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【摘 要】音乐教学需要情感的投入，在这基础上更需要视觉效果的辅助，视觉效果来源于现代信息技术的运用，如让学生欣赏网络上艺术家的表演片段；制作、展示精美的教学课件；白板的运用等等。
【关键词】视觉；审美；想象力
我们常说音乐是听觉的艺术，随着现代教育水平的提高，音乐很大一部分也变成了视觉的艺术。运用现代教育信息技术，努力创造愉快的课堂气氛，把知识趣味化，激发学生的兴趣，启迪学生的智慧，陶冶学生的情操，提高学生的素质，促进其身心健康成长，培养学生正确的审美观和感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力。新的音乐课程改革犹如一缕春风，给音乐教学带来了无限的生机，也给教师带来了开拓进取的契机。教师们在学习新课程理念的基础上，力求在教学中转变教学理念，改变传统的教学模式，使音乐课堂更加富有开放性和创造性。在音乐教学中，利用多媒体技术将图、文、声、像融为一体，以全方位、多层面的整合教材，扩容信息量，促使课堂教学的有机延伸，从而深化德育和美育，丰富教学内容，提高教学质量。其次，在音乐课中充分合理的利用现代信息技术教学，能贴近学生心理发展水平的最佳状态，调动学生的积极性，促进思维能力的发展，拓展艺术创新能力，从而优化课堂教学，提高教育的有效性。
一、视觉能唤醒学生的美感
创设音乐教学情境，目的是培养学生良好的审美心境，唤起学生的音乐审美注意。在音乐教学的不同阶段起着不同的作用：用于音乐教学的起始阶段和结束阶段，可起到愉悦审美环境，唤起审美注意，激发审美渴望；用于教学过程的各环节和教学内容的连接，能达到承上启下，培育新的审美心境，唤起新的审美注意和审美渴望；用于教学内容之中，则会使原有的审美要素，更加丰富多彩，产生更佳宜人、感人、化人的审美效应。运用多媒体能为音乐教学创设形声兼备的音乐情境，全面增强音乐的时空效应，唤起学生的美感，提高他们欣赏美的能力。
例如：《大鹿》是一年级第一学期教学中的一首歌曲。教学目标是要求学生有表情的演唱这首歌曲，根据这首歌的这一特点，我精心设计了一个教学方案，以新奇为主，通过播放动画片，激发学生的积极性，动画片一开始就深深地吸引了在场的学生，于是我便抓住了这一积极的情趣，开始了新课教学，收到了意想不到的效果。通过这一实践证明：教师因势利导，有效地利用现代教育技术手段，尤其是用多媒体去创设丰富多彩的音乐情境，能激发学生兴趣，很好地调动参与意识，使学生“乐学”，实现信息技术与音乐学科的有机整合。
二、视觉能丰富学生的想象力
想象力和创造力是审美思维过程最基本的品质，在音乐教学中培养学生艺术的想象美，对发展学生个性和智慧，促进创造思维是十分可贵的。大科学家爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉。”多媒体信息技术有声有形的情境优势所创设的音乐意境，不仅能发展学生的艺术思维和欣赏能力，更能有效地促进学生的想象美。
例如：教学《彼德与狼》时，为了让学生充分感觉音乐形象，可通过多媒体先分别播放小鸟、小鸭、猫、老爷爷、狼、彼德的音乐，让学生充分发挥自己已有的想象，勾勒出自己心中小鸟、小鸭、猫、老爷爷、狼、彼得的形象，然后屏幕上再依次出现它们的音乐形象，让学生在观察、欣赏中去归纳总结出这些乐器的音乐特点，再由教师根据性格化的动物和人物介绍乐器：小鸟——由长笛演奏；小鸭——由双簧管演奏；猫——由单簧管演奏；老爷爷——由大管来塑造；狼——由圆号来模拟；彼德——由弦乐四重奏来表现。学生通过听、看、说、想，多种感觉器官的参与，步步深入，提高了他们的音乐审美能力。
三、视觉能扩大思维空间
小学生因为年龄层的关系，对歌曲当中出现的画面有时不能发挥很好的想象，再有如果没有图像光凭老师的语言描述，是达不到好的效果的。反而显得音乐课堂气氛不是那么浓厚，有点像语文课，学生也觉得枯燥乏味。那么在进行音乐教育时，我认为要让学生不仅听音乐，还要通过积极的联想和想象，以及视觉、触觉去感受、去体验、去创造音乐和表现音乐。多媒体信息网络的情境性完全可以启发、引导学生进行独立自主或协议流式的学习，充分发挥他们的主体作用和自由度，发展他们的个性潜能和聪明才智。这样，不仅有利于提高学生欣赏美、想象美的能力，也特别有助于发展他们的创造美。
针对这一特点，我在备《彩色的地图》这课时，除了分析歌曲的重点、难点之外，把更多的精力放在了制作课件上。这是一首通过描绘五彩的中国地图，从而抒发了作者对强大富饶的祖国的热爱之情。为了让学生更快更形象地进入到状态中来，我根据歌曲的内容先收集这样几张图片：彩色的地图、碧绿的平原、金黄的沙漠、长长的长江、黄黄的黄河、小船一样的台湾岛，这些图片按照我设计的要求，把它重新整理设计一下，一个简单的课件就完成了。别看它简单，但在那节音乐课上却发挥了很大的作用，学生看到这些图片非常的兴奋，眼睛瞪得好大，聚精会神地欣赏着，好像画面中的景象离自己很近，脑海中的形象思维一下子被调动了起来，想象力也丰富了，这时歌曲的伴奏音乐随着图片也在慢慢的流淌，不经意间他们已经熟悉了歌曲的旋律。然后再呈现出歌词，学生便不觉得陌生反而更感兴趣，因为歌曲中出现的歌词，他们刚才都看过图片了，课堂教学进行到这儿已经事半功倍了，接下来的环节也很顺利地完成了。通过这个小事例可以发现为学生提供生动逼真的、色彩缤纷的教学情境从而可以激发学生的学习兴趣，调动学生的视觉、听觉等多种器官，把学生在音乐课堂上的审美体验推向高潮。通过这堂课不仅培养了学生创造美的能力，更为重要的是活跃了他们的思维，充分发展了他们的聪明才智。
总之，多媒体音乐课与传统音乐课相比有着极大的优越性，这一点是不容置疑的。但如何更好地使用现代信息技术手段教学，还要在教学中慢慢探索、学习。相信通过我们的努力，一定会做得更好。让我们以改革开放的姿态，迎接新世纪对我们的召唤与挑战。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部制定《小学音乐课程标准》 北京师范大学出版社.2001.7
[2]郭青春.《艺术概论》文化艺术出版社.2000.1
[3]吕新平.《计算机文化基础》人民邮电出版社.2001.8
（作者单位：江苏省常州市清凉小学）
【关键词】视觉；审美；想象力
我们常说音乐是听觉的艺术，随着现代教育水平的提高，音乐很大一部分也变成了视觉的艺术。运用现代教育信息技术，努力创造愉快的课堂气氛，把知识趣味化，激发学生的兴趣，启迪学生的智慧，陶冶学生的情操，提高学生的素质，促进其身心健康成长，培养学生正确的审美观和感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力。新的音乐课程改革犹如一缕春风，给音乐教学带来了无限的生机，也给教师带来了开拓进取的契机。教师们在学习新课程理念的基础上，力求在教学中转变教学理念，改变传统的教学模式，使音乐课堂更加富有开放性和创造性。在音乐教学中，利用多媒体技术将图、文、声、像融为一体，以全方位、多层面的整合教材，扩容信息量，促使课堂教学的有机延伸，从而深化德育和美育，丰富教学内容，提高教学质量。其次，在音乐课中充分合理的利用现代信息技术教学，能贴近学生心理发展水平的最佳状态，调动学生的积极性，促进思维能力的发展，拓展艺术创新能力，从而优化课堂教学，提高教育的有效性。
一、视觉能唤醒学生的美感
创设音乐教学情境，目的是培养学生良好的审美心境，唤起学生的音乐审美注意。在音乐教学的不同阶段起着不同的作用：用于音乐教学的起始阶段和结束阶段，可起到愉悦审美环境，唤起审美注意，激发审美渴望；用于教学过程的各环节和教学内容的连接，能达到承上启下，培育新的审美心境，唤起新的审美注意和审美渴望；用于教学内容之中，则会使原有的审美要素，更加丰富多彩，产生更佳宜人、感人、化人的审美效应。运用多媒体能为音乐教学创设形声兼备的音乐情境，全面增强音乐的时空效应，唤起学生的美感，提高他们欣赏美的能力。
例如：《大鹿》是一年级第一学期教学中的一首歌曲。教学目标是要求学生有表情的演唱这首歌曲，根据这首歌的这一特点，我精心设计了一个教学方案，以新奇为主，通过播放动画片，激发学生的积极性，动画片一开始就深深地吸引了在场的学生，于是我便抓住了这一积极的情趣，开始了新课教学，收到了意想不到的效果。通过这一实践证明：教师因势利导，有效地利用现代教育技术手段，尤其是用多媒体去创设丰富多彩的音乐情境，能激发学生兴趣，很好地调动参与意识，使学生“乐学”，实现信息技术与音乐学科的有机整合。
二、视觉能丰富学生的想象力
想象力和创造力是审美思维过程最基本的品质，在音乐教学中培养学生艺术的想象美，对发展学生个性和智慧，促进创造思维是十分可贵的。大科学家爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉。”多媒体信息技术有声有形的情境优势所创设的音乐意境，不仅能发展学生的艺术思维和欣赏能力，更能有效地促进学生的想象美。
例如：教学《彼德与狼》时，为了让学生充分感觉音乐形象，可通过多媒体先分别播放小鸟、小鸭、猫、老爷爷、狼、彼德的音乐，让学生充分发挥自己已有的想象，勾勒出自己心中小鸟、小鸭、猫、老爷爷、狼、彼得的形象，然后屏幕上再依次出现它们的音乐形象，让学生在观察、欣赏中去归纳总结出这些乐器的音乐特点，再由教师根据性格化的动物和人物介绍乐器：小鸟——由长笛演奏；小鸭——由双簧管演奏；猫——由单簧管演奏；老爷爷——由大管来塑造；狼——由圆号来模拟；彼德——由弦乐四重奏来表现。学生通过听、看、说、想，多种感觉器官的参与，步步深入，提高了他们的音乐审美能力。
三、视觉能扩大思维空间
小学生因为年龄层的关系，对歌曲当中出现的画面有时不能发挥很好的想象，再有如果没有图像光凭老师的语言描述，是达不到好的效果的。反而显得音乐课堂气氛不是那么浓厚，有点像语文课，学生也觉得枯燥乏味。那么在进行音乐教育时，我认为要让学生不仅听音乐，还要通过积极的联想和想象，以及视觉、触觉去感受、去体验、去创造音乐和表现音乐。多媒体信息网络的情境性完全可以启发、引导学生进行独立自主或协议流式的学习，充分发挥他们的主体作用和自由度，发展他们的个性潜能和聪明才智。这样，不仅有利于提高学生欣赏美、想象美的能力，也特别有助于发展他们的创造美。
针对这一特点，我在备《彩色的地图》这课时，除了分析歌曲的重点、难点之外，把更多的精力放在了制作课件上。这是一首通过描绘五彩的中国地图，从而抒发了作者对强大富饶的祖国的热爱之情。为了让学生更快更形象地进入到状态中来，我根据歌曲的内容先收集这样几张图片：彩色的地图、碧绿的平原、金黄的沙漠、长长的长江、黄黄的黄河、小船一样的台湾岛，这些图片按照我设计的要求，把它重新整理设计一下，一个简单的课件就完成了。别看它简单，但在那节音乐课上却发挥了很大的作用，学生看到这些图片非常的兴奋，眼睛瞪得好大，聚精会神地欣赏着，好像画面中的景象离自己很近，脑海中的形象思维一下子被调动了起来，想象力也丰富了，这时歌曲的伴奏音乐随着图片也在慢慢的流淌，不经意间他们已经熟悉了歌曲的旋律。然后再呈现出歌词，学生便不觉得陌生反而更感兴趣，因为歌曲中出现的歌词，他们刚才都看过图片了，课堂教学进行到这儿已经事半功倍了，接下来的环节也很顺利地完成了。通过这个小事例可以发现为学生提供生动逼真的、色彩缤纷的教学情境从而可以激发学生的学习兴趣，调动学生的视觉、听觉等多种器官，把学生在音乐课堂上的审美体验推向高潮。通过这堂课不仅培养了学生创造美的能力，更为重要的是活跃了他们的思维，充分发展了他们的聪明才智。
总之，多媒体音乐课与传统音乐课相比有着极大的优越性，这一点是不容置疑的。但如何更好地使用现代信息技术手段教学，还要在教学中慢慢探索、学习。相信通过我们的努力，一定会做得更好。让我们以改革开放的姿态，迎接新世纪对我们的召唤与挑战。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部制定《小学音乐课程标准》 北京师范大学出版社.2001.7
[2]郭青春.《艺术概论》文化艺术出版社.2000.1
[3]吕新平.《计算机文化基础》人民邮电出版社.2001.8
（作者单位：江苏省常州市清凉小学）