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教师直接授课是我国传统的教育方式，这种填鸭式的教学，尤其是对小学数学有着非常大的局限。因为小学是学生综合能力培养，尤其是小学生数学问题解决能力培养的重要时期。所以，我国实行了新课改，以提高学生学习积极性为目的，改变了传统的教学模式，让学生成为课堂的主人。这样能够更好地发展学生的数学思维和培养学生综合解决问题的能力。
小学数学课改综合能力一、小学数学课改的相关介绍
1.进行小学数学课改的原因
教师在教学过程中填鸭式地将知识简单地传授给学生，而学生只能被动地接受老师传达的信息，这就是我国传统的教育方式，具有很大的局限性。因为在这个过程中，学生在被动地接受老师的知识后不能清楚地理解，进而也就不能独立地思考问题，只能刻意地去模仿老师的解题过程，这一教学方法很难激发学生积极学习的兴趣，也不能使学生独立思考和解决问题的能力得到培养。
当下，无论是教师还是家长，都把考试成绩作为判断学生学习是否合格的重要标准，虽然考试的成绩能够很好反映学生对于所学知识的掌握情况，但是却不能反映学生能力的高低，也容易使教师忽略学生综合能力的培养。而且现在大部分学生只拘泥于课本，不会主动地把所学的知识运用到生活中去，不会发散思维去发现问题、解决问题。
总之，传统的教育方式没有重视学生综合能力的培养，所以为了培养适合时代发展与需求的人才，实行小学数学课改是教育界必须实行的政策和未来发展的必然趋势。
2.小学数学课改的作用
从学生的角度来说，课改改变了以往单纯的听说模式，在教学过程中运用立体的图形和工具，可以让学生自己动手实践解决问题；其次从教师的角度来说，可以培养学生的数学思维，从而更好地引导学生在整个教学活动中独立地发现、提出、思考、解决问题。这样在充满积极向上氛围的课堂里，既能让学生积极参与到学习中去，还能培养他们的思考和动手能力，更好地理解知识。
这样的教学方式能在潜移默化中使学生学会独立思考，学会发现问题，学会动手实践，如此，他们的思维会越来越活跃，能力会得到很大的提高。
二、如何在小学数学课改中培养学生的综合能力
锻炼思维是培养学生综合能力的基础，而在数学学习过程中就可以使学生的数学思维得到锻炼。抽象思维和具体思维是思维的两大主体，这两种思维方式对于事物的感知有不同的感觉和方式，教育学习是让思维得到锻炼的一种方式。小学数学课改就是让这一方式融入整个课堂当中，为学生思维得到锻炼提供环境，让学生形成良好的思维习惯，从而培养他们的综合能力，使其有独立思考的能力。
在学生具有一定思维能力的同时，创造能力也是不可忽视的。新课改就是改变传统的直接灌输式教学方式，为学生创造自主學习的课堂，让学生成为课堂的主人。同时，相互尊重、相互帮助的课堂氛围能够激发学生的学习积极性，让学生敢于发现问题、提出问题。
在教学过程中应注意引导学生举一反三，即通过一个现象能联想到多个问题，使学生打开他們的思维，学会从不同的角度和方面来看待问题、发现问题，使学生能对事物具有深刻的理解能力。
新课改的不同之处，就在于课堂的活跃性，师生之间是一个平等的关系，学生更多地参与到课堂中来，甚至更多的是课堂主导者，而教师更多时候是起一个引导的作用。在一个活跃又不失规则的课堂中，能使学生在玩中学到知识，通过同学之间相互合作，不仅能促进学生之间的感情交流，使学生学会如何与他人协作，而且能激发他们的求知欲以及胜负欲。
自己动手动脑的实践过程能锻炼良好的精神品质，在实践中遇到的困难能锻炼他们的意志力、忍耐力、竞争力，能更大程度地激发他们自身的潜能，激发对数学这样一个枯燥学科的学习兴趣，这种良好的精神品质可以极大地推动学生的学习生活和成长发展。
三、小学数学课改对学生综合能力的意义
在如今的信息化社会，各种信息充斥在我们身边，我们可以利用这些信息更好地学习和工作。在新课改的课堂中，学生主动去了解新的知识，通过自己的独立思考对知识有初步的理解，再在课堂中通过教师的引导，更加系统、有针对性地去了解，能培养学生自主学习的意识，不会像传统教学中的学生一样只是被动地去接受，在这一过程中能使学生感受、体现事物的新鲜感，解决难题获得成功的成就感，让他们对自己更有认同感、更加有信心，从而能更容易发展自己其他方面的能力，对于综合能力的培养有很大好处。
综上所述，具有较高的综合能力可以更好地在社会上生存和发展，而数学就是培养综合能力的重要基础，所以进行小学数学新课改是社会发展的必然趋势。在课改的基础上改变教学方法，运用多种方式有意识地培养学生各方面的能力，让学生获得多方位、全方面的发展。
参考文献：
＼[1＼]朱国晖，郑芳.小学数学教学中实践与综合应用能力的培养＼[J＼].中国科教创新导刊，2009，（27）.
＼[2＼]朱阳金.试论小学数学教学中学生数学思维能力的培养＼[J＼].教育教学论坛，2012，（40）.
小学数学课改综合能力一、小学数学课改的相关介绍
1.进行小学数学课改的原因
教师在教学过程中填鸭式地将知识简单地传授给学生，而学生只能被动地接受老师传达的信息，这就是我国传统的教育方式，具有很大的局限性。因为在这个过程中，学生在被动地接受老师的知识后不能清楚地理解，进而也就不能独立地思考问题，只能刻意地去模仿老师的解题过程，这一教学方法很难激发学生积极学习的兴趣，也不能使学生独立思考和解决问题的能力得到培养。
当下，无论是教师还是家长，都把考试成绩作为判断学生学习是否合格的重要标准，虽然考试的成绩能够很好反映学生对于所学知识的掌握情况，但是却不能反映学生能力的高低，也容易使教师忽略学生综合能力的培养。而且现在大部分学生只拘泥于课本，不会主动地把所学的知识运用到生活中去，不会发散思维去发现问题、解决问题。
总之，传统的教育方式没有重视学生综合能力的培养，所以为了培养适合时代发展与需求的人才，实行小学数学课改是教育界必须实行的政策和未来发展的必然趋势。
2.小学数学课改的作用
从学生的角度来说，课改改变了以往单纯的听说模式，在教学过程中运用立体的图形和工具，可以让学生自己动手实践解决问题；其次从教师的角度来说，可以培养学生的数学思维，从而更好地引导学生在整个教学活动中独立地发现、提出、思考、解决问题。这样在充满积极向上氛围的课堂里，既能让学生积极参与到学习中去，还能培养他们的思考和动手能力，更好地理解知识。
这样的教学方式能在潜移默化中使学生学会独立思考，学会发现问题，学会动手实践，如此，他们的思维会越来越活跃，能力会得到很大的提高。
二、如何在小学数学课改中培养学生的综合能力
锻炼思维是培养学生综合能力的基础，而在数学学习过程中就可以使学生的数学思维得到锻炼。抽象思维和具体思维是思维的两大主体，这两种思维方式对于事物的感知有不同的感觉和方式，教育学习是让思维得到锻炼的一种方式。小学数学课改就是让这一方式融入整个课堂当中，为学生思维得到锻炼提供环境，让学生形成良好的思维习惯，从而培养他们的综合能力，使其有独立思考的能力。
在学生具有一定思维能力的同时，创造能力也是不可忽视的。新课改就是改变传统的直接灌输式教学方式，为学生创造自主學习的课堂，让学生成为课堂的主人。同时，相互尊重、相互帮助的课堂氛围能够激发学生的学习积极性，让学生敢于发现问题、提出问题。
在教学过程中应注意引导学生举一反三，即通过一个现象能联想到多个问题，使学生打开他們的思维，学会从不同的角度和方面来看待问题、发现问题，使学生能对事物具有深刻的理解能力。
新课改的不同之处，就在于课堂的活跃性，师生之间是一个平等的关系，学生更多地参与到课堂中来，甚至更多的是课堂主导者，而教师更多时候是起一个引导的作用。在一个活跃又不失规则的课堂中，能使学生在玩中学到知识，通过同学之间相互合作，不仅能促进学生之间的感情交流，使学生学会如何与他人协作，而且能激发他们的求知欲以及胜负欲。
自己动手动脑的实践过程能锻炼良好的精神品质，在实践中遇到的困难能锻炼他们的意志力、忍耐力、竞争力，能更大程度地激发他们自身的潜能，激发对数学这样一个枯燥学科的学习兴趣，这种良好的精神品质可以极大地推动学生的学习生活和成长发展。
三、小学数学课改对学生综合能力的意义
在如今的信息化社会，各种信息充斥在我们身边，我们可以利用这些信息更好地学习和工作。在新课改的课堂中，学生主动去了解新的知识，通过自己的独立思考对知识有初步的理解，再在课堂中通过教师的引导，更加系统、有针对性地去了解，能培养学生自主学习的意识，不会像传统教学中的学生一样只是被动地去接受，在这一过程中能使学生感受、体现事物的新鲜感，解决难题获得成功的成就感，让他们对自己更有认同感、更加有信心，从而能更容易发展自己其他方面的能力，对于综合能力的培养有很大好处。
综上所述，具有较高的综合能力可以更好地在社会上生存和发展，而数学就是培养综合能力的重要基础，所以进行小学数学新课改是社会发展的必然趋势。在课改的基础上改变教学方法，运用多种方式有意识地培养学生各方面的能力，让学生获得多方位、全方面的发展。
参考文献：
＼[1＼]朱国晖，郑芳.小学数学教学中实践与综合应用能力的培养＼[J＼].中国科教创新导刊，2009，（27）.
＼[2＼]朱阳金.试论小学数学教学中学生数学思维能力的培养＼[J＼].教育教学论坛，2012，（40）.