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语文学科与信息技术教育的整合具有独厚的优势，但是任何事情都有它的正反两面性，多媒体在语文教学中的运用在我看来也有它的利弊，下面谈一下我的看法。
一、运用多媒体进行教学，可以激发学生兴趣
传统教学中激发学生兴趣的手段比较有限，多媒体在此则表现了高度的优越性。在语文教学过程中，运用配乐朗诵，投影片，乃至于用多媒体提供的有关背景资料、影片、录像等，能创设与教材密切相关的情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入新的活力，把学生的兴趣激发出来,充分调动学生的学习积极性。如我在上《面朝大海 春暖花开》这首诗时，那无边无际的蔚蓝大海所展示的壮观景色，一下子吸引了学生的注意力，立即激起了这些从未见过大海的学生的积极反应，不少学生不约而同地发出惊叹，对大自然的赞美之情油然而生。这样，带着学生进入课文的情境之中，学生对课文产生了极大的兴趣，很自然地步入积极思维的状态之中。同时高中教材中也有很多有关自然景物的优美描写，有河流山川的壮丽美，有花草树木的生机美、秀丽美，还有名胜古迹的神奇美，如《滕王阁序》、《兰亭集序》等篇目。大自然虽有取之不尽，用之不竭的美的源泉，有些却在千里万里之遥，又不可能让学生随时身临其境，亲睹之景，这时，通过多媒体展现优美的风景图片或录像再现课文景物。让学生感到美景即在眼前，并进入其景可观、其物可赏、其声可闻的境地，受到美的熏陶，进一步激发了学生的学习兴趣。
二、多媒体教学能提高传授知识的效果
应用多媒体辅助教学，能将无声的书面语言、有声的口头语言和形象的直观画面结合起来，创设良好的情景，发挥学生学习的主动性，培养学生良好的思维习惯，发展他们的创造性思维。如在高二古诗词及现、当代诗歌的教学，鉴赏是重点也是难点，如果没有图片和配音效果，学生的情怀就较难与诗人产生共鸣。如教学《再别康桥》一课，我利用电教媒体，给学生创设一种特定的教学情境，学生一边听着优美的音乐，一边欣赏着剑桥的优美景色，体会着徐志摩淡淡的忧愁，在富有磁性声音的引导下，学生被带进了诗人笔下的情感世界，一方面加强了学生的感悟，另一方面加强了学生的鉴赏能力，从而培养了学生的创造性思维。
三、加大了课堂内信息的容量
语文教学要提高质量，就是要大面积、大容量、高速率地使学生掌握更多的知识，从而发展智力、形成能力。用信息论的观点来看，就是在一定时间内给学生传导最多信息，使他们提高语文学习的效率。运用多媒体技术辅助教学可以大大增加课堂容量，增大信息密度，提高教学效率。教师可以在课堂上展示预先设计的与本节课教学内容相关的各种信息、画面、声音，帮助学生掌握更多的课本以外的内容或本学科的前沿知识，从而丰富学生的学习内容。如在讲《声声慢》一诗时，我将诗中出现的诸如“酒”、“秋雨”“梧桐”、“黄花”， 等意象时，搜集了古时中大量有关此类意象的诗句，在课堂上展示给学生，让他们能在举一反三中了解作者所运用这些意象的作用，从而理解诗文的主题。
多媒体教学优势的发挥，需要教师很好的指导。好的多媒体教学只有得到教师的正确运用，才能取得良好的教学效果，有效地为学生服务，减轻教师的某些负担，提高教学效率，但是任何事物都有其两面性，多媒体教学也不例外，不是哪一篇文章都适合运用多媒体，它不可能完全地取代教师的作用。多媒体教学内容的选择与组织，多媒体教学手段的恰当运用，都依赖于教师的正确设计和指导，应根据教学目标、内容和学生的情况而定。
综上所述，运用多媒体辅助课堂教学是课堂教学发展的必然趋势，只要我们将多媒体技术跟传统的教学模式结合起来，在透彻研究教材的基础上，结合教学内容和教学目标，科学地开发和选择多媒体课件，就一定能抓住教学重点，突破教学难点，很好地完成教学目的。充分体现多媒体辅助教学的优势。从而实现教育的信息化、现代化。但正如新生代教学大师韩军所言“语文课可以用多媒体，但只能是学习语言的辅助，绝对不能冲击语言文字，绝对不能喧宾夺主，反客为主” 。
（作者单位：北京语言大学附属大连高级中学）
编辑/张俊英
一、运用多媒体进行教学，可以激发学生兴趣
传统教学中激发学生兴趣的手段比较有限，多媒体在此则表现了高度的优越性。在语文教学过程中，运用配乐朗诵，投影片，乃至于用多媒体提供的有关背景资料、影片、录像等，能创设与教材密切相关的情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入新的活力，把学生的兴趣激发出来,充分调动学生的学习积极性。如我在上《面朝大海 春暖花开》这首诗时，那无边无际的蔚蓝大海所展示的壮观景色，一下子吸引了学生的注意力，立即激起了这些从未见过大海的学生的积极反应，不少学生不约而同地发出惊叹，对大自然的赞美之情油然而生。这样，带着学生进入课文的情境之中，学生对课文产生了极大的兴趣，很自然地步入积极思维的状态之中。同时高中教材中也有很多有关自然景物的优美描写，有河流山川的壮丽美，有花草树木的生机美、秀丽美，还有名胜古迹的神奇美，如《滕王阁序》、《兰亭集序》等篇目。大自然虽有取之不尽，用之不竭的美的源泉，有些却在千里万里之遥，又不可能让学生随时身临其境，亲睹之景，这时，通过多媒体展现优美的风景图片或录像再现课文景物。让学生感到美景即在眼前，并进入其景可观、其物可赏、其声可闻的境地，受到美的熏陶，进一步激发了学生的学习兴趣。
二、多媒体教学能提高传授知识的效果
应用多媒体辅助教学，能将无声的书面语言、有声的口头语言和形象的直观画面结合起来，创设良好的情景，发挥学生学习的主动性，培养学生良好的思维习惯，发展他们的创造性思维。如在高二古诗词及现、当代诗歌的教学，鉴赏是重点也是难点，如果没有图片和配音效果，学生的情怀就较难与诗人产生共鸣。如教学《再别康桥》一课，我利用电教媒体，给学生创设一种特定的教学情境，学生一边听着优美的音乐，一边欣赏着剑桥的优美景色，体会着徐志摩淡淡的忧愁，在富有磁性声音的引导下，学生被带进了诗人笔下的情感世界，一方面加强了学生的感悟，另一方面加强了学生的鉴赏能力，从而培养了学生的创造性思维。
三、加大了课堂内信息的容量
语文教学要提高质量，就是要大面积、大容量、高速率地使学生掌握更多的知识，从而发展智力、形成能力。用信息论的观点来看，就是在一定时间内给学生传导最多信息，使他们提高语文学习的效率。运用多媒体技术辅助教学可以大大增加课堂容量，增大信息密度，提高教学效率。教师可以在课堂上展示预先设计的与本节课教学内容相关的各种信息、画面、声音，帮助学生掌握更多的课本以外的内容或本学科的前沿知识，从而丰富学生的学习内容。如在讲《声声慢》一诗时，我将诗中出现的诸如“酒”、“秋雨”“梧桐”、“黄花”， 等意象时，搜集了古时中大量有关此类意象的诗句，在课堂上展示给学生，让他们能在举一反三中了解作者所运用这些意象的作用，从而理解诗文的主题。
多媒体教学优势的发挥，需要教师很好的指导。好的多媒体教学只有得到教师的正确运用，才能取得良好的教学效果，有效地为学生服务，减轻教师的某些负担，提高教学效率，但是任何事物都有其两面性，多媒体教学也不例外，不是哪一篇文章都适合运用多媒体，它不可能完全地取代教师的作用。多媒体教学内容的选择与组织，多媒体教学手段的恰当运用，都依赖于教师的正确设计和指导，应根据教学目标、内容和学生的情况而定。
综上所述，运用多媒体辅助课堂教学是课堂教学发展的必然趋势，只要我们将多媒体技术跟传统的教学模式结合起来，在透彻研究教材的基础上，结合教学内容和教学目标，科学地开发和选择多媒体课件，就一定能抓住教学重点，突破教学难点，很好地完成教学目的。充分体现多媒体辅助教学的优势。从而实现教育的信息化、现代化。但正如新生代教学大师韩军所言“语文课可以用多媒体，但只能是学习语言的辅助，绝对不能冲击语言文字，绝对不能喧宾夺主，反客为主” 。
（作者单位：北京语言大学附属大连高级中学）
编辑/张俊英