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【摘 要】情境教学作为一种科学的授课方式，可以有效的激发学生学习的主动性。有助于提高学习效率，让学生更容易吸收知识。通过模拟环境，制造与教学内容相配套的氛围，有助于学生主动参与学习。在学生学习的过程中，提问互动是必不可少的内容。这里就小学语文使用情境教学如何配套课堂提问，进行简单议论。
【关键词】情境教学；小学语文；课堂提问
一、情境教学的概念
所谓情境教学，指的是在教学当中，依据学生当前的心理特点，建立适合学习的环境的一种教学方法。一般通过各种道具，比如语言、物体以及音乐等等方式，通过模拟某一种场景，来协助学生更好的学习。情境教学可以充分调动学生学习的主动性，从模拟出的情境中学习某一种知识。情境教学作为一种基本教学模式，依据科学的教育理论，有着极佳的效果。
二、小学语文教学中情景教学的运用优势
现代教育的目的便是让学生主动学习知识，强调学生的主动性。在小学这一启蒙阶段，需要教师引导学生积极学习。语文作为学习的基础，在学习当中具有极为重要的地位。但是当前小学语文教育存在很大的问题，教师只是为了分数、考试来教学。造成学生只是死读书，严重打击学生的主动性，很多学生对语文出现厌烦情绪。小学语文教材在多次改进后，已经颇具趣味，丰富多彩。但是在教师传统的填鸭式教学下又使课堂变得乏味，学生在这个过程中属于被动接受，不仅效果不佳，对于学习兴趣也是一个严重的打击。
面对着种种问题，使用情境教学是一个极佳的解决方法。小学生本身对事物有很多的好奇心，教师在课堂上可以根据教学内容灵活的设置问题，让学生主动学习、快乐学习。在使用情境教学的过程中，必须以学生的求知欲作为主导，随时提问，使得学生产生主动提问的情绪，根据学生状态灵活采取教学方法，避免固定教学法造成的学习主动性降低。通过情境交融，可以使学生快速学习，并且有效的理解课文内容。
三、情境教学的具体操作
1.设置悬念引入情境
小学生对于事物有很多的好奇心，如果有合适的问题，可以吸引学生主动思考课文的内容。如果有问题，有悬念吸引住学生，学生就会紧张问题的结果，主动参与课堂当中。在设置悬念的过程中，还可以使用寓言、典故来吸引学生主动思考，配合身边发生的事情进行类比，都可以激发学生学习的主动性。
2.利用多媒体设备图、文、音结合
当前很多学校已经普及了多媒体教学设备，这可以有效的协助情境教学的开展。通过图文、音频配套，可以让学生仿若身临其境一般，有效记忆、理解课文的内容。教师还可以制作PPT，图文结合的PPT可以替代板书。PPT不仅功能多样，而且刺激学生的感官，保证教学效果。
3.角色扮演师生互动
通过学生主动参与，扮演文章中的角色，可以将枯燥的文章转化为趣味的短剧，在愉快的课堂氛围中，学习有趣的知识，让学生在玩耍中记忆课文、理解课文。
四、情境教学中的课堂提问的策略
作为情境教学的重要组成部分，合理的提问可以激发学生的求知欲望，增加学习的能力。但是当前的课堂提问也存在不少的问题，比如问题零碎、缺少核心、偏离主旨、节奏混乱、死板枯燥等等，面对这些问题，需要合理安排课堂提问，避免各种问题。
1.善于运用小组讨论
提问的的目的是为了学生的学习，因此把握提问这个问方式题非常关键、情景教学非常重要的一点就是参与。只有学生参与进来，讨论进来才能碰撞出火花。在提问时可以设置一些教学情境，如游戏、表演等等，让学生分成小组的形式去猜测、去推敲、集体讨论和表现形成一定的观点。如《西门豹》中则可以让小组共同揣测当时西门豹的心情，可以让小组来扮演西门豹如何除掉巫婆和官绅头子过程，共同体会当时西门豹那种心情，通过小组协作的方式让学生更能从问题中融入教学。
2.精心准备提问问题
作为提问的核心，必须准备好合适的问题。在提问之前，应当把握住几点：首先，根据学生情况制定问题的难度，过于难的问题打击学生的积极性，过于简单的问题无法让学生学到新知识，这里需要根据班级水平准确把握才可以起到最大的效果；其次，选择好问题的角度，同一个问题的不同侧重点给人的印象都不相同，这样可以优化教学；第三，提问必须能够启发学生的思考，最好让学生举一反三；第四，问题必须足够开放，开放的问题可以让学生自己发散思维，更好的理解教学内容。最后，便是问题的准确性，问题必须足够准确，避免错误的问题给学生误导，其次，提问还必须要让问题显得丰富有趣，激发学生的探索热情.
3.把握提问的时机
在课堂当中，提问需要注意好时机，在合适的时候提出合适的问题，能够起到画龙点睛的作用。在教学中，教师需要根据学习内容，以及实际学习的进度，设计精巧的问题。一般是在知识的关键点、知识的衔接处、学生的不解处等等，在瞬息万变的课堂中，找到最合适的机会提出问题，也是体现教师水平的一个细节。
【参考文献】
[1]裴婕.浅议小学语文的情境教学[J].黑龙江科技信息.2013（29）：133.
[2]吴四兰.浅析小学语文情境教学的运用[J].课程教育研究.2013（25）：64.
[3]胡晓芳.小学语文情境教学模式的应用[J].黑龙江科技信息.2012（24）：40
[4]刘咏梅.小学语文课堂提问教学探究[J].东方青年·教师.2013（21）：150
[5]姚丽霞.小学语文课堂提问的有效性研究[J].上海教育科研.2011（10）：71-72
[6]杨清.小学语文课堂提问初探[J].上海教育科研.2011（10）：65-66
（作者单位：浙江省玉环县城关中心小学）
【关键词】情境教学；小学语文；课堂提问
一、情境教学的概念
所谓情境教学，指的是在教学当中，依据学生当前的心理特点，建立适合学习的环境的一种教学方法。一般通过各种道具，比如语言、物体以及音乐等等方式，通过模拟某一种场景，来协助学生更好的学习。情境教学可以充分调动学生学习的主动性，从模拟出的情境中学习某一种知识。情境教学作为一种基本教学模式，依据科学的教育理论，有着极佳的效果。
二、小学语文教学中情景教学的运用优势
现代教育的目的便是让学生主动学习知识，强调学生的主动性。在小学这一启蒙阶段，需要教师引导学生积极学习。语文作为学习的基础，在学习当中具有极为重要的地位。但是当前小学语文教育存在很大的问题，教师只是为了分数、考试来教学。造成学生只是死读书，严重打击学生的主动性，很多学生对语文出现厌烦情绪。小学语文教材在多次改进后，已经颇具趣味，丰富多彩。但是在教师传统的填鸭式教学下又使课堂变得乏味，学生在这个过程中属于被动接受，不仅效果不佳，对于学习兴趣也是一个严重的打击。
面对着种种问题，使用情境教学是一个极佳的解决方法。小学生本身对事物有很多的好奇心，教师在课堂上可以根据教学内容灵活的设置问题，让学生主动学习、快乐学习。在使用情境教学的过程中，必须以学生的求知欲作为主导，随时提问，使得学生产生主动提问的情绪，根据学生状态灵活采取教学方法，避免固定教学法造成的学习主动性降低。通过情境交融，可以使学生快速学习，并且有效的理解课文内容。
三、情境教学的具体操作
1.设置悬念引入情境
小学生对于事物有很多的好奇心，如果有合适的问题，可以吸引学生主动思考课文的内容。如果有问题，有悬念吸引住学生，学生就会紧张问题的结果，主动参与课堂当中。在设置悬念的过程中，还可以使用寓言、典故来吸引学生主动思考，配合身边发生的事情进行类比，都可以激发学生学习的主动性。
2.利用多媒体设备图、文、音结合
当前很多学校已经普及了多媒体教学设备，这可以有效的协助情境教学的开展。通过图文、音频配套，可以让学生仿若身临其境一般，有效记忆、理解课文的内容。教师还可以制作PPT，图文结合的PPT可以替代板书。PPT不仅功能多样，而且刺激学生的感官，保证教学效果。
3.角色扮演师生互动
通过学生主动参与，扮演文章中的角色，可以将枯燥的文章转化为趣味的短剧，在愉快的课堂氛围中，学习有趣的知识，让学生在玩耍中记忆课文、理解课文。
四、情境教学中的课堂提问的策略
作为情境教学的重要组成部分，合理的提问可以激发学生的求知欲望，增加学习的能力。但是当前的课堂提问也存在不少的问题，比如问题零碎、缺少核心、偏离主旨、节奏混乱、死板枯燥等等，面对这些问题，需要合理安排课堂提问，避免各种问题。
1.善于运用小组讨论
提问的的目的是为了学生的学习，因此把握提问这个问方式题非常关键、情景教学非常重要的一点就是参与。只有学生参与进来，讨论进来才能碰撞出火花。在提问时可以设置一些教学情境，如游戏、表演等等，让学生分成小组的形式去猜测、去推敲、集体讨论和表现形成一定的观点。如《西门豹》中则可以让小组共同揣测当时西门豹的心情，可以让小组来扮演西门豹如何除掉巫婆和官绅头子过程，共同体会当时西门豹那种心情，通过小组协作的方式让学生更能从问题中融入教学。
2.精心准备提问问题
作为提问的核心，必须准备好合适的问题。在提问之前，应当把握住几点：首先，根据学生情况制定问题的难度，过于难的问题打击学生的积极性，过于简单的问题无法让学生学到新知识，这里需要根据班级水平准确把握才可以起到最大的效果；其次，选择好问题的角度，同一个问题的不同侧重点给人的印象都不相同，这样可以优化教学；第三，提问必须能够启发学生的思考，最好让学生举一反三；第四，问题必须足够开放，开放的问题可以让学生自己发散思维，更好的理解教学内容。最后，便是问题的准确性，问题必须足够准确，避免错误的问题给学生误导，其次，提问还必须要让问题显得丰富有趣，激发学生的探索热情.
3.把握提问的时机
在课堂当中，提问需要注意好时机，在合适的时候提出合适的问题，能够起到画龙点睛的作用。在教学中，教师需要根据学习内容，以及实际学习的进度，设计精巧的问题。一般是在知识的关键点、知识的衔接处、学生的不解处等等，在瞬息万变的课堂中，找到最合适的机会提出问题，也是体现教师水平的一个细节。
【参考文献】
[1]裴婕.浅议小学语文的情境教学[J].黑龙江科技信息.2013（29）：133.
[2]吴四兰.浅析小学语文情境教学的运用[J].课程教育研究.2013（25）：64.
[3]胡晓芳.小学语文情境教学模式的应用[J].黑龙江科技信息.2012（24）：40
[4]刘咏梅.小学语文课堂提问教学探究[J].东方青年·教师.2013（21）：150
[5]姚丽霞.小学语文课堂提问的有效性研究[J].上海教育科研.2011（10）：71-72
[6]杨清.小学语文课堂提问初探[J].上海教育科研.2011（10）：65-66
（作者单位：浙江省玉环县城关中心小学）