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【摘 要】职业教育的兴衰对于国民经济的发展意义重大。随着我国高等职业教育改革的逐步深化，如何提高实践教学的比重与效 能，进而使职业教育真正做到以能力为本位，日益引起人们的重视。本文认为高等职业教育实践课程改革应以技术应用能力为中心， 参照职业岗位群，构建高等职业教育实践性综合训练体系，加强工学结合，拓宽实践教学渠道。
【关键词】职业教育 实践教学 工学结合 改革
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2008）12－0058－02
近年来，随着我国高等职业教育的蓬勃发展，高等职业教育 已成为高等教育的重要组成部分，并为社会培养了大批高等技术 应用性人才，促进了国民经济的发展。但从目前情况来看，高职 院校培养的毕业生在不同程度上还存在着与社会需求的不相匹 配、技能水准无法满足用人单位要求的情况。这一现象的本源在 于我国大多数高职院校实践性教学活动在不同程度上存在着一 定的缺憾。而且，在新的经济形式下，企业的用人标准有很大提 高，使得高等职业教育面临着严峻的形式，同时也带来了新的发 展机遇。
一、我国高等职业教育实践教学存在的问题
1．不重视专业技能培养，实践教学主体地位不突出。
教育部在《以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意 见》中指出，高职教育应“坚持培养面向生产、建设、管理、服 务第一线需要的下得去、留得住、用得上，实践能力强、具有良 好职业道德的高技能人才”。即以服务为宗旨，培养高技能人才， 是我国高等职业教育的目标。参考国外成熟的职业教育经验，要 达到这一目标，理论教学与实践性教学的比例一般在 3∶7 至 2∶
8。但目前，在我国大多数高职院校中，实践教学地位并没有在 教学环节中真正得以体现，学生动手能力和所应有的专业技能无 法得到很好的培养。
2．实践教学缺乏具有针对性的教材
高职教育的定位是具有一定层次的文化基础知识与专业技 术理论，同时具备很强的技术应用能力、现场操作技能和良好的 职业素质。实践教学作为专业教学方案中的重要环节，在教学计 划中应占有较大比重，使学生逐步掌握目标岗位所要求的职业技 能，具备本专业的综合实践能力与素质。一般的模拟实习教材无 法真正满足实践教学的需要，实践教学无法保持一定的科学性、 系统性和完整性，最终无法通过模拟教学环节提高学生动手能力 和专业所要求的技能培养。
3．专业实习指导教师水平参差不齐，影响实习实践效果。
高等职业院校的教师多数都是来自本科院校的毕业生，其自 身的实践经验就有限，由于又要担任一定的教学任务，平时没有 过多的时间参与到社会实践中去，导致专业教师本身专业技能的 培养就不足。这将不可避免地造成教师在教学中也有意识地躲避 实践性教学环节。院校的经费有限、场地不足等诸多不利因素， 也导致了实践教学环节的薄弱。从而根本不能使学生得到全面 的、系统的、高质量的专业技能训练。
4．缺乏科学的实践教学质量评价指标体系
在理论教学方面，高职院校都建立了一整套比较完整的教学 质量评价指标体系，但对于实践教学环节及质量保证方面的相关规定较少。实践教学效果的评价及其对学生实践活动的评价，在 很大程度上都受到主观因素的影响，缺乏标准化管理。在教学环 节中，首先没有科学的规范要求作为标准，同时也就没有对实践 性教学活动的监控、评价和反馈机制，最终对实践教学的水平难 以评价，指导教师在教学安排上随意性较大，实践教学的质量无 法得到有效保证。
二、高职教育实践教学体系的构建
我国高职教育中实践教学体系的薄弱是我国高职教育的软 肋所在，实践教学体系的构建也是我国高职教育改革的一个重要 内容，只有高效的实践教学体系得以实现，才能真正体现职业教 育“职业能力与职业素质”的培养本位，高职教育实践教学体系 的构建应紧紧围绕实际岗位职业技能，应以产业需求为依据，以 学生就业为目的，包括实践能力、职业素质、创业能力、职业资 格证书等几个方面。
1．高职实践教学体系的目标
首先，使学生获得科学知识，丰富学生的科学思想，加深 对理论知识的理解掌握，进而在实践中对理论知识进行修正、 拓展和创新。其次，培养学生具备未来从事行业的职业素质和 能力，包括实践能力、职业素质、创业能力、职业资格证书四 个方面。第三，增强实践情感和实践观念，培养良好的公德与 责任意识，培养实事求是、严肃认真的科学态度和刻苦钻研、 坚韧不拔的工作作风，培养探索精神和创新精神。
2．高职实践教学的内容体系
基础理论课教学要以应用为目的，以必需够用为度，以讲清 概念、强化应用为教学重点，要改变过分依附理论教学的状况， 实践教学在教学计划中应占有较大比重。明确以实践为重点和核 心的高职课程取向。
实践教学应综合实验教学、实训教学和实习教学，激发学生 的热情，从而达到能力与素质培养的目的。实验教学应建立符合 自身特色的实验教学体系，改变按课程开设实验的做法，围绕人 才培养目标建立以综合性、职业性、创新性的实验教学模式为主 体的实验教学体系。实训教学是对学生的操作技能、技术应用能 力和综合职业能力进行训练的教学环节，包括课程设计、毕业设 计、技能竞赛、职业技能训练等。实训教学是高职教育的核心内 容，应贯穿于学生的整个学习教育过程之中，并应占有相当的课 时比例。实习教学包括认识实习、生产实习、毕业实习以及社会 实践、社会调研等活动。实习教学是让学生融入真实的生产环境， 将所学的理论和技能向职业岗位实际工作能力转换的重要教学 环节。通过赴企业实习，学生可增进对企业的设备、工艺流程、管理等内容的了解和掌握。这种教学模式已在国外成功运用。但 囿于我国国情，学生赴企业实习，往往无法达到国外“双赢”的 效果，这是一个值得深入思考的问题。
3．与国家职业技能鉴定接轨，建立有效的实践考核机制。
考核是为了检验学生对实践教学活动的认知程度，评价实践 教学环节的效果。因此，作为一个重要的教学环节，对学生参与 实践教学活动的程度和效果进行考核是非常必要的。传统的考试 模式只能检验学生对知识的识记，很难测评出学生的操作技能、 创新能力和实践能力，高等职业教育实践教学要建立有效的实践 考核机制，必须结合行业技术要求和标准对学生进行考核，考核 内容、考核方式与国家职业技能鉴定接轨，以便适应职业的技能 要求、社会发展和市场变化的需要。
4．加强工学结合，拓展实践教学渠道。
高等职业教育在办学机制上与社会经济发展有着直接的、紧 密的联系，加强工学结合有着重要的意义。高等职业教育实践性 教学改革要求学校有较完备的校内外实训基地，在实训基地的建 设中，要立足于自身的特点，加强与行业企业的联系，充分利用 企业的资源优势，校企联合建立实践教学基地，使学生尽可能接触社会，了解生产实际情况，并在此过程中培养出社会和经济发 展迫切需要的高技能人才。同时，加强工学结合，让行业参与教 学过程，也可有效指导实践教学，拓展实践教学渠道，提高实践 教学质量。
三、结 语
加强高等职业教育实践性教学改革，对于高等职业教育实现 培养应用型人才的教学目的有着重要意义。实践教学质量的高 低，对人才培养质量的影响尤为突出。在一定意义上，实践教学 是培养学生创新精神和实践能力的主渠道。高等职业教育实践性 教学改革是一个综合性的工程，培养和训练一个合格的职业技能 人才离不开职业化的训练，构建高等职业教育实践性综合训练体 系，对高职高专学生的能力培养非常重要。
社会对一个学校的办学水平和教学质量的评估，只有一个核 心指标，就是毕业生的执业能力和岗位能力。学生具备了较高的 专业技能，在社会上就是一个鲜活生动的广告。全面提高教学水 平，提高教学质量，离不开实践教学水平的提高。所以，我们必 须进一步认识到构建独立和完善的实践教学体系的重要性和迫 切性。
【关键词】职业教育 实践教学 工学结合 改革
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2008）12－0058－02
近年来，随着我国高等职业教育的蓬勃发展，高等职业教育 已成为高等教育的重要组成部分，并为社会培养了大批高等技术 应用性人才，促进了国民经济的发展。但从目前情况来看，高职 院校培养的毕业生在不同程度上还存在着与社会需求的不相匹 配、技能水准无法满足用人单位要求的情况。这一现象的本源在 于我国大多数高职院校实践性教学活动在不同程度上存在着一 定的缺憾。而且，在新的经济形式下，企业的用人标准有很大提 高，使得高等职业教育面临着严峻的形式，同时也带来了新的发 展机遇。
一、我国高等职业教育实践教学存在的问题
1．不重视专业技能培养，实践教学主体地位不突出。
教育部在《以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意 见》中指出，高职教育应“坚持培养面向生产、建设、管理、服 务第一线需要的下得去、留得住、用得上，实践能力强、具有良 好职业道德的高技能人才”。即以服务为宗旨，培养高技能人才， 是我国高等职业教育的目标。参考国外成熟的职业教育经验，要 达到这一目标，理论教学与实践性教学的比例一般在 3∶7 至 2∶
8。但目前，在我国大多数高职院校中，实践教学地位并没有在 教学环节中真正得以体现，学生动手能力和所应有的专业技能无 法得到很好的培养。
2．实践教学缺乏具有针对性的教材
高职教育的定位是具有一定层次的文化基础知识与专业技 术理论，同时具备很强的技术应用能力、现场操作技能和良好的 职业素质。实践教学作为专业教学方案中的重要环节，在教学计 划中应占有较大比重，使学生逐步掌握目标岗位所要求的职业技 能，具备本专业的综合实践能力与素质。一般的模拟实习教材无 法真正满足实践教学的需要，实践教学无法保持一定的科学性、 系统性和完整性，最终无法通过模拟教学环节提高学生动手能力 和专业所要求的技能培养。
3．专业实习指导教师水平参差不齐，影响实习实践效果。
高等职业院校的教师多数都是来自本科院校的毕业生，其自 身的实践经验就有限，由于又要担任一定的教学任务，平时没有 过多的时间参与到社会实践中去，导致专业教师本身专业技能的 培养就不足。这将不可避免地造成教师在教学中也有意识地躲避 实践性教学环节。院校的经费有限、场地不足等诸多不利因素， 也导致了实践教学环节的薄弱。从而根本不能使学生得到全面 的、系统的、高质量的专业技能训练。
4．缺乏科学的实践教学质量评价指标体系
在理论教学方面，高职院校都建立了一整套比较完整的教学 质量评价指标体系，但对于实践教学环节及质量保证方面的相关规定较少。实践教学效果的评价及其对学生实践活动的评价，在 很大程度上都受到主观因素的影响，缺乏标准化管理。在教学环 节中，首先没有科学的规范要求作为标准，同时也就没有对实践 性教学活动的监控、评价和反馈机制，最终对实践教学的水平难 以评价，指导教师在教学安排上随意性较大，实践教学的质量无 法得到有效保证。
二、高职教育实践教学体系的构建
我国高职教育中实践教学体系的薄弱是我国高职教育的软 肋所在，实践教学体系的构建也是我国高职教育改革的一个重要 内容，只有高效的实践教学体系得以实现，才能真正体现职业教 育“职业能力与职业素质”的培养本位，高职教育实践教学体系 的构建应紧紧围绕实际岗位职业技能，应以产业需求为依据，以 学生就业为目的，包括实践能力、职业素质、创业能力、职业资 格证书等几个方面。
1．高职实践教学体系的目标
首先，使学生获得科学知识，丰富学生的科学思想，加深 对理论知识的理解掌握，进而在实践中对理论知识进行修正、 拓展和创新。其次，培养学生具备未来从事行业的职业素质和 能力，包括实践能力、职业素质、创业能力、职业资格证书四 个方面。第三，增强实践情感和实践观念，培养良好的公德与 责任意识，培养实事求是、严肃认真的科学态度和刻苦钻研、 坚韧不拔的工作作风，培养探索精神和创新精神。
2．高职实践教学的内容体系
基础理论课教学要以应用为目的，以必需够用为度，以讲清 概念、强化应用为教学重点，要改变过分依附理论教学的状况， 实践教学在教学计划中应占有较大比重。明确以实践为重点和核 心的高职课程取向。
实践教学应综合实验教学、实训教学和实习教学，激发学生 的热情，从而达到能力与素质培养的目的。实验教学应建立符合 自身特色的实验教学体系，改变按课程开设实验的做法，围绕人 才培养目标建立以综合性、职业性、创新性的实验教学模式为主 体的实验教学体系。实训教学是对学生的操作技能、技术应用能 力和综合职业能力进行训练的教学环节，包括课程设计、毕业设 计、技能竞赛、职业技能训练等。实训教学是高职教育的核心内 容，应贯穿于学生的整个学习教育过程之中，并应占有相当的课 时比例。实习教学包括认识实习、生产实习、毕业实习以及社会 实践、社会调研等活动。实习教学是让学生融入真实的生产环境， 将所学的理论和技能向职业岗位实际工作能力转换的重要教学 环节。通过赴企业实习，学生可增进对企业的设备、工艺流程、管理等内容的了解和掌握。这种教学模式已在国外成功运用。但 囿于我国国情，学生赴企业实习，往往无法达到国外“双赢”的 效果，这是一个值得深入思考的问题。
3．与国家职业技能鉴定接轨，建立有效的实践考核机制。
考核是为了检验学生对实践教学活动的认知程度，评价实践 教学环节的效果。因此，作为一个重要的教学环节，对学生参与 实践教学活动的程度和效果进行考核是非常必要的。传统的考试 模式只能检验学生对知识的识记，很难测评出学生的操作技能、 创新能力和实践能力，高等职业教育实践教学要建立有效的实践 考核机制，必须结合行业技术要求和标准对学生进行考核，考核 内容、考核方式与国家职业技能鉴定接轨，以便适应职业的技能 要求、社会发展和市场变化的需要。
4．加强工学结合，拓展实践教学渠道。
高等职业教育在办学机制上与社会经济发展有着直接的、紧 密的联系，加强工学结合有着重要的意义。高等职业教育实践性 教学改革要求学校有较完备的校内外实训基地，在实训基地的建 设中，要立足于自身的特点，加强与行业企业的联系，充分利用 企业的资源优势，校企联合建立实践教学基地，使学生尽可能接触社会，了解生产实际情况，并在此过程中培养出社会和经济发 展迫切需要的高技能人才。同时，加强工学结合，让行业参与教 学过程，也可有效指导实践教学，拓展实践教学渠道，提高实践 教学质量。
三、结 语
加强高等职业教育实践性教学改革，对于高等职业教育实现 培养应用型人才的教学目的有着重要意义。实践教学质量的高 低，对人才培养质量的影响尤为突出。在一定意义上，实践教学 是培养学生创新精神和实践能力的主渠道。高等职业教育实践性 教学改革是一个综合性的工程，培养和训练一个合格的职业技能 人才离不开职业化的训练，构建高等职业教育实践性综合训练体 系，对高职高专学生的能力培养非常重要。
社会对一个学校的办学水平和教学质量的评估，只有一个核 心指标，就是毕业生的执业能力和岗位能力。学生具备了较高的 专业技能，在社会上就是一个鲜活生动的广告。全面提高教学水 平，提高教学质量，离不开实践教学水平的提高。所以，我们必 须进一步认识到构建独立和完善的实践教学体系的重要性和迫 切性。