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【摘要】 运用多媒体创设化学学习情境,激发学生学习兴趣,轻松地突破教学难点;通过一个模拟的化学实验直观、生动、形象的展示,生动了课堂,提高教学效果。
【关键词】 创设情境;激发兴趣;突破难点;模拟实验;生动课堂
【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128(2010)09-0033-02
多媒体辅助教学已越来越多地走进初中化学课堂,给教学带来了情趣,有效地突出重点,突破难点,化静为动,发展了学生的思维,培养了学生的能力,打破了传统单一的教学模式,大大提高了课堂教学效率,提高了学生的化学素养。下面就我们在化学教学中运用多媒体教学的实践谈一些体会,以供参考。
1 创设化学情景,激发兴趣,提高效果
兴趣是一种积极作用的情绪,不是凭空产生的,它和情感相联系,总是在一定在情境中产生。现代信息技术的各种信息与手段作用于学习者,可以同时调动视听、说等多种感官,形成合理的教学过程体系,使学习者在最佳的学习环境中学习,使之达到教学的最佳效果。心理学研究表明,“人们从听觉获得的知识能够记忆15%,从视觉获得的知识能记忆25%,而同时使用两种传色信息的工具就能接受知识的65%,多媒体的多感官刺激作用,有利于学生注意力的长期保持和获取知识”。因此,教师在课堂教学中要深入了解学生的心理特征和认识规律,在课堂教学中,运用信息媒体技术,通过大量的动画、图片表格及声音、影视资料等素材,运用其声像效果和感染力强的特点创设悦耳、悦目、悦心的情景,为学生营造一个与教学内容相适应的化学情景,调动学生对化学学科的学习兴趣,从而大大提高课堂教学效率。沪科版教参所提供的一些视频如《自来水的生产过程》、《硅原子排字》、《火灾中如何自救》、《化石燃料的综合利用》、《生铁的冶炼》等,既有知识性,又能让学生开阔眼界,增强学习兴趣。将奥运圣火的采集、圣火传递、点燃奥运火炬等图片制成短的课件,让学生身临其境,进入化学世界。又如在《奇妙的二氧化碳》中,利用二氧化碳密度比空气大,不供给呼吸的性质,通过课件“屠狗妖”这一故事引入,让学生情趣倍增,专注课堂。这样,使得学生既容易对化学产生兴趣,又认识到化学的重要性。
2 利用多媒体辅助教学,突破教学难点
化学是研究物质的组成、结构、性质和变化规律的科学,化学概念及原理大多较为抽象。物质的微观结构既看不见,又摸不着,且化学变化又是在原子的基础上重新组合的结果。因此单靠语言和文字描述,学生较难理解。通过计算机软件进行动画模拟,能形象生动地表现分子、原子等微观粒子的运动特征,变抽象为形象,让学生直观形象地认识微观世界,更容易了解化学变化的实质、理解化学原理。如解释化学反应时,动画模拟水分子分解成氢原子和氧原子,然后每两个氢原子结合成一个氢分子,每两个氧原子结合成一个氧分子。又如“钠与氯气反应形成氯化钠”,通过动画模拟可以使学生形象地看到电子运动方向以及两种离子相互结合的现象。这样既帮助学生进一步认识物质的结构,理解化学变化的原理,也大大提高课堂教学质量,吸引学生的兴趣,引导学生进一步思考。
3 模拟化学实验,提高课堂教学效率
化学是一门以实验为基础的学科,做好化学实验,让学生清楚地了解实验的原理,认真实验的过程,理解实验的结论十分重要。但有些实验受到主客观因素的影响,往往效果不够理想,没有完全达到实验的目的,令人遗憾。在多媒体广泛应用的今天,以课件辅助实验,通常能够达到很好的效果。这就是我要讲的多媒体课件在化学实验中的作用。有的实验根本无法演示,具有危险性和不可操作性,遇到这种情况,我们就可以运用多媒体手段,创设一个模拟的化学实验,在教学中准确地展示实验过程,从而达到实验目的。它直观、生动、形象的展示,给学生印象深刻,既达到实验的目的,又生动了课堂,学生十分喜欢。如在稀释浓硫酸时,给学生强调一定要把浓硫酸沿杯壁缓缓倒入水中,切不可把水倒入浓硫酸中。我们教师演示的是正确操作方法。若错误操作就会带来危险,所以学生就看不到错误操作的现象,但若采用多媒体技术手段把错误操作用falsh制成课件展示给学生,学生一看就明白该怎样操作了,而且印象深刻。又如氢气爆炸实验,若把氢气爆炸的过程制成一个动画过程,这样学生既能观察到整个实验过程,又不具危险性。
有的实验产生的现象不够明显,实验过程比较慢,可视性不强,学生难以观察其发生变化过程和进行结论的判断。这使学生无法对实验进行正确的分析和理解,从而形成了学生学习的难点。遇到这种情况,我们就可以采用多媒体技术教学。它能轻松地控制实验的演示速度,让学生能分步观察实验的过程和发生的现象,从而理解实验的结论。如铁在潮湿的空气中生锈,这个过程很慢,整个过程,需一个星期左右才能完成。在课堂上无法演示铁生锈整个过程,若用falsh制成课件,学生就能直观、形象地观察到铁到铁生锈整个过程,明确生锈条件,理解实验的结论。
有的实验现象会受到其它因素的干扰,使得现象不准确。如点燃从玻璃尖嘴管中导出的氢气,本来氢气燃烧的火焰颜色是蓝色,但因玻璃管中含钠,钠燃烧颜色是黄色,这样使得我们看到氢气燃烧的火焰带黄色,对蓝色火焰产生了干扰。这样很容易误导学生氢气燃烧火焰是黄色。若把氢气燃烧的现象制成课件,学生就能准确的观察到实验现象,也易理解和接受。
值得注意的是多媒体课件不能替代演示实验和学生实验。多媒体课件虽然能模拟实验,提高课堂效率,但它毕竟是模拟的,事先准备好的,可能缺少实验现象的真实性。化学实验追求真理,操作严密、现象直观、结论真实,能客观、科学、准确地说明事物,所获得的结论据有说服力。,因此模拟得再逼真,也不能代替化学实验。但是,在化学实验中,为了增强实验效果,必要时应当借助多媒体教学,取长补短,使实验更直观、更生动、更形象,以帮助学生更好地理解和掌握所学的知识,更深刻地认识事物,这就是多媒体课件在化学实验中的作用。
多媒体教学能加大课堂教学容量,化静为动,同时调动视、听、说等多种感官,形成合理的教学过程体系,提高学生的学习兴趣,提高课堂教学效果。它需要每位教育工作者,提高制作课件能力,切实提高教学效果。
【关键词】 创设情境;激发兴趣;突破难点;模拟实验;生动课堂
【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128(2010)09-0033-02
多媒体辅助教学已越来越多地走进初中化学课堂,给教学带来了情趣,有效地突出重点,突破难点,化静为动,发展了学生的思维,培养了学生的能力,打破了传统单一的教学模式,大大提高了课堂教学效率,提高了学生的化学素养。下面就我们在化学教学中运用多媒体教学的实践谈一些体会,以供参考。
1 创设化学情景,激发兴趣,提高效果
兴趣是一种积极作用的情绪,不是凭空产生的,它和情感相联系,总是在一定在情境中产生。现代信息技术的各种信息与手段作用于学习者,可以同时调动视听、说等多种感官,形成合理的教学过程体系,使学习者在最佳的学习环境中学习,使之达到教学的最佳效果。心理学研究表明,“人们从听觉获得的知识能够记忆15%,从视觉获得的知识能记忆25%,而同时使用两种传色信息的工具就能接受知识的65%,多媒体的多感官刺激作用,有利于学生注意力的长期保持和获取知识”。因此,教师在课堂教学中要深入了解学生的心理特征和认识规律,在课堂教学中,运用信息媒体技术,通过大量的动画、图片表格及声音、影视资料等素材,运用其声像效果和感染力强的特点创设悦耳、悦目、悦心的情景,为学生营造一个与教学内容相适应的化学情景,调动学生对化学学科的学习兴趣,从而大大提高课堂教学效率。沪科版教参所提供的一些视频如《自来水的生产过程》、《硅原子排字》、《火灾中如何自救》、《化石燃料的综合利用》、《生铁的冶炼》等,既有知识性,又能让学生开阔眼界,增强学习兴趣。将奥运圣火的采集、圣火传递、点燃奥运火炬等图片制成短的课件,让学生身临其境,进入化学世界。又如在《奇妙的二氧化碳》中,利用二氧化碳密度比空气大,不供给呼吸的性质,通过课件“屠狗妖”这一故事引入,让学生情趣倍增,专注课堂。这样,使得学生既容易对化学产生兴趣,又认识到化学的重要性。
2 利用多媒体辅助教学,突破教学难点
化学是研究物质的组成、结构、性质和变化规律的科学,化学概念及原理大多较为抽象。物质的微观结构既看不见,又摸不着,且化学变化又是在原子的基础上重新组合的结果。因此单靠语言和文字描述,学生较难理解。通过计算机软件进行动画模拟,能形象生动地表现分子、原子等微观粒子的运动特征,变抽象为形象,让学生直观形象地认识微观世界,更容易了解化学变化的实质、理解化学原理。如解释化学反应时,动画模拟水分子分解成氢原子和氧原子,然后每两个氢原子结合成一个氢分子,每两个氧原子结合成一个氧分子。又如“钠与氯气反应形成氯化钠”,通过动画模拟可以使学生形象地看到电子运动方向以及两种离子相互结合的现象。这样既帮助学生进一步认识物质的结构,理解化学变化的原理,也大大提高课堂教学质量,吸引学生的兴趣,引导学生进一步思考。
3 模拟化学实验,提高课堂教学效率
化学是一门以实验为基础的学科,做好化学实验,让学生清楚地了解实验的原理,认真实验的过程,理解实验的结论十分重要。但有些实验受到主客观因素的影响,往往效果不够理想,没有完全达到实验的目的,令人遗憾。在多媒体广泛应用的今天,以课件辅助实验,通常能够达到很好的效果。这就是我要讲的多媒体课件在化学实验中的作用。有的实验根本无法演示,具有危险性和不可操作性,遇到这种情况,我们就可以运用多媒体手段,创设一个模拟的化学实验,在教学中准确地展示实验过程,从而达到实验目的。它直观、生动、形象的展示,给学生印象深刻,既达到实验的目的,又生动了课堂,学生十分喜欢。如在稀释浓硫酸时,给学生强调一定要把浓硫酸沿杯壁缓缓倒入水中,切不可把水倒入浓硫酸中。我们教师演示的是正确操作方法。若错误操作就会带来危险,所以学生就看不到错误操作的现象,但若采用多媒体技术手段把错误操作用falsh制成课件展示给学生,学生一看就明白该怎样操作了,而且印象深刻。又如氢气爆炸实验,若把氢气爆炸的过程制成一个动画过程,这样学生既能观察到整个实验过程,又不具危险性。
有的实验产生的现象不够明显,实验过程比较慢,可视性不强,学生难以观察其发生变化过程和进行结论的判断。这使学生无法对实验进行正确的分析和理解,从而形成了学生学习的难点。遇到这种情况,我们就可以采用多媒体技术教学。它能轻松地控制实验的演示速度,让学生能分步观察实验的过程和发生的现象,从而理解实验的结论。如铁在潮湿的空气中生锈,这个过程很慢,整个过程,需一个星期左右才能完成。在课堂上无法演示铁生锈整个过程,若用falsh制成课件,学生就能直观、形象地观察到铁到铁生锈整个过程,明确生锈条件,理解实验的结论。
有的实验现象会受到其它因素的干扰,使得现象不准确。如点燃从玻璃尖嘴管中导出的氢气,本来氢气燃烧的火焰颜色是蓝色,但因玻璃管中含钠,钠燃烧颜色是黄色,这样使得我们看到氢气燃烧的火焰带黄色,对蓝色火焰产生了干扰。这样很容易误导学生氢气燃烧火焰是黄色。若把氢气燃烧的现象制成课件,学生就能准确的观察到实验现象,也易理解和接受。
值得注意的是多媒体课件不能替代演示实验和学生实验。多媒体课件虽然能模拟实验,提高课堂效率,但它毕竟是模拟的,事先准备好的,可能缺少实验现象的真实性。化学实验追求真理,操作严密、现象直观、结论真实,能客观、科学、准确地说明事物,所获得的结论据有说服力。,因此模拟得再逼真,也不能代替化学实验。但是,在化学实验中,为了增强实验效果,必要时应当借助多媒体教学,取长补短,使实验更直观、更生动、更形象,以帮助学生更好地理解和掌握所学的知识,更深刻地认识事物,这就是多媒体课件在化学实验中的作用。
多媒体教学能加大课堂教学容量,化静为动,同时调动视、听、说等多种感官,形成合理的教学过程体系,提高学生的学习兴趣,提高课堂教学效果。它需要每位教育工作者,提高制作课件能力,切实提高教学效果。