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在如今的教学工作中，老师的工作使命不只是单纯提高学生在某一门课程中的成绩，帮助他们更牢固地掌握相关知识点，而是要帮助他们形成某种特定的能力和思维方式。本文对小学数学教学中学生数学能力的培养进行了分析，文章从阐述在小学数学教学中培养学生数学思维能力的重要性入手，进一步介绍了培养学生数学思维能力的方案。
数学是从小学开始就要认真学习的科目，对数学的应用更是贯穿了生活的各个方面，因此学好数学尤为重要。而学好数学不只是说要全面而深刻地理解所有理论知识，而是要具备一种用数学化的思维思考问题的能力，这也是现代小学数学教学工作的重要使命。
一、在小学数学教学中培养学生数学思维能力的重要性
小学数学是非常基础性的重要学科，学好数学、培养数学能力就是要学会用数学的方式思考并且解决问题。学生在遇到或简单或复杂的数学问题时，必须能够结合自身所学的数学知识，用专业的数学逻辑能力进行处理。在这个过程中，不只是要求学生基础扎实，更要擅长想象，在运用数学原理的基礎上寻找解决方式，并且总结出一个能够解决一类问题的公式和规律。但是，因为小学生年龄较小，心智不够成熟，因此在数学的能力和逻辑性方面有很多的不足，而且不同的学生在接受和消化知识上的能力有别，因此老师就要在培养数学能力的过程中多加重视，并且在了解学生学习层次的基础上，通过调整教学进度来配合不同层次的学生，这可以在整体上提升同学们的学习质量。
二、培养学生数学思维能力的方案
1.联系生活，化解难题
知识本身是来源于生活的，且最后会运用于生活中，所以老师在数学教学时，要把它和生活紧密结合起来，可以将书本上的问题用生活化的方式进行呈现，多列举案例，让同学们增强对问题的感知程度，在充分理解问题内容的同时用数学化的思维加以解决，使学生的数学能力得到提升。
所以，在培养小学生的数学能力的过程中，必须重视数学问题的设计，以我们在小学时常见的一道数学应用题为例：某个养鸡场分3次卖鸡，第1次卖的鸡比总数的1/3多100只，第2次卖的鸡比总数的1/2少100只，第3次卖了400只，求所卖出鸡的总数。同学们如果是遇到这样活灵活现的数学问题，会更有兴趣来投入解答过程，此时老师只需做好引导，就可以轻松地让同学们认识到分数、加法乘法式子等数学知识。
2.情景教学，引导实践
处于小学阶段的孩子往往不能长时间集中注意力进行学习，极易在课堂上开小差，而且数学知识本身有一定的难度，所以在长期的数学教学中，学生更容易出现疲劳和不耐烦的心理。此时，老师就要对教学方法和形式进行一定的调整，比如在课堂上设置情景教学的环节，让同学们参与实践，这不只是可以吸引同学们的注意，也能通过生活进行联想，在感知数学问题的基础上认识数学理论。
老师在讲授几何体的知识时，就可以利用部分教学模型、多媒体平台，使同学们更直接地触碰到几何图形，并且在接触的过程中自行实践，比如引导同学们用几何图形搭房子，这不仅能发展学生的实践能力，也可以在操作的过程中提升同学们思维的灵活度，感受空间思维，培养数学能力。
3.数形结合，强化记忆
在数学教学中，数形结合是一种极为常见的教学方法，因为数学中会出现大量的图形，并且在解决问题的过程中必须频繁地运用空间思维。因此利用数形结合的方式既可以帮助同学们把握具体和抽象的概念，也可以让他们认识空间的状态与数量的概念，并且利用二者的完美结合，进一步钻研其本质上的关系，使得思维能力迈上新的台阶，这不仅能够更清晰地认识数学现象、夯实数学基础知识，更可以高效提升数学思考水平。
鉴于此，老师在开展数学教学工作时，就应该利用某些独特的具体图形、形状，丰富教学设计的内容。在课堂上，老师可以把具象化的图形转变成相对抽象化的数量关系，循序渐进，引导同学们认识数学现象、解决数学问题。
例如，老师在教导同学们计算图形的周长时，不能像以前一样死板地要求同学们记公式，大可以采用数形结合的思路，让同学们自己动手，一边画图，一边理解什么叫周长，并且得出周长就是几条边相加的结论。
4.针对学生特点，培养数学思维能力
在教师讲解数学问题之前，可以针对学生解决问题的方式特点，积极引导学生进行想象和思考，充分发挥学生的数学思维，让学生寻找不同的解决方法，然后教师在进行讲解的时候，可以对解决问题的方法进行进一步的补充，让学生体会到解题方法的多样性，并对学生进行激励，让学生的数学思维得到提高，数学思维能力得到培养。
比如，老师可以定期开展数学学习能力测试，通过让学生实践、解题等不同的形式，观察学生的思维习惯和他们对数学知识的掌握程度，根据成绩将学生划分成A、B、C三个等级，较优的A级可以完成一些形式更灵活、难度更高的题目，以此类推，C级的同学应该首先完成一些夯实基础、难度较低的问题。
三、结语
综上所述，加强对小学数学教学中学生数学能力的培养问题的分析，至关重要。教育工作者要认识到小学数学教学中培养学生数学思维能力的重要性，探讨科学培养学生数学思维能力的方案，联系生活，化解难题；情景教学，引导实践；数形结合，强化记忆；针对学生特点，培养数学思维能力。
【作者单位：乌鲁木齐市第87小学 新疆】
数学是从小学开始就要认真学习的科目，对数学的应用更是贯穿了生活的各个方面，因此学好数学尤为重要。而学好数学不只是说要全面而深刻地理解所有理论知识，而是要具备一种用数学化的思维思考问题的能力，这也是现代小学数学教学工作的重要使命。
一、在小学数学教学中培养学生数学思维能力的重要性
小学数学是非常基础性的重要学科，学好数学、培养数学能力就是要学会用数学的方式思考并且解决问题。学生在遇到或简单或复杂的数学问题时，必须能够结合自身所学的数学知识，用专业的数学逻辑能力进行处理。在这个过程中，不只是要求学生基础扎实，更要擅长想象，在运用数学原理的基礎上寻找解决方式，并且总结出一个能够解决一类问题的公式和规律。但是，因为小学生年龄较小，心智不够成熟，因此在数学的能力和逻辑性方面有很多的不足，而且不同的学生在接受和消化知识上的能力有别，因此老师就要在培养数学能力的过程中多加重视，并且在了解学生学习层次的基础上，通过调整教学进度来配合不同层次的学生，这可以在整体上提升同学们的学习质量。
二、培养学生数学思维能力的方案
1.联系生活，化解难题
知识本身是来源于生活的，且最后会运用于生活中，所以老师在数学教学时，要把它和生活紧密结合起来，可以将书本上的问题用生活化的方式进行呈现，多列举案例，让同学们增强对问题的感知程度，在充分理解问题内容的同时用数学化的思维加以解决，使学生的数学能力得到提升。
所以，在培养小学生的数学能力的过程中，必须重视数学问题的设计，以我们在小学时常见的一道数学应用题为例：某个养鸡场分3次卖鸡，第1次卖的鸡比总数的1/3多100只，第2次卖的鸡比总数的1/2少100只，第3次卖了400只，求所卖出鸡的总数。同学们如果是遇到这样活灵活现的数学问题，会更有兴趣来投入解答过程，此时老师只需做好引导，就可以轻松地让同学们认识到分数、加法乘法式子等数学知识。
2.情景教学，引导实践
处于小学阶段的孩子往往不能长时间集中注意力进行学习，极易在课堂上开小差，而且数学知识本身有一定的难度，所以在长期的数学教学中，学生更容易出现疲劳和不耐烦的心理。此时，老师就要对教学方法和形式进行一定的调整，比如在课堂上设置情景教学的环节，让同学们参与实践，这不只是可以吸引同学们的注意，也能通过生活进行联想，在感知数学问题的基础上认识数学理论。
老师在讲授几何体的知识时，就可以利用部分教学模型、多媒体平台，使同学们更直接地触碰到几何图形，并且在接触的过程中自行实践，比如引导同学们用几何图形搭房子，这不仅能发展学生的实践能力，也可以在操作的过程中提升同学们思维的灵活度，感受空间思维，培养数学能力。
3.数形结合，强化记忆
在数学教学中，数形结合是一种极为常见的教学方法，因为数学中会出现大量的图形，并且在解决问题的过程中必须频繁地运用空间思维。因此利用数形结合的方式既可以帮助同学们把握具体和抽象的概念，也可以让他们认识空间的状态与数量的概念，并且利用二者的完美结合，进一步钻研其本质上的关系，使得思维能力迈上新的台阶，这不仅能够更清晰地认识数学现象、夯实数学基础知识，更可以高效提升数学思考水平。
鉴于此，老师在开展数学教学工作时，就应该利用某些独特的具体图形、形状，丰富教学设计的内容。在课堂上，老师可以把具象化的图形转变成相对抽象化的数量关系，循序渐进，引导同学们认识数学现象、解决数学问题。
例如，老师在教导同学们计算图形的周长时，不能像以前一样死板地要求同学们记公式，大可以采用数形结合的思路，让同学们自己动手，一边画图，一边理解什么叫周长，并且得出周长就是几条边相加的结论。
4.针对学生特点，培养数学思维能力
在教师讲解数学问题之前，可以针对学生解决问题的方式特点，积极引导学生进行想象和思考，充分发挥学生的数学思维，让学生寻找不同的解决方法，然后教师在进行讲解的时候，可以对解决问题的方法进行进一步的补充，让学生体会到解题方法的多样性，并对学生进行激励，让学生的数学思维得到提高，数学思维能力得到培养。
比如，老师可以定期开展数学学习能力测试，通过让学生实践、解题等不同的形式，观察学生的思维习惯和他们对数学知识的掌握程度，根据成绩将学生划分成A、B、C三个等级，较优的A级可以完成一些形式更灵活、难度更高的题目，以此类推，C级的同学应该首先完成一些夯实基础、难度较低的问题。
三、结语
综上所述，加强对小学数学教学中学生数学能力的培养问题的分析，至关重要。教育工作者要认识到小学数学教学中培养学生数学思维能力的重要性，探讨科学培养学生数学思维能力的方案，联系生活，化解难题；情景教学，引导实践；数形结合，强化记忆；针对学生特点，培养数学思维能力。
【作者单位：乌鲁木齐市第87小学 新疆】