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摘要： 近几年，我国的动画动漫制作突飞猛进，不论是社会群体还是政府部门都注重培养游戏专业人才的各方面素质及才能。在这种大背景下，就出现了许多新颖的人才培养方式。以培养学生的基本动画动漫制作技术以及视觉设计能力的培养为主要内容，有必要培养学生积极进取和团结互助的思想。让学生在动画动漫工作室制中领悟到工作精神，提高学生的思想教育建设，这对学生以后的人生工作生涯有很大的帮助，本文详细分析了动画动漫游戏专业工作室制制人才培养模式。
关键词： 动画；动漫；游戏专业工作室制
在现状动画动漫游戏专业工作室制人才培养模式中，遇到了很多问题。中国的中动画动漫发展严重受到这些问题的影响，动画动漫设计的质量也因此直线下降。动画动漫游戏专业工作室制教学水平整体不高，这主要来源于好多因素—工作室制不发展、领导不注重、学员态度敷衍。甚至在个别工作室制中，不存在培养人才的工作计划。笔者搜集调查了相关的资料及工作室制人才培养现状，針对调查到的资料展开分析探究，最后提出相关对策。主要目的是提高动画动漫游戏专业工作室制人才的综合水平。
一、工作室制制教学模式
随着中国教育事业的发展，关于动画动漫游戏专业的教学模式也经历了翻天覆地的变化。原先传统的动画动漫游戏专业的教学模式注重理论教学，学员们大多数是在封闭的校园中进行学习的，只注重学生关于动画动漫游戏专业学习能力的培养，并不能有效的开发学生的自主学习设计能力，因此这种传统的动画动漫游戏专业的教学模式是不符合现代的动画动漫游戏领域的发展，有必要发展创新型的动画动漫游戏专业的教学模式，动画动漫游戏专业工作室制就是创新型的教学模式。
动画动漫游戏专业工作室制的教学模式是一种新型的教育模式，动画动漫游戏专业工作室制的教学模式摆脱了封闭的校园束缚，脱离了传统教学中的“教室”，更多的是给了学生们更多的想象空间，更有利于发展学生的视觉设计思维。动画动漫游戏专业工作室制教学模式，顾名思义，就是由动画动漫游戏专业工作室制的负责人担任学生的辅导教师，让学生直接面对市场。工作室制的教学模式摒弃了动画动漫游戏专业的理论教学，更加注重了学员的实践能力。工作室制的教学模式扩大了学生的学习视野，动画动漫游戏专业的学生把主要的学习目标从学校课本上的理论知识转向了社会市场需求的实践能力培养，减少了学校与市场需求之间的距离。工作室制的教学模式极大程度的提高了学生的综合能力以及应对社会市场的实践能力。
二、培养人才的几种方法
（一）、提高教师的教学能力
在动画动漫游戏专业工作室制上，改变了教学老师的教学地位。如果教学教师的能力表现很一般的话，有可能会造成学员的学习情绪不积极。教学教师必须要有针对性的提高学生在实践操作上的积极性，这个时候教师的教学能力很重要。学员在日常学习知识时很困难，动漫动画游戏专业它不像历史课有很多的故事情节，不像化学课有很多惊奇的化学反应。由于动漫动画游戏专业的枯燥性学生在学习的过程中难免会产生抵触心理。针对这种情况，教师不能及时的发现并及时的引导学生在学习实操上的积极性，不能达到培养学生设计思维能力的目的。教师必须通过自身的教学能力丰富教学内容，引导学生在学习知识的过程中找到适合自己的学习技巧。教学教师可以有针对性的改变教学方式，促使学生在课余时间自主学习，只有这样才能提高动漫动画游戏专业教学效率，促进学生学习知识的积极发展。
（二）、建立学生的认知结构
学生的认知结构正在架构，甚至还停留在刚刚萌芽的阶段，此时的学生的认知结构并没有建立完善。学生的认知结构可以帮助学生在学习动漫动画游戏专业知识过程中更好的理解知识点的含义。动漫动画游戏专业知识具有很强的延伸性，很多知识点都有其外延所表达的含义，学生自身的认知结构有利于发现知识点的外延含义。但是当下很多学生的认知结构存在缺陷。认知结构与学生的设计思维能力息息相关，如果工作室制的教学教师想提高学生的实操熟练度以及设计思维能力，则应该加强建立学生的认知结构。建立学生的认知结构，需要教学工作者在平时教学工作中加强引导学生积极的纵向拓展或横向拓展。学生的学习认知结构正在刚刚的架构，可通过兴趣价值的方式在学生的思维构造里建模。教师在教学过程中可以加强动画动漫游戏专业知识点之间的整理结构，每个知识点都有联系，学生通过知识点之间的整体连贯性，可以在自身的思维构造里建立认知结构。工作室制的教师有必要为全体学生建立学习目标，作为认知结构的最终成果，学生可以在课堂上在老师的指点下建立认知结构，快速达到完善自身认知结构的目的。学生的认知结构建立成型后，对培养学生的综合素质有很大的帮助。
（三）、培养学生的学习兴趣
经验丰富的教育工作者都知道，兴趣是学生最优秀的教师，所以培养学生的兴趣是关键。因此在动画动漫游戏专业教学方面我们可以注重培养学生的学习兴趣。动画动漫游戏专业有很强的关联性和逻辑关系，因此可以通过很多的表达方式解释知识的含义。一些经验丰富的教师，就抓住了动画动漫游戏专业所具备的丰富表达形式的特点与激发学生学习兴趣两者之间的关联点。学生的身心思想正处于萌芽阶段，在这个时期学生对新事物有很强的好奇心。教学工作者可以根据学生强烈的好奇心，利用丰富的教学手段发掘出学生对知识的潜在兴趣，并培养提高学生的创新能力。笔者认为教师可以通过创设情境的教学手段引导学生充分理解专业知识的概念，教师可以通过动画动漫游戏专业工作室制，为学生提供良好的教学情境，培养学生学习动画动漫游戏专业知识的兴趣。
三、结语
动画动漫游戏专业工作室制给学生提供了良好的学习环境，动画动漫游戏专业工作室制有效的帮助建立学生的脑力架构。综上所述，笔者认为动画动漫游戏专业工作室制，必须从学习兴趣、教师能力、学生认知结构三个方面共同提升和完善，才能提高学生的综合素质。
参考文献
[1]张刚.二维动漫游戏专业工作室制人才培养模式研究[J].美术教育研究，2015（06）：45.
[2]黄璐.基于校企共同体的动漫专业人才培养创新与实践[J].职业教育技术.2018（01）：150-151.
[3]张苏中.动漫游戏专业教学建议方案[J].美术职业教育技术.2016（05）：153.
本文系黑龙江财经学院教育教学改革项目《艺术设计类专业”工作室制“应用型人才培养模式研究》，项目编号：JGZD201804
关键词： 动画；动漫；游戏专业工作室制
在现状动画动漫游戏专业工作室制人才培养模式中，遇到了很多问题。中国的中动画动漫发展严重受到这些问题的影响，动画动漫设计的质量也因此直线下降。动画动漫游戏专业工作室制教学水平整体不高，这主要来源于好多因素—工作室制不发展、领导不注重、学员态度敷衍。甚至在个别工作室制中，不存在培养人才的工作计划。笔者搜集调查了相关的资料及工作室制人才培养现状，針对调查到的资料展开分析探究，最后提出相关对策。主要目的是提高动画动漫游戏专业工作室制人才的综合水平。
一、工作室制制教学模式
随着中国教育事业的发展，关于动画动漫游戏专业的教学模式也经历了翻天覆地的变化。原先传统的动画动漫游戏专业的教学模式注重理论教学，学员们大多数是在封闭的校园中进行学习的，只注重学生关于动画动漫游戏专业学习能力的培养，并不能有效的开发学生的自主学习设计能力，因此这种传统的动画动漫游戏专业的教学模式是不符合现代的动画动漫游戏领域的发展，有必要发展创新型的动画动漫游戏专业的教学模式，动画动漫游戏专业工作室制就是创新型的教学模式。
动画动漫游戏专业工作室制的教学模式是一种新型的教育模式，动画动漫游戏专业工作室制的教学模式摆脱了封闭的校园束缚，脱离了传统教学中的“教室”，更多的是给了学生们更多的想象空间，更有利于发展学生的视觉设计思维。动画动漫游戏专业工作室制教学模式，顾名思义，就是由动画动漫游戏专业工作室制的负责人担任学生的辅导教师，让学生直接面对市场。工作室制的教学模式摒弃了动画动漫游戏专业的理论教学，更加注重了学员的实践能力。工作室制的教学模式扩大了学生的学习视野，动画动漫游戏专业的学生把主要的学习目标从学校课本上的理论知识转向了社会市场需求的实践能力培养，减少了学校与市场需求之间的距离。工作室制的教学模式极大程度的提高了学生的综合能力以及应对社会市场的实践能力。
二、培养人才的几种方法
（一）、提高教师的教学能力
在动画动漫游戏专业工作室制上，改变了教学老师的教学地位。如果教学教师的能力表现很一般的话，有可能会造成学员的学习情绪不积极。教学教师必须要有针对性的提高学生在实践操作上的积极性，这个时候教师的教学能力很重要。学员在日常学习知识时很困难，动漫动画游戏专业它不像历史课有很多的故事情节，不像化学课有很多惊奇的化学反应。由于动漫动画游戏专业的枯燥性学生在学习的过程中难免会产生抵触心理。针对这种情况，教师不能及时的发现并及时的引导学生在学习实操上的积极性，不能达到培养学生设计思维能力的目的。教师必须通过自身的教学能力丰富教学内容，引导学生在学习知识的过程中找到适合自己的学习技巧。教学教师可以有针对性的改变教学方式，促使学生在课余时间自主学习，只有这样才能提高动漫动画游戏专业教学效率，促进学生学习知识的积极发展。
（二）、建立学生的认知结构
学生的认知结构正在架构，甚至还停留在刚刚萌芽的阶段，此时的学生的认知结构并没有建立完善。学生的认知结构可以帮助学生在学习动漫动画游戏专业知识过程中更好的理解知识点的含义。动漫动画游戏专业知识具有很强的延伸性，很多知识点都有其外延所表达的含义，学生自身的认知结构有利于发现知识点的外延含义。但是当下很多学生的认知结构存在缺陷。认知结构与学生的设计思维能力息息相关，如果工作室制的教学教师想提高学生的实操熟练度以及设计思维能力，则应该加强建立学生的认知结构。建立学生的认知结构，需要教学工作者在平时教学工作中加强引导学生积极的纵向拓展或横向拓展。学生的学习认知结构正在刚刚的架构，可通过兴趣价值的方式在学生的思维构造里建模。教师在教学过程中可以加强动画动漫游戏专业知识点之间的整理结构，每个知识点都有联系，学生通过知识点之间的整体连贯性，可以在自身的思维构造里建立认知结构。工作室制的教师有必要为全体学生建立学习目标，作为认知结构的最终成果，学生可以在课堂上在老师的指点下建立认知结构，快速达到完善自身认知结构的目的。学生的认知结构建立成型后，对培养学生的综合素质有很大的帮助。
（三）、培养学生的学习兴趣
经验丰富的教育工作者都知道，兴趣是学生最优秀的教师，所以培养学生的兴趣是关键。因此在动画动漫游戏专业教学方面我们可以注重培养学生的学习兴趣。动画动漫游戏专业有很强的关联性和逻辑关系，因此可以通过很多的表达方式解释知识的含义。一些经验丰富的教师，就抓住了动画动漫游戏专业所具备的丰富表达形式的特点与激发学生学习兴趣两者之间的关联点。学生的身心思想正处于萌芽阶段，在这个时期学生对新事物有很强的好奇心。教学工作者可以根据学生强烈的好奇心，利用丰富的教学手段发掘出学生对知识的潜在兴趣，并培养提高学生的创新能力。笔者认为教师可以通过创设情境的教学手段引导学生充分理解专业知识的概念，教师可以通过动画动漫游戏专业工作室制，为学生提供良好的教学情境，培养学生学习动画动漫游戏专业知识的兴趣。
三、结语
动画动漫游戏专业工作室制给学生提供了良好的学习环境，动画动漫游戏专业工作室制有效的帮助建立学生的脑力架构。综上所述，笔者认为动画动漫游戏专业工作室制，必须从学习兴趣、教师能力、学生认知结构三个方面共同提升和完善，才能提高学生的综合素质。
参考文献
[1]张刚.二维动漫游戏专业工作室制人才培养模式研究[J].美术教育研究，2015（06）：45.
[2]黄璐.基于校企共同体的动漫专业人才培养创新与实践[J].职业教育技术.2018（01）：150-151.
[3]张苏中.动漫游戏专业教学建议方案[J].美术职业教育技术.2016（05）：153.
本文系黑龙江财经学院教育教学改革项目《艺术设计类专业”工作室制“应用型人才培养模式研究》，项目编号：JGZD201804