【摘 要】
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目的建立引导式教育联合融合教育的护理方法,探讨其对孤独症患儿社交能力的影响。方法选择符合纳入标准的120例孤独症患儿作为研究对象,按照随机化原则分为干预组和对照组各6
【机 构】
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安徽医科大学第一附属医院小儿神经康复中心; 合肥市经济技术开发区梦之桥自闭症康复咨询工作室; 合肥市小燕子培训中心;
【基金项目】
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安徽省教育厅人文与社科重点资助项目(编号:SK2013A089)
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目的建立引导式教育联合融合教育的护理方法,探讨其对孤独症患儿社交能力的影响。方法选择符合纳入标准的120例孤独症患儿作为研究对象,按照随机化原则分为干预组和对照组各60例。干预组在结构化教育的基础上,结合引导式教育联合融合教育的护理方法,采取医疗机构及社区中心干预与家庭干预相结合;对照组仅接受结构化教育治疗及护理。分别在干预前和干预6个月后,应用孤独症治疗评估量表(Autism Treatment Eva-luation checklist,ATEC)对两组患儿进行评估,判断其对患儿社交能力的影响。结果干预6个月后,干预组ATEC症状总分差值、社交能力障碍下降程度均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。同时,干预组患儿感知觉项、语言功能的改善明显优于对照组患儿,差异具有统计学意义(P<0.05)。但是在行为方面的得分差异无统计学意义(P>0.05)。结论引导式教育联合融合教育的护理方法,能激发孤独症患儿的兴趣,促进人格发育,提高社会交流的自信心。
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