识还是很薄弱的。据调查显示，有研究人员对北京两千多名中学生的调查发现，每位学生评价每天做家务的时间为0.2小时，与国外的同龄人相比，美国、韩国、法国、英国的分别是1.2小时、0.7小时、0.6小时、0.5小时，而相比之下我国中学生的则是少的可怜了。
二、我国初中劳动与技术教育的现状
通过上述的案例，我们可以看出初中生劳动技能低下的原因诚然有很多的方面，和社会的观念、家庭的教育有很大的关系。但是，学校作为一个培养人才的地方，没有在教学的过程中培养好学生的劳动技能是具有不可推卸的责任的。通过调查我们发现初中生的劳动与技术教育的状况并不乐观（当然我们不否认有一些学校、老师、家长是非常重视的，并做的也是非常好的）。在学校里，很多的学校虽然开设了劳动与技术教育这一门课程，但是这一门课程仅仅是得以在课程表上得以体现而已，一般情况下都会被语数英等这些所谓的正课占掉，或者干脆就是以自由活动或自习的形势进行的，使得很多学生有这样的劳动观念：把本应当做的劳动看成了“要我做”，而不是“我要做”。
另外，在教师也教学设备上，目前很多初中学校里面是没有专职的劳动与技术教育课的教师的，在日常的教学过程中这门课程是没有专门的教学计划的，上课的内容很随意，也没有固定的教室和实践基地，没有具体的衡量成绩的标准。在这样的环境下，可以想象得到劳动与技术教育这门课程的质量是有多差，而学生通过劳动与技术教育这门课程的学习，基本上学不到应有的劳动和生活技能，完全是靠“自学”了。学校为了应试教育，完全忽视了这门课程的教育。
三、对策研究
1、转变观念，提高对劳动与技术教育这门课程的认识
马克思提出：在社会主义社会中，劳动将和教育结合，从而保证多方面的技术训练和科学教育基础。毛主席曾经说过：教育必须与生产劳动相结合。因此，我们作为教育者，必须在实践中加强理论学习，转变我们当前的教育观念，意识到劳动与技术教育对中学生素质教育的重要性。教育者有义务让学生意识到，只有通过劳动与教育课程的学习，加强自身的实践能力，方能树立正确的劳动观，养成热爱劳动的良好习惯。
2、学校做好引导的作用
在应试教育向素质教育转变的今天，上级的教育部门也越来越重视劳动与技术教育。教师在教学的过程中，当应运用生动活泼、多变新颖的教学方法和活动，充分激发学生的学习热情，调动学生的积极性。学校也应当给劳动与技术教育课程提供良好的配套设施，保证课程的顺利进行。例如：学校可以加强学校、家庭和社会三方面的联系。在密切学校与家长的联系上，学校应当对家长进行必要的培训，转变家长的思想观念，让家长充分了解初中生每一个学期的劳动与教育课程的内容，要求家长予以配合落实，并定期向学校反馈。在学校与社区这一方面，学校还应当创造条件，为中学生提供实践活动。学校可以联系社区、街道办等，带领学生进行社区服务或者是志愿者服务这些公益活动等。公益活动的内容可以丰富多彩，大扫除、消除小广告、与残疾人一起举行联欢活动或者帮助孤寡老人等等。
3、借鉴国外的经验
瑞典是最先成功的把普通教育和劳动技术教育融为一体的国家之一。教学中劳动教育有两种方式：一是开设劳动课程，二是让学生与劳动世界广泛接触。在瑞典的劳动课程中学校继承了传统的手工教育，还开设有家政课。瑞典教学的特点是，政府相当重视初中劳动与技术教育，从自己的国情出发，探索出了适合本国发展的模式，同时注意更新这门课程的内容和形式。此外，还有德国，德国直接通过法律规定孩子必须帮助父母做家务，根据每个孩子年龄阶段的不同而规定了不懂的工作时间。相比之下，我国的教育方法还是有待改善的。
4、学校要建立相应的评价机制
对于劳动与技术教育这门课程，必须要有合理的奖励机制，评判标准。由于这门课程不像平时学习的语数英课程，不能过分的强调量化，主要可以通过学生对劳动的态度、习惯、生活自理能力和劳动技能等等这些方面进行考虑。比如：在考虑到态度问题时，经常主动劳动的学生可以在态度这一标准上评价为优秀，相对来说不是特别主动的，或者是有几次主动的，可以根据情况评定为一般，需要别人督促的、不肯劳动的则为差。由于当前家长对孩子的劳动表现不重视，学校可以把学生劳动与技术教育这门课程的成绩存档管理，激发家长对学生进行劳动教育的责任心。
四、总结
学校的教育，对个人的进步和完善、对社会的发展和民族的昌盛发挥着内在的作用，所以，如何有效的在初中开展好劳动与技术教育这一门课程，使学生在青少年时养成良好的学习、生活和劳动的习惯至关重要。劳动教育能够促进中学生的德、智、体、美的全面发展，能够有效的培养学生的生活自理能力、动手能力、创造力和社会责任意识，因此，在以后的教学中应当充分重视劳动与技术教育课程的开展。
【参考文献】
[1]谢丽玲，劳动教育与人的素质的全面发展——卢梭劳动教育思想述评[J]，湖南教育学院学报，2001（1）
[2]刘猛，劳动教育：从陶行知到毛泽东[J]，江苏教育学院学报（社科版），2003（2）
[3]田洁1983年11月，女，汉族，内蒙古自治区，本科，毕业于包头市师范学院，教师，初中劳动技术教育的现状与对策
【关键词】初中 劳动与技术教育 现在 对策
一、通过案例提出问题
由于初中生面临着严峻的升学竞争，所以无论是家长还是学校，都越来越重视学生的学习，而严重忽视了对其劳动与技术方面能力的培养，这样就使得学生参加劳动的时间越来越少，造成学生轻视或不劳动的现象很严重。
案例1：学习组织初中学生去春游，在中午吃午饭期间，一位学生从书本里拿出一个保温的饭盒，打开看到里面有两个热气腾腾的鸡蛋，老师很好奇的问到：哇，你的鸡蛋都剥好壳啦！学生腼腆的笑了一下说：“妈妈替我剥的，怕我不会剥。”
虽然这个例并不能说明多大问题，但是随着近年媒体的不断报道我们也可以看出，现在的初中生劳动的意识还是很薄弱的。据调查显示，有研究人员对北京两千多名中学生的调查发现，每位学生评价每天做家务的时间为0.2小时，与国外的同龄人相比，美国、韩国、法国、英国的分别是1.2小时、0.7小时、0.6小时、0.5小时，而相比之下我国中学生的则是少的可怜了。
二、我国初中劳动与技术教育的现状
通过上述的案例，我们可以看出初中生劳动技能低下的原因诚然有很多的方面，和社会的观念、家庭的教育有很大的关系。但是，学校作为一个培养人才的地方，没有在教学的过程中培养好学生的劳动技能是具有不可推卸的责任的。通过调查我们发现初中生的劳动与技术教育的状况并不乐观（当然我们不否认有一些学校、老师、家长是非常重视的，并做的也是非常好的）。在学校里，很多的学校虽然开设了劳动与技术教育这一门课程，但是这一门课程仅仅是得以在课程表上得以体现而已，一般情况下都会被语数英等这些所谓的正课占掉，或者干脆就是以自由活动或自习的形势进行的，使得很多学生有这样的劳动观念：把本应当做的劳动看成了“要我做”，而不是“我要做”。
另外，在教师也教学设备上，目前很多初中学校里面是没有专职的劳动与技术教育课的教师的，在日常的教学过程中这门课程是没有专门的教学计划的，上课的内容很随意，也没有固定的教室和实践基地，没有具体的衡量成绩的标准。在这样的环境下，可以想象得到劳动与技术教育这门课程的质量是有多差，而学生通过劳动与技术教育这门课程的学习，基本上学不到应有的劳动和生活技能，完全是靠“自学”了。学校为了应试教育，完全忽视了这门课程的教育。
三、对策研究
1、转变观念，提高对劳动与技术教育这门课程的认识
马克思提出：在社会主义社会中，劳动将和教育结合，从而保证多方面的技术训练和科学教育基础。毛主席曾经说过：教育必须与生产劳动相结合。因此，我们作为教育者，必须在实践中加强理论学习，转变我们当前的教育观念，意识到劳动与技术教育对中学生素质教育的重要性。教育者有义务让学生意识到，只有通过劳动与教育课程的学习，加强自身的实践能力，方能树立正确的劳动观，养成热爱劳动的良好习惯。
2、学校做好引导的作用
在应试教育向素质教育转变的今天，上级的教育部门也越来越重视劳动与技术教育。教师在教学的过程中，当应运用生动活泼、多变新颖的教学方法和活动，充分激发学生的学习热情，调动学生的积极性。学校也应当给劳动与技术教育课程提供良好的配套设施，保证课程的顺利进行。例如：学校可以加强学校、家庭和社会三方面的联系。在密切学校与家长的联系上，学校应当对家长进行必要的培训，转变家长的思想观念，让家长充分了解初中生每一个学期的劳动与教育课程的内容，要求家长予以配合落实，并定期向学校反馈。在学校与社区这一方面，学校还应当创造条件，为中学生提供实践活动。学校可以联系社区、街道办等，带领学生进行社区服务或者是志愿者服务这些公益活动等。公益活动的内容可以丰富多彩，大扫除、消除小广告、与残疾人一起举行联欢活动或者帮助孤寡老人等等。
3、借鉴国外的经验
瑞典是最先成功的把普通教育和劳动技术教育融为一体的国家之一。教学中劳动教育有两种方式：一是开设劳动课程，二是让学生与劳动世界广泛接触。在瑞典的劳动课程中学校继承了传统的手工教育，还开设有家政课。瑞典教学的特点是，政府相当重视初中劳动与技术教育，从自己的国情出发，探索出了适合本国发展的模式，同时注意更新这门课程的内容和形式。此外，还有德国，德国直接通过法律规定孩子必须帮助父母做家务，根据每个孩子年龄阶段的不同而规定了不懂的工作时间。相比之下，我国的教育方法还是有待改善的。
4、学校要建立相应的评价机制
对于劳动与技术教育这门课程，必须要有合理的奖励机制，评判标准。由于这门课程不像平时学习的语数英课程，不能过分的强调量化，主要可以通过学生对劳动的态度、习惯、生活自理能力和劳动技能等等这些方面进行考虑。比如：在考虑到态度问题时，经常主动劳动的学生可以在态度这一标准上评价为优秀，相对来说不是特别主动的，或者是有几次主动的，可以根据情况评定为一般，需要别人督促的、不肯劳动的则为差。由于当前家长对孩子的劳动表现不重视，学校可以把学生劳动与技术教育这门课程的成绩存档管理，激发家长对学生进行劳动教育的责任心。
四、总结
学校的教育，对个人的进步和完善、对社会的发展和民族的昌盛发挥着内在的作用，所以，如何有效的在初中开展好劳动与技术教育这一门课程，使学生在青少年时养成良好的学习、生活和劳动的习惯至关重要。劳动教育能够促进中学生的德、智、体、美的全面发展，能够有效的培养学生的生活自理能力、动手能力、创造力和社会责任意识，因此，在以后的教学中应当充分重视劳动与技术教育课程的开展。
【参考文献】
[1]谢丽玲，劳动教育与人的素质的全面发展——卢梭劳动教育思想述评[J]，湖南教育学院学报，2001（1）
[2]刘猛，劳动教育：从陶行知到毛泽东[J]，江苏教育学院学报（社科版），2003（2）
[3]田洁1983年11月，女，汉族，内蒙古自治区，本科，毕业于包头市师范学院，教师，初中劳动技术教育的现状与对策