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摘 要：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”二十一世纪真可谓是信息技术日新月异的世纪。远程教育工程设备的推广运用，好似一阵春风，吹进了山村，吹醒了教师，吹活了学生。远程教育的推广运用无疑给我们的语文教育教学工作带来了无限的生机。如果说语文教学是一朵绽放的花蕾，那么远程教育教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣的情景，从而提高了语文教学的质量。
关键词：远程教育;远教资源;小学语文教学
远程教育工程设备的推广运用，好似一阵春风，吹进了山村，吹醒了教师，吹活了学生。远程教育的推广运用无疑给我们的语文教育教学工作带来了无限的生机。作为一名年轻的小学语文教师，结合自己近几年来运用信息技术课堂教学的实践和总结，我肤浅地谈谈远程教育资源在小学语文学科教学中的应用。
一、 远程教育在小学语文教学中的优势
在传统的小学教学中，教师是学生的信息源，是教学的主讲人，是信息的传授者，是知识的传递者。教师在教学中起着主导作用，而学生只能被动地接受。然而，在现代远程教育条件下，教师的这些传统角色已经悄然地发生了转变。在现代远程教育资源这一优越的条件下，教师已有的知识已经不能满足学生学习的需要。远程教育给学生展现了丰富多彩的教学资源，教师也不再是信息源。在组织教学活动中，教师成了学生学习知识的参与者和导航者。学生知识的获得不再主要靠教师讲授，教师不再是教学中的主讲人，而是学生学习活动中的指导者。
（一） 教师的观念得以转变
过去教师认为远程教育离我们农村太遥远，不实际，不如粉笔加教鞭，时间加汗水实惠。如今，教师通过学校的校本培训学习，接受了优质示范课、优秀教案等远教资源的熏陶，教师的教育教学理念发生了根本变化，使教师从传统的教学圈子中走了出来。
（二） 远教资源示范课，促进教师不断成长
对于教学资源中的示范课例，我们充分发挥了它的示范作用，学校经常组织教师观摩学习，并开展评课、反思，促进了教师的专业及技能的发展。在示范课的影响下，教师教学艺术不断提高，课堂教学水平日益进步。
（三） 教育教学成效显著
项目实施以来，在远程教育资源的效应下，农村教师的综合素质在不断地提升，课堂教学效果也在不断地提高，教师教育教学能力成果突出。学生上课再不是单一的看书写字了，连平时经常旷课的学生，也对课堂产生了浓厚的兴趣。这些成果的取得，归功于现代远程教育大面积的使用。
二、 远程教育在语文教学中的作用
在教学实践中，应将远程教育运用到语文教学和研究活动之中，努力提高现代技术应用于语文教学水平，激发学生学习的兴趣，提高课堂教学效率。
（一） 利用“课件”激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用
第斯多惠说：“教育的艺术，不在于传授的本领，而在于激励，唤醒，鼓舞学生的兴趣”。“兴趣”是学生最好的老师，“兴趣”更是一种渴求知识，探索事物的心理倾向。学生一旦对学习发生兴趣，就会由被动学习转化主动学习，甚至达到乐此不疲的地步。远程教育辅助教学的出现，对诱发学生的情趣、产生学习的兴趣、增强想象力和思维能力有很大的优势。例如在教育《爬山虎》一文时，由于本地没有爬山虎这种植物，学生对爬山虎比较陌生，因而对于强大的生命力缺乏感知的基础，我便先让同学们观看了远程教育资源中下载的一组爬山虎生长过程的图片，让学生感受爬山虎的美，并要求学生根据观察说出爬山虎每个生长期的特点。这样就大大的提高了学生的学习兴趣。
（二） 利用“动画”模拟课文内容，突破教學重点，启迪思维
古今中外的名家都非常重视启发学生在学习中发现问题和提出问题。经过多媒体辅助语文学科的教学，能够把多种现代化媒体的视听功能融合在一起进行综合运用，为学生创设丰富多彩的学习环境，使语文课堂教学更形象，让学生能眼见其形，耳闻其声，形成大容量的信息传送，使抽象的概念成为具体的事物，使静止的画面成为活动的情景，从而使学生认知由感性上升到理性，更恰当地把握好教学的重点，掌握好教学的深度和广度，启发学生课后自行探求和应用知识，获得最佳的教学效果，促进学生在学习语文活动中进行深度思考，产生假设与推段，引起想象与联想，发展发散与聚合等思维能力。如《落花生》一课，理解花生的品质是学生理解的难点，远程教育资源中的课件有花生的成长过程、实际用途的flash动画，使学生明白花生不起眼但用途很大。课件中还有花生与桃子、苹果的对比，还设计了讨论，通过演示，学生一目了然，有效地解决了教学难点。从学生的已有经验出发，突破传统课堂教学的一种教育形式。让学生在“乐”中“学”，在“学”中“乐”，学习能力是实现开放学习和终身学习的基础。在终身教育受到普遍重视的同时，让学生学会学习、重视学生学习能力的培养也成为学校教育改革的一个重要目标。远程资源在教学中的应用，给学生创造了自主学习的平台，使学生自主学习成为可能。远程资源的交互性和生动丰富的学习环境，使学生学习的主动性大大增强。用这种教学手段诱导学生质疑问难，有效地满足了学生渴望探索的心理需求，加深了学生对课文内容的认识，增强了学生对文章的理解和记忆。突破了教学重点，发展了学生思维。
（三） 充分发挥多媒体的认知作用来解决问题，培养学生的合作意识
在信息技术与语文课程整合中，教师不再是课堂的主宰，教师的主要职能不再是简单的传授知识，而是要精心策划在语文教学过程中哪些环节能够培养学生的合作意识来解决语文学习中的实际问题。教师可事先设计出课件，引出问题，让学生以小组的形式共同探讨来解决。由于以小组形式学习，每个学生在小组中都有不同的学习任务，因此既有利于学生发挥自己特长，也使学生在学习过程中能够有所发展。同时，由于各小组之间的竞争，使学生的集体荣誉感大大增强。多媒体技术的出现，既激发了学生的学习兴起，又为学生素质的提升提供了良好的引导作用。
总之，远程教育的应用，尤其是在小学语文教学中的运用，谱写了现代教育理念的新篇章。为农村孩子提供了丰富的学习资源，给他们撒下了希望的种子。如果说语文教学是一朵绽放的花蕾，那么远程教育教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣的情景，从而提高了语文教学的质量。
作者简介：
穆贵炬，贵州省仁怀市，贵州省仁怀市林阁小学。
关键词：远程教育;远教资源;小学语文教学
远程教育工程设备的推广运用，好似一阵春风，吹进了山村，吹醒了教师，吹活了学生。远程教育的推广运用无疑给我们的语文教育教学工作带来了无限的生机。作为一名年轻的小学语文教师，结合自己近几年来运用信息技术课堂教学的实践和总结，我肤浅地谈谈远程教育资源在小学语文学科教学中的应用。
一、 远程教育在小学语文教学中的优势
在传统的小学教学中，教师是学生的信息源，是教学的主讲人，是信息的传授者，是知识的传递者。教师在教学中起着主导作用，而学生只能被动地接受。然而，在现代远程教育条件下，教师的这些传统角色已经悄然地发生了转变。在现代远程教育资源这一优越的条件下，教师已有的知识已经不能满足学生学习的需要。远程教育给学生展现了丰富多彩的教学资源，教师也不再是信息源。在组织教学活动中，教师成了学生学习知识的参与者和导航者。学生知识的获得不再主要靠教师讲授，教师不再是教学中的主讲人，而是学生学习活动中的指导者。
（一） 教师的观念得以转变
过去教师认为远程教育离我们农村太遥远，不实际，不如粉笔加教鞭，时间加汗水实惠。如今，教师通过学校的校本培训学习，接受了优质示范课、优秀教案等远教资源的熏陶，教师的教育教学理念发生了根本变化，使教师从传统的教学圈子中走了出来。
（二） 远教资源示范课，促进教师不断成长
对于教学资源中的示范课例，我们充分发挥了它的示范作用，学校经常组织教师观摩学习，并开展评课、反思，促进了教师的专业及技能的发展。在示范课的影响下，教师教学艺术不断提高，课堂教学水平日益进步。
（三） 教育教学成效显著
项目实施以来，在远程教育资源的效应下，农村教师的综合素质在不断地提升，课堂教学效果也在不断地提高，教师教育教学能力成果突出。学生上课再不是单一的看书写字了，连平时经常旷课的学生，也对课堂产生了浓厚的兴趣。这些成果的取得，归功于现代远程教育大面积的使用。
二、 远程教育在语文教学中的作用
在教学实践中，应将远程教育运用到语文教学和研究活动之中，努力提高现代技术应用于语文教学水平，激发学生学习的兴趣，提高课堂教学效率。
（一） 利用“课件”激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用
第斯多惠说：“教育的艺术，不在于传授的本领，而在于激励，唤醒，鼓舞学生的兴趣”。“兴趣”是学生最好的老师，“兴趣”更是一种渴求知识，探索事物的心理倾向。学生一旦对学习发生兴趣，就会由被动学习转化主动学习，甚至达到乐此不疲的地步。远程教育辅助教学的出现，对诱发学生的情趣、产生学习的兴趣、增强想象力和思维能力有很大的优势。例如在教育《爬山虎》一文时，由于本地没有爬山虎这种植物，学生对爬山虎比较陌生，因而对于强大的生命力缺乏感知的基础，我便先让同学们观看了远程教育资源中下载的一组爬山虎生长过程的图片，让学生感受爬山虎的美，并要求学生根据观察说出爬山虎每个生长期的特点。这样就大大的提高了学生的学习兴趣。
（二） 利用“动画”模拟课文内容，突破教學重点，启迪思维
古今中外的名家都非常重视启发学生在学习中发现问题和提出问题。经过多媒体辅助语文学科的教学，能够把多种现代化媒体的视听功能融合在一起进行综合运用，为学生创设丰富多彩的学习环境，使语文课堂教学更形象，让学生能眼见其形，耳闻其声，形成大容量的信息传送，使抽象的概念成为具体的事物，使静止的画面成为活动的情景，从而使学生认知由感性上升到理性，更恰当地把握好教学的重点，掌握好教学的深度和广度，启发学生课后自行探求和应用知识，获得最佳的教学效果，促进学生在学习语文活动中进行深度思考，产生假设与推段，引起想象与联想，发展发散与聚合等思维能力。如《落花生》一课，理解花生的品质是学生理解的难点，远程教育资源中的课件有花生的成长过程、实际用途的flash动画，使学生明白花生不起眼但用途很大。课件中还有花生与桃子、苹果的对比，还设计了讨论，通过演示，学生一目了然，有效地解决了教学难点。从学生的已有经验出发，突破传统课堂教学的一种教育形式。让学生在“乐”中“学”，在“学”中“乐”，学习能力是实现开放学习和终身学习的基础。在终身教育受到普遍重视的同时，让学生学会学习、重视学生学习能力的培养也成为学校教育改革的一个重要目标。远程资源在教学中的应用，给学生创造了自主学习的平台，使学生自主学习成为可能。远程资源的交互性和生动丰富的学习环境，使学生学习的主动性大大增强。用这种教学手段诱导学生质疑问难，有效地满足了学生渴望探索的心理需求，加深了学生对课文内容的认识，增强了学生对文章的理解和记忆。突破了教学重点，发展了学生思维。
（三） 充分发挥多媒体的认知作用来解决问题，培养学生的合作意识
在信息技术与语文课程整合中，教师不再是课堂的主宰，教师的主要职能不再是简单的传授知识，而是要精心策划在语文教学过程中哪些环节能够培养学生的合作意识来解决语文学习中的实际问题。教师可事先设计出课件，引出问题，让学生以小组的形式共同探讨来解决。由于以小组形式学习，每个学生在小组中都有不同的学习任务，因此既有利于学生发挥自己特长，也使学生在学习过程中能够有所发展。同时，由于各小组之间的竞争，使学生的集体荣誉感大大增强。多媒体技术的出现，既激发了学生的学习兴起，又为学生素质的提升提供了良好的引导作用。
总之，远程教育的应用，尤其是在小学语文教学中的运用，谱写了现代教育理念的新篇章。为农村孩子提供了丰富的学习资源，给他们撒下了希望的种子。如果说语文教学是一朵绽放的花蕾，那么远程教育教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣的情景，从而提高了语文教学的质量。
作者简介：
穆贵炬，贵州省仁怀市，贵州省仁怀市林阁小学。