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摘 要：通过几年的班主任工作实践，充分认识到要做好班主任工作，必须重视并正确对待学生的个性。作者通过调查了解，阐述产生学生个性的原因，进而通过事例说明为什么要重视学生的个性，在总结实践经验的基础上总结对待学生个性的方法：勤于观察分析、善于沟通了解、认真研究总结、加强引导纠正、经常鼓励支持等。
关键词：班主任；正确对待；职校学生的个性
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1006-4117（2011）10-0271-01
一、学生个性产生的综合因素分析
现在越来越多的老师反映如今学生的个性愈来愈强了，但对于什么是学生的个性，为什么要重视学生的个性，以及如何对待学生的个性，这些问题并没有引起所有的老师足够重视，尤其作为在一线与学生零距离接触，对于不仅仅是教育者同时又是管理者的班主任而言就更为重要，下面自己的工作实践，谈一谈这个问题。个性是相对于共性而言的，在今天人类追求个性化，社会．日趋多元化的年代，个性的张扬成了人们的向往。那么究竟什么是学生的个性呢？个性(person)-词最初是指演员所戴的面具，其后是指演员本身和他所扮演的角色。个性不仅是心理学、教育学的研究对象，也是哲学、社会学、人类学、文学艺术的研究对象。对于学生个性的产生与发展来说，我们倾向于给个性下这样一个定义：学生的个性是指学生在遗传的基础上，受社会生活环境制约而形成的独特而稳定的具有一定倾向性和动力性的各种生理、心理特征的总和。产生学生个性的原因有很多，既有父辈遗传下来的，又有学生所处环境综合形成的。但分析为什么会有那么多的老师感叹如今学生的个性那么多，那么强，我认为还是与社会、家庭、学校等各种环境有关系。比如社会的开放程度，家庭的结构变化，学校的教育理念等，还有学习和就业面临的压力，当今的学生又多是独生子女，家庭生活条件普遍提高，加之侠义网络影视的影响等等，都会引发学生个性的多样化和强烈化。
二、管好班级集体的关键是重视学生的个性
（一）作为一名班主任，对学生的个性要重视而不能忽视，否则会影响学生的学习生活，严重时会影响学生一生的成长进步。现在有不少人往往忽视学生的个性，他们片面地认为班里的工作那么多，哪能顾上学生的什么个性呀；一个还未成年或刚刚成年的学生有什么个性呀；还有的人认为现在学生的个性那么多又那么强，真没法管，没法带，不如随其自然吧，更有少数人把学生的个性当成“毛病”，从而想把这些有个性的学生“顺”过来。这些认识都是极端错误的。记得报纸上曾刊登过一篇报道，说是一名中职生，因为性格倔强，爱钻牛角尖，每次问问题都把班主任都问得哑口无言，而班主任不是正确的引导他，却认为这个学生是在有意给他难堪，出他的丑，于是他在同学中间说他“特”，同学关系的恶化，使他产生了厌学的思想。本来一名很有前途的学生，过早的离开了学校。这样的例子并非偶然，所以必须引起我们的足够重视。
（二）作为一名班主任对学生的个性要全面看而不能片面看，否则会影响你对学生个性的正确认识，严重时会影响你对学生行为的判断。对待学生个性态度的好坏问题，从根本上讲就是对学生个性的认识深浅问题，因此作为一名班主任，一定要全面的看待当今学生的这些个性，而不能用传统地，世俗的思想去认识，也不能以偏概全，只看到它消极的一面。
（三）作为一名班主任重视学生的个性关键是要尊重学生的个性。是重视学生的个性，关键一点就是要尊重学生的个性，既不能因为他有个性，而有意去压抑，去抹杀而泯灭了学生的天性，也不能放任自流，不管不问。我们要正视学生个性的存在的同时必须尊重学生个性的存在。只有尊重学生的个性，才能真正发挥学生个性中潜能，成为学生的成长进步动力。把不同个性的学生培养成社会各式各样的人才，而不能把他们培养成一个模式的“人才”。法国作家拉封丹曾写过一则寓言，说是北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先来一个刺骨狂风，结果行人为了抵御北风的侵袭，便把大衣裹得紧紧的。南风则徐徐吹动，顿时风和日丽，行人因之觉得春暖上身，始而解开钮扣，继而脱掉大衣，南风获得了胜利。这就是“南风效应”。这则寓言也告诉我们对只能去引导，去帮助。
三、正确对待学生的个性，化不利因素为积极因素
（一）勤于观察分析。学生的个性都具有一定的隐蔽性，不易为我们所知，但所有的个性往往又会通过自身的行为来反映。因此加强对学生行为的观察与分析，是我们对学生个性做出正确判断的关键。只有对学生的个性做出了恰当的分析与判断，我们才会针对学生个性的类型与强烈程度有重点地开展工作。
（二）善于沟通了解。学生的个性还具有一定的稳定性，一般不会轻易受外界变化而改变，俗话说的“本性难移”就是这个道理。我们在注意观察学生行为的同时，不能只看表面现象。要想准确掌握学生的个性，除了观察与分析之外，还要坐下来与学生进行心与心的沟能与交流，或者找他的同学进行细致而全面地了解。通过对学生的家庭情况，学习情况及成长经历等情况的了解，来分析学生行为是因个性所引起还是由于其它原因产生的。我所带的一个学生刚入学时一直很内向，很郁闷，但事后我了解到他是因为父母离异产生的，经过我的开导，一年后又恢复到原来开朗活泼的性格，因此我们不能为行为的表象所迷惑。
（三）认真研究总结。古语说；“百姓即百性”，是指人们性格的多样性，同时也说明学生的个性具有多样性。因此我们在对待学生个性问题时不能“一剂药治百病，要针对不同的个性对症下药。这就要求我们要有很高的“医术”，要认真学习与研究，加强同行之间的交流，并及时总结，不断提高。
（四）加强引导纠正。学生有个性是多种因素综合作用形成的，因此学生的个性具有一定的复杂性，既有好的一面，也有不好的一面，对有利于学生成长的个性我们要加强和引导，对不利于学生成长的个性我们要予以纠正，不能混为一体。对学生个性的引导，包括两个方面的含义，即一是引向正确的方向，二是指导其为有别于学生的成长进步。
（五）经常鼓励支持。有位教育学者说过，优秀的学生大多是夸出来的，不是逼出来的，更不是打出来的。因此我们决不能把学生的个性当成“毛病”。要在正确引导与纠正的同时多加鼓励与支持。
作者单位：吉林白山市职业技能鉴定指导中心
关键词：班主任；正确对待；职校学生的个性
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1006-4117（2011）10-0271-01
一、学生个性产生的综合因素分析
现在越来越多的老师反映如今学生的个性愈来愈强了，但对于什么是学生的个性，为什么要重视学生的个性，以及如何对待学生的个性，这些问题并没有引起所有的老师足够重视，尤其作为在一线与学生零距离接触，对于不仅仅是教育者同时又是管理者的班主任而言就更为重要，下面自己的工作实践，谈一谈这个问题。个性是相对于共性而言的，在今天人类追求个性化，社会．日趋多元化的年代，个性的张扬成了人们的向往。那么究竟什么是学生的个性呢？个性(person)-词最初是指演员所戴的面具，其后是指演员本身和他所扮演的角色。个性不仅是心理学、教育学的研究对象，也是哲学、社会学、人类学、文学艺术的研究对象。对于学生个性的产生与发展来说，我们倾向于给个性下这样一个定义：学生的个性是指学生在遗传的基础上，受社会生活环境制约而形成的独特而稳定的具有一定倾向性和动力性的各种生理、心理特征的总和。产生学生个性的原因有很多，既有父辈遗传下来的，又有学生所处环境综合形成的。但分析为什么会有那么多的老师感叹如今学生的个性那么多，那么强，我认为还是与社会、家庭、学校等各种环境有关系。比如社会的开放程度，家庭的结构变化，学校的教育理念等，还有学习和就业面临的压力，当今的学生又多是独生子女，家庭生活条件普遍提高，加之侠义网络影视的影响等等，都会引发学生个性的多样化和强烈化。
二、管好班级集体的关键是重视学生的个性
（一）作为一名班主任，对学生的个性要重视而不能忽视，否则会影响学生的学习生活，严重时会影响学生一生的成长进步。现在有不少人往往忽视学生的个性，他们片面地认为班里的工作那么多，哪能顾上学生的什么个性呀；一个还未成年或刚刚成年的学生有什么个性呀；还有的人认为现在学生的个性那么多又那么强，真没法管，没法带，不如随其自然吧，更有少数人把学生的个性当成“毛病”，从而想把这些有个性的学生“顺”过来。这些认识都是极端错误的。记得报纸上曾刊登过一篇报道，说是一名中职生，因为性格倔强，爱钻牛角尖，每次问问题都把班主任都问得哑口无言，而班主任不是正确的引导他，却认为这个学生是在有意给他难堪，出他的丑，于是他在同学中间说他“特”，同学关系的恶化，使他产生了厌学的思想。本来一名很有前途的学生，过早的离开了学校。这样的例子并非偶然，所以必须引起我们的足够重视。
（二）作为一名班主任对学生的个性要全面看而不能片面看，否则会影响你对学生个性的正确认识，严重时会影响你对学生行为的判断。对待学生个性态度的好坏问题，从根本上讲就是对学生个性的认识深浅问题，因此作为一名班主任，一定要全面的看待当今学生的这些个性，而不能用传统地，世俗的思想去认识，也不能以偏概全，只看到它消极的一面。
（三）作为一名班主任重视学生的个性关键是要尊重学生的个性。是重视学生的个性，关键一点就是要尊重学生的个性，既不能因为他有个性，而有意去压抑，去抹杀而泯灭了学生的天性，也不能放任自流，不管不问。我们要正视学生个性的存在的同时必须尊重学生个性的存在。只有尊重学生的个性，才能真正发挥学生个性中潜能，成为学生的成长进步动力。把不同个性的学生培养成社会各式各样的人才，而不能把他们培养成一个模式的“人才”。法国作家拉封丹曾写过一则寓言，说是北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先来一个刺骨狂风，结果行人为了抵御北风的侵袭，便把大衣裹得紧紧的。南风则徐徐吹动，顿时风和日丽，行人因之觉得春暖上身，始而解开钮扣，继而脱掉大衣，南风获得了胜利。这就是“南风效应”。这则寓言也告诉我们对只能去引导，去帮助。
三、正确对待学生的个性，化不利因素为积极因素
（一）勤于观察分析。学生的个性都具有一定的隐蔽性，不易为我们所知，但所有的个性往往又会通过自身的行为来反映。因此加强对学生行为的观察与分析，是我们对学生个性做出正确判断的关键。只有对学生的个性做出了恰当的分析与判断，我们才会针对学生个性的类型与强烈程度有重点地开展工作。
（二）善于沟通了解。学生的个性还具有一定的稳定性，一般不会轻易受外界变化而改变，俗话说的“本性难移”就是这个道理。我们在注意观察学生行为的同时，不能只看表面现象。要想准确掌握学生的个性，除了观察与分析之外，还要坐下来与学生进行心与心的沟能与交流，或者找他的同学进行细致而全面地了解。通过对学生的家庭情况，学习情况及成长经历等情况的了解，来分析学生行为是因个性所引起还是由于其它原因产生的。我所带的一个学生刚入学时一直很内向，很郁闷，但事后我了解到他是因为父母离异产生的，经过我的开导，一年后又恢复到原来开朗活泼的性格，因此我们不能为行为的表象所迷惑。
（三）认真研究总结。古语说；“百姓即百性”，是指人们性格的多样性，同时也说明学生的个性具有多样性。因此我们在对待学生个性问题时不能“一剂药治百病，要针对不同的个性对症下药。这就要求我们要有很高的“医术”，要认真学习与研究，加强同行之间的交流，并及时总结，不断提高。
（四）加强引导纠正。学生有个性是多种因素综合作用形成的，因此学生的个性具有一定的复杂性，既有好的一面，也有不好的一面，对有利于学生成长的个性我们要加强和引导，对不利于学生成长的个性我们要予以纠正，不能混为一体。对学生个性的引导，包括两个方面的含义，即一是引向正确的方向，二是指导其为有别于学生的成长进步。
（五）经常鼓励支持。有位教育学者说过，优秀的学生大多是夸出来的，不是逼出来的，更不是打出来的。因此我们决不能把学生的个性当成“毛病”。要在正确引导与纠正的同时多加鼓励与支持。
作者单位：吉林白山市职业技能鉴定指导中心