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俗话说得好：“巧妇难为无米之炊。”学生写作关键在于“米”，即写作材料，虽然教师在课堂上反复传授“做饭”的方法，学生也铭记于心，但不少由于无“米”而无法做出“好饭”来。
看来，作文教学的重点应放在引导学生注重积累生活素材上，注意扩大学生的信息接受点，让他们从自己真实的生活中提炼主题，写出个性鲜明的作文。
所谓“书到用时方恨少”，这“少”包括读的书少、记住的少、观察生活的少，所以，学生作文时便没词儿。如果平时引导学生多读点书，多积累些生活素材，天日久长，写作文时他们便能信手拈来，随心所欲。“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”、“读书破万卷，下笔如有神”，说的就是这个道理。
可是，如今中学生整天被练习压得抬不起头来，很少有时间光顾阅览室，报廊、报架也形同虚设。这样的现实，极大地限制了中学生的语言积累。许多有造诣的作家、学者在总结自己的成长经历时，总少不了青少年时期博览群书的经历。班上语文成绩较好的学生也往往是对课外书刊情有独钟。因为，只有博览群书，才能给大脑皮层形成多侧面的语言刺激，天长日久就能积累丰富的语言。同时，在博览群书的过程中能再次强化大脑皮层已有的语言信息，使大脑中业已形成的系统更为完整、严密。基于此，中学阶段应在课程安排上大胆划出一二节课作为阅读课。
语文教师有责任和义务多作些课外阅读讲座，调动学生进行课外阅读的自觉性和积极性，使他们感到课外阅读如同吃饭睡觉，不可或缺。
当然，中学生在课外阅读上不可能花过多的时间与精力，不可能阅读大部头的文学名著，只能是见缝插针，只能选择短小精悍的读物。这就要求语文教师精心指导，比如介绍一些优秀的、短篇的课外读物，指导他们做阅读笔记的方法，组织课外阅读交流等。
要引导学生关注社会生活，扩大他们的信息接受量。我们常感叹学生的作文立意肤浅，缺乏新意。之所以出现这样的情况，一方面是因为教师及学生家长都不提倡学生过多地关注社会，怕影响学生的考试成绩；另一方面，是因为学生被困于家庭与学校“两点一线”这个狭小天地里，两耳不闻窗外事，一心只啃教科书，以致孤陋寡闻，文思枯竭，作文时无从下手。
“文章合为时而作”，文章紧扣时代的脉搏才有活力。一个有远见的教师应鼓励学生奔向生活的广阔天地，关注社会生活，扩大信息接受量。“问渠那得清如许？为有源头活水来。”只有让生活的源头活水滋润学生作文的田园，作文之苗才旺盛。所以，教师要鼓励学生做到眼观六路、耳听八方。眼要多看，看央视的《新闻联播》、《焦点访谈》、《走进科学》、《人物专访》、《体坛快讯》以及少儿节目，看《语文报》、《学习报》、《作文评点报》等报刊。“耳”要勤听，听广播节目、听报告讲座、听课文朗读、听谚语和健康的笑话。如此训练，学生写出的作文又何愁视野不开阔、不扣紧时代的脉搏？
要引导学生走进大自然，开阔他们的视野，培养他们健康的情感和良好的观察能力。大自然是作文素材的大宝库。“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”春天的第一朵报春花、第一丛嫩绿、第一滴贵如油的春雨；“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”夏天的知了声声、荷叶摇曳的倩影、雨骤河溢的野趣；秋天的金黄色的田野、流蜜溢香的甘蔗林；冬天的“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”“柳絮因风起”的鹅毛大雪、“零落成泥碾作尘，只有香如故”的梅花……无一不触发学生的灵感、撩拨他们的诗情。通过多侧面、多角度的训练，学生作文时就会有“米”，就会文思泉涌，行笔自如。
多诵读，博览群书，关注社会以及走进大自然，多管齐下，并能持之以恒，坚持不懈，学生的作文之“米”多了，加上教师的指点，何愁学生不成为“巧妇”，做不出可口的“饭菜”来?
（责任编辑 韦 雄）
看来，作文教学的重点应放在引导学生注重积累生活素材上，注意扩大学生的信息接受点，让他们从自己真实的生活中提炼主题，写出个性鲜明的作文。
所谓“书到用时方恨少”，这“少”包括读的书少、记住的少、观察生活的少，所以，学生作文时便没词儿。如果平时引导学生多读点书，多积累些生活素材，天日久长，写作文时他们便能信手拈来，随心所欲。“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”、“读书破万卷，下笔如有神”，说的就是这个道理。
可是，如今中学生整天被练习压得抬不起头来，很少有时间光顾阅览室，报廊、报架也形同虚设。这样的现实，极大地限制了中学生的语言积累。许多有造诣的作家、学者在总结自己的成长经历时，总少不了青少年时期博览群书的经历。班上语文成绩较好的学生也往往是对课外书刊情有独钟。因为，只有博览群书，才能给大脑皮层形成多侧面的语言刺激，天长日久就能积累丰富的语言。同时，在博览群书的过程中能再次强化大脑皮层已有的语言信息，使大脑中业已形成的系统更为完整、严密。基于此，中学阶段应在课程安排上大胆划出一二节课作为阅读课。
语文教师有责任和义务多作些课外阅读讲座，调动学生进行课外阅读的自觉性和积极性，使他们感到课外阅读如同吃饭睡觉，不可或缺。
当然，中学生在课外阅读上不可能花过多的时间与精力，不可能阅读大部头的文学名著，只能是见缝插针，只能选择短小精悍的读物。这就要求语文教师精心指导，比如介绍一些优秀的、短篇的课外读物，指导他们做阅读笔记的方法，组织课外阅读交流等。
要引导学生关注社会生活，扩大他们的信息接受量。我们常感叹学生的作文立意肤浅，缺乏新意。之所以出现这样的情况，一方面是因为教师及学生家长都不提倡学生过多地关注社会，怕影响学生的考试成绩；另一方面，是因为学生被困于家庭与学校“两点一线”这个狭小天地里，两耳不闻窗外事，一心只啃教科书，以致孤陋寡闻，文思枯竭，作文时无从下手。
“文章合为时而作”，文章紧扣时代的脉搏才有活力。一个有远见的教师应鼓励学生奔向生活的广阔天地，关注社会生活，扩大信息接受量。“问渠那得清如许？为有源头活水来。”只有让生活的源头活水滋润学生作文的田园，作文之苗才旺盛。所以，教师要鼓励学生做到眼观六路、耳听八方。眼要多看，看央视的《新闻联播》、《焦点访谈》、《走进科学》、《人物专访》、《体坛快讯》以及少儿节目，看《语文报》、《学习报》、《作文评点报》等报刊。“耳”要勤听，听广播节目、听报告讲座、听课文朗读、听谚语和健康的笑话。如此训练，学生写出的作文又何愁视野不开阔、不扣紧时代的脉搏？
要引导学生走进大自然，开阔他们的视野，培养他们健康的情感和良好的观察能力。大自然是作文素材的大宝库。“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”春天的第一朵报春花、第一丛嫩绿、第一滴贵如油的春雨；“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”夏天的知了声声、荷叶摇曳的倩影、雨骤河溢的野趣；秋天的金黄色的田野、流蜜溢香的甘蔗林；冬天的“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”“柳絮因风起”的鹅毛大雪、“零落成泥碾作尘，只有香如故”的梅花……无一不触发学生的灵感、撩拨他们的诗情。通过多侧面、多角度的训练，学生作文时就会有“米”，就会文思泉涌，行笔自如。
多诵读，博览群书，关注社会以及走进大自然，多管齐下，并能持之以恒，坚持不懈，学生的作文之“米”多了，加上教师的指点，何愁学生不成为“巧妇”，做不出可口的“饭菜”来?
（责任编辑 韦 雄）