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摘 要：创造力是人类最高智慧的象征，也是不断促进社会进步的重要因素之一。本文结合教育理论与实践，整理和分析了当前音乐教育活动中对幼儿创造力培养的现状及其原因，探討并总结了在音乐教育中发展幼儿创造力的一些经验和方法。
关键词：学前儿童;音乐教育;创造力培养
幼儿园音乐教育对幼儿创造力的培养很重要，学前儿童音乐教育是以幼儿的生理、心理的特殊性为出发点所设计的，相比其他年龄段的音乐教育，更具有自然性，形象性和情感性。所以，本次笔者对幼儿音乐教育对幼儿创造力的培养进行了初探。
一、幼儿园幼儿创造力培养的现状
目前，幼儿园对音乐对幼儿创造力的培养引起高度重视。幼儿在音乐活动所表现出的积极性也让教师对音乐激发幼儿创造力有了更多的信心。为了使音乐活动更有效，幼儿园常组织教师进行专业培训，通过听课、观摩、开放课等多种形式展开对音乐激发创造力的培养的探讨。此类活动，不仅有助于幼儿创造力的发展，也提高了教师的专业发展水平。
二、音乐对创造力培养出现问题的原因分析
我园音乐对幼儿创造力的培养还存在着较多问题，而出现此类问题的原因如下：
1.教师对于幼儿音乐教育对创造力培养的认识不够清晰，思路不够明确。
教师的理论知识尚缺乏，还需边行边思，找到落脚点，明确活动思路。转换观念，以幼儿为中心开展活动。
2.音乐教育课结合多种形式展开，幼儿的参与度会更高。
多样化的活动形式会更激发幼儿的学习兴趣，参与度更高。活动氛围也会进一步激发幼儿的创造力。
3.家长对于音乐教育的重视还不够。
平水镇中心幼儿园地处农村，部分家长对于幼儿音乐方面的培养比较重视，但会存在拔苗助长的现象。而更多的家长是对于幼儿音乐教育的重视度还不够，所以导致幼儿对音乐失去学习动力或对音乐没有兴趣。家长对音乐教育的理解会直接影响到幼儿对于音乐的兴趣的培养以及创造力的发展。
三、在学前儿童音乐教育中促进幼儿创造力培养的有效策略
（一）、教师促进幼儿创造力的发展
教师是学前儿童音乐教育的实施者和参与者，对促进幼儿创造力的培养起着至关重要且不可替代的作用。
1、具备专业的理论知识和技能
（1）教师要掌握专业的音乐理论基础和基本的音乐表现技能，知道音乐对创造力培养的价值。
（2）教师要了解幼儿创造力培养的相关理论，建立培养幼儿创造力的意识，明确其目的性和具体的做法。
2、音乐教育观念的转变，把握正确的角色定位
传统的音乐教育观念是以课堂为中心，重视对幼儿知识和技能的传授和灌输，轻视兴趣及创造力的培养。教师要摒弃这种错误的观念，要以幼儿为音乐教育的主体，而自身是作为指导和辅助而存在的，减少对幼儿不必要的影响和干扰，让幼儿自己去探索和实践，感受和发现音乐的美，培养自身的创造力。
3、激发和培养幼儿对音乐的兴趣
兴趣是幼儿最好的老师，以兴趣带动幼儿创造的积极性是一个重要的方法。由于受年龄的影响，幼儿的注意时间较短，注意程度较浅，要想在音乐教育中取得较好的教学效果，就必须要培养幼儿对音乐的兴趣，使幼儿发自内心地喜欢音乐，喜欢去感受音乐的美。如在学唱歌曲《大猫和小猫》的教学过程中，教师可以引导幼儿来扮演大猫和小猫，在创造性的表演活动中想象大猫和小猫不同的走路方式和心理状态，从而使幼儿在唱大猫和小猫时，能够运用不用的方法进行一种创造性的演唱。
4、平等地对待每一个幼儿，了解每一个幼儿的个性和独特性
现代的音乐教育主张，每一个都享有学习音乐、接受音乐的能力和权力，幼儿也不例外。著名音乐教育家、体态律动的创始人达尔克罗斯坚信：“所有的人在音乐上都是有天赋的。”[1]每个孩子在他的自然本性中都存在音乐性，教师要平等地对待每一个幼儿。但是每个人所表现的出来的音乐能力是不同的，即使是在同一个人身上，不同的时期不同方面的发展也可能不平衡。教师应该通过自己的观察来了解每一个幼儿的特点，充分利用他们的性格优势，为每一个幼儿制定符合他自己独特性的目标，这样才能促进幼儿在原有水平上进行发展。
5、多样化的音乐教育内容、形式和方法
为了保障和实现在学前儿童音乐教育中促进幼儿创造力发展的目标，还必需具备多样化、多元性的教育内容、形式和方法。
（二）、在各类型的音乐活动中促进幼儿创造力的发展
1、在歌唱活动中培养幼儿的创造力
唱歌是幼儿抒发感情，表达自己各种情绪的艺术手段，对幼儿的成长有着极其重要的作用。通过歌唱活动，可以使幼儿学到很多优秀的幼儿歌曲，童谣，经典民歌，发展语言能力，增加知识和生活经验，增进与同伴的交往，还可以激发他们的创造精神，促进个性的发展。唱歌作为学前儿童音乐教育一项重要的内容，是一种幼儿需要学习的音乐技能，教师在相关歌唱教学工作中，不仅要训练和发展幼儿的唱歌能力，还应该培养他们的创造力。
2、在韵律活动中发展幼儿的创造力
韵律活动是指幼儿园里所有伴随音乐而进行的身体艺术的表现活动。韵律活动需要幼儿跟着音乐做出相应的动作，用自己创造的动作来解释音乐。这对幼儿的创造力有一个很重要的促进作用。教师可以从以下三方面来培养幼儿的创造力：（1）节奏活动;（2）舞蹈和律动;（3）演奏节奏乐器。
3、在音乐游戏中提高幼儿的创造力
教师在选择音乐游戏时，可以选择有主题的或无主题的音乐游戏，也可以是歌舞游戏、表演游戏或听辨反应游戏。但必须注意，游戏一定要好玩，要充满童趣，游戏的歌曲要好听，游戏的形式要简单易学，必须要一个明确的教育目标。有时候也可请幼儿自己在想想不同的游戏的规则和玩法，发挥幼儿的创造力。
4、在音乐欣赏过程中培养幼儿的创造力
音乐欣赏以“听”作为基础和前提，幼儿正处于听觉的敏感期，随着年龄的增长，听觉则会逐渐的下降，为此，在幼儿期培养幼儿对周围环境中各种声音的敏感性是未来幼儿欣赏音乐作品的基础，也有利于幼儿创造力的发展。
（三）、家长鼓励配合幼儿创造性的成长
家庭是孩子的第一所学校，父母是幼儿的第一任老师，在幼儿创造力的培养中，家长起着发现，启蒙和教育的作用。
1、观念和态度的转变
家长要改变自己的观念，端正自己的态度，对待幼儿的教育不可过于功利化，要转变为审美教育。家长应了解与幼儿创造力相关的知识、理论以及正确保护和发展幼儿创造力的方法。
2、为幼儿创设富有创造性的家庭音乐环境。
家长可以在家里经常播放一些儿童歌曲，教幼儿唱一些儿歌;有目的地引导幼儿去欣赏一些名曲，给幼儿讲讲一些著名音乐家小时候的故事;家长也可以亲自演奏或演唱一些歌曲给幼儿听，幼儿会感到十分有趣和亲切的。
3、家园合作。
发现孩子的音乐天赋，了解孩子音乐的才能，共同启蒙和发展孩子的创造力。
参考文献：
[1]董奇.儿童创造力发展心理[M].浙江：浙江教育出版社，1993.
[2]M.梅斯基，D.纽曼等.幼儿创造性活动[M].北京：北京出版社，1983.
[3]王懿颖.学前儿童音乐教育[M].北京：北京师范大学出版社，2010.
[4]李季湄，冯晓霞.《3-6岁儿童学习与发展指南》解读[M].北京：人民教育出版社，2013.
[5]中国人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）[M].北京：北京大学出版社，2001.
关键词：学前儿童;音乐教育;创造力培养
幼儿园音乐教育对幼儿创造力的培养很重要，学前儿童音乐教育是以幼儿的生理、心理的特殊性为出发点所设计的，相比其他年龄段的音乐教育，更具有自然性，形象性和情感性。所以，本次笔者对幼儿音乐教育对幼儿创造力的培养进行了初探。
一、幼儿园幼儿创造力培养的现状
目前，幼儿园对音乐对幼儿创造力的培养引起高度重视。幼儿在音乐活动所表现出的积极性也让教师对音乐激发幼儿创造力有了更多的信心。为了使音乐活动更有效，幼儿园常组织教师进行专业培训，通过听课、观摩、开放课等多种形式展开对音乐激发创造力的培养的探讨。此类活动，不仅有助于幼儿创造力的发展，也提高了教师的专业发展水平。
二、音乐对创造力培养出现问题的原因分析
我园音乐对幼儿创造力的培养还存在着较多问题，而出现此类问题的原因如下：
1.教师对于幼儿音乐教育对创造力培养的认识不够清晰，思路不够明确。
教师的理论知识尚缺乏，还需边行边思，找到落脚点，明确活动思路。转换观念，以幼儿为中心开展活动。
2.音乐教育课结合多种形式展开，幼儿的参与度会更高。
多样化的活动形式会更激发幼儿的学习兴趣，参与度更高。活动氛围也会进一步激发幼儿的创造力。
3.家长对于音乐教育的重视还不够。
平水镇中心幼儿园地处农村，部分家长对于幼儿音乐方面的培养比较重视，但会存在拔苗助长的现象。而更多的家长是对于幼儿音乐教育的重视度还不够，所以导致幼儿对音乐失去学习动力或对音乐没有兴趣。家长对音乐教育的理解会直接影响到幼儿对于音乐的兴趣的培养以及创造力的发展。
三、在学前儿童音乐教育中促进幼儿创造力培养的有效策略
（一）、教师促进幼儿创造力的发展
教师是学前儿童音乐教育的实施者和参与者，对促进幼儿创造力的培养起着至关重要且不可替代的作用。
1、具备专业的理论知识和技能
（1）教师要掌握专业的音乐理论基础和基本的音乐表现技能，知道音乐对创造力培养的价值。
（2）教师要了解幼儿创造力培养的相关理论，建立培养幼儿创造力的意识，明确其目的性和具体的做法。
2、音乐教育观念的转变，把握正确的角色定位
传统的音乐教育观念是以课堂为中心，重视对幼儿知识和技能的传授和灌输，轻视兴趣及创造力的培养。教师要摒弃这种错误的观念，要以幼儿为音乐教育的主体，而自身是作为指导和辅助而存在的，减少对幼儿不必要的影响和干扰，让幼儿自己去探索和实践，感受和发现音乐的美，培养自身的创造力。
3、激发和培养幼儿对音乐的兴趣
兴趣是幼儿最好的老师，以兴趣带动幼儿创造的积极性是一个重要的方法。由于受年龄的影响，幼儿的注意时间较短，注意程度较浅，要想在音乐教育中取得较好的教学效果，就必须要培养幼儿对音乐的兴趣，使幼儿发自内心地喜欢音乐，喜欢去感受音乐的美。如在学唱歌曲《大猫和小猫》的教学过程中，教师可以引导幼儿来扮演大猫和小猫，在创造性的表演活动中想象大猫和小猫不同的走路方式和心理状态，从而使幼儿在唱大猫和小猫时，能够运用不用的方法进行一种创造性的演唱。
4、平等地对待每一个幼儿，了解每一个幼儿的个性和独特性
现代的音乐教育主张，每一个都享有学习音乐、接受音乐的能力和权力，幼儿也不例外。著名音乐教育家、体态律动的创始人达尔克罗斯坚信：“所有的人在音乐上都是有天赋的。”[1]每个孩子在他的自然本性中都存在音乐性，教师要平等地对待每一个幼儿。但是每个人所表现的出来的音乐能力是不同的，即使是在同一个人身上，不同的时期不同方面的发展也可能不平衡。教师应该通过自己的观察来了解每一个幼儿的特点，充分利用他们的性格优势，为每一个幼儿制定符合他自己独特性的目标，这样才能促进幼儿在原有水平上进行发展。
5、多样化的音乐教育内容、形式和方法
为了保障和实现在学前儿童音乐教育中促进幼儿创造力发展的目标，还必需具备多样化、多元性的教育内容、形式和方法。
（二）、在各类型的音乐活动中促进幼儿创造力的发展
1、在歌唱活动中培养幼儿的创造力
唱歌是幼儿抒发感情，表达自己各种情绪的艺术手段，对幼儿的成长有着极其重要的作用。通过歌唱活动，可以使幼儿学到很多优秀的幼儿歌曲，童谣，经典民歌，发展语言能力，增加知识和生活经验，增进与同伴的交往，还可以激发他们的创造精神，促进个性的发展。唱歌作为学前儿童音乐教育一项重要的内容，是一种幼儿需要学习的音乐技能，教师在相关歌唱教学工作中，不仅要训练和发展幼儿的唱歌能力，还应该培养他们的创造力。
2、在韵律活动中发展幼儿的创造力
韵律活动是指幼儿园里所有伴随音乐而进行的身体艺术的表现活动。韵律活动需要幼儿跟着音乐做出相应的动作，用自己创造的动作来解释音乐。这对幼儿的创造力有一个很重要的促进作用。教师可以从以下三方面来培养幼儿的创造力：（1）节奏活动;（2）舞蹈和律动;（3）演奏节奏乐器。
3、在音乐游戏中提高幼儿的创造力
教师在选择音乐游戏时，可以选择有主题的或无主题的音乐游戏，也可以是歌舞游戏、表演游戏或听辨反应游戏。但必须注意，游戏一定要好玩，要充满童趣，游戏的歌曲要好听，游戏的形式要简单易学，必须要一个明确的教育目标。有时候也可请幼儿自己在想想不同的游戏的规则和玩法，发挥幼儿的创造力。
4、在音乐欣赏过程中培养幼儿的创造力
音乐欣赏以“听”作为基础和前提，幼儿正处于听觉的敏感期，随着年龄的增长，听觉则会逐渐的下降，为此，在幼儿期培养幼儿对周围环境中各种声音的敏感性是未来幼儿欣赏音乐作品的基础，也有利于幼儿创造力的发展。
（三）、家长鼓励配合幼儿创造性的成长
家庭是孩子的第一所学校，父母是幼儿的第一任老师，在幼儿创造力的培养中，家长起着发现，启蒙和教育的作用。
1、观念和态度的转变
家长要改变自己的观念，端正自己的态度，对待幼儿的教育不可过于功利化，要转变为审美教育。家长应了解与幼儿创造力相关的知识、理论以及正确保护和发展幼儿创造力的方法。
2、为幼儿创设富有创造性的家庭音乐环境。
家长可以在家里经常播放一些儿童歌曲，教幼儿唱一些儿歌;有目的地引导幼儿去欣赏一些名曲，给幼儿讲讲一些著名音乐家小时候的故事;家长也可以亲自演奏或演唱一些歌曲给幼儿听，幼儿会感到十分有趣和亲切的。
3、家园合作。
发现孩子的音乐天赋，了解孩子音乐的才能，共同启蒙和发展孩子的创造力。
参考文献：
[1]董奇.儿童创造力发展心理[M].浙江：浙江教育出版社，1993.
[2]M.梅斯基，D.纽曼等.幼儿创造性活动[M].北京：北京出版社，1983.
[3]王懿颖.学前儿童音乐教育[M].北京：北京师范大学出版社，2010.
[4]李季湄，冯晓霞.《3-6岁儿童学习与发展指南》解读[M].北京：人民教育出版社，2013.
[5]中国人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）[M].北京：北京大学出版社，2001.