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随着新课改的不断推进，现代信息技术在数学课堂教学中占着越来越重要的位置。现代信息技术的发展，为教育带来了一次革命；现代信息技术在数学课堂中的运用，使传统的数学课堂教学彻底改变了面貌。但并不能否认传统教学的优势。如何实现现代信息技术与传统教学完美整合，谈谈我的一些看法。
一、信息技术与数学的整合，使传统的课堂教学得以优化
传统的课堂教学存在许多弱点，例如：教学内容表达方法较为有限，基本上限于依靠口语和黑板表达教学内容，全班学生被迫以同样的速度学习同样的内容；教师无法了解每个学生的理解程度，无法向学生提供针对性的练习和及时的反馈，等等.利用信息技术支持课堂中的课堂教学，至少可以在以下方面使之得到优化：利用多媒体演示来增强教学信息的表现能力；利用计算机支持进行分组学习，有助于适应学生在学习速度方面的差别；利用自动化练习手段，可以提供及时的自我反馈，同时使教师随时了解学生的学习动态.
二、信息技术与数学学科教学整合，培养学生的创新能力。
创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。要培养学生的创新能力，首先要培养学生的创新意识，而培养学生的创新意识，可利用多媒体手段，诱发学生强烈的求知欲望和学习动机，激发学生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，使学生探索创新认识活动变成学生的心理需求，激活学生的创新热情，变“苦学”为“乐学”。只有这样，才能诱发学生创新，培养学生的创新能力。例如在教学“圆锥体积”时，教师可以在复习圆柱体积的基础上，让学生猜想圆锥体积该怎么计算？通过课件演示一个圆柱和一个圆锥等底等高，然后将圆锥形容器装满沙子，再倒入圆柱形容器，看几次能倒满。通过实验，让学生讨论圆锥的体积与圆柱体积有什么关系？这样激活学生的创新思维，学生跃跃欲试，情绪十分高涨。然后再出示“高相等底不等”“底相等高不等”“底和高均不等”等几组实验进行对比，促进学生对等底等高圆柱和圆锥体积之间关系的理解。从而推导出圆锥体积等于和它等底等高圆柱体积的三分之一。在教学中，教师要注意学生思维能力的培养，引导学生在思考中善于发现问题，提出问题，自我解决问题，培养他们的创造精神。
三、信息技术与数学学科教学整合，能充分发挥学生的主体作用。
小学数学课堂教学过程是师生信息交流的过程，在这个过程中，教师起主导作用，学生占主体地位。教师的主导作用体现在对信息流向、流程的控制上，人机智能交互功能使得教师能根据教学内容特点、学生特点和课堂的实际情况，实时地控制信息的表现形式和进程，充分发挥主导控制作用。学生的教学的主体，让他们理解并掌握知识点是教学的目标。现代教育技术可以控制某些对象，让它们自动演绎出结果，使学生对这些对象及其演绎的过程有着亲切感；还可以充分展示某个思维的各种发展方向以开拓学生思维的广度；可以反复多次演示某些内容而避免板书和擦黑板的不方便。在传统的信息单向传递中，学生接受信息时处于一种被控制的消极地位，现代多媒体技术的人机智能交互性使学生可以通过上机直接操作课件，控制信息传输的速度和次数，或通过多媒体教学网络，还能实现学生之间、学生和教师之间的多向交流，这些都使学生在教学中有更强的参与度，更能发挥学生的主体作用。
四、信息技术与数学学科教学整合，实现课堂教学的及时反馈。
现代教育技术的智能交互性能可以提供各种丰富多彩、生动活泼、容量大、反应快、全面客观的及时反馈信息。传统教学中，教学效果往往要通过批改学生作业或测验才能了解到，学生反馈的信息相对滞后，现代教育技术可以实现对学生课堂练习的即时反馈，一方面满足了学生急于了解自己学习效果的愿望，提高了学生的积极性；另一方面使教师及时了解学生对教学各个环节的掌握情况，对教学进度进行适当调整，并在做下一步教学决策时更主动。多媒体技术辅助教学能“当堂反馈，及时补救”，不让错误传入下一堂课，解决了传统教学不能解决的问题。利用现代教育技术的测试功能，可当堂对本课的全部知识进行全班达标检测；并能按顺序调出检测题，选择答案。利于纠正错误及时补救，不让错误在头脑里“过夜”。老师能及时了解学生的学习，有利于安排和适时拟定对差生的补救措施。这样利用多媒体手段在课堂内实现形成性检测，及时获得学生学习掌握程度的信息，当堂巩固，当堂矫正，更有效地消除学生在学习中的累积性知识误差。
一、信息技术与数学的整合，使传统的课堂教学得以优化
传统的课堂教学存在许多弱点，例如：教学内容表达方法较为有限，基本上限于依靠口语和黑板表达教学内容，全班学生被迫以同样的速度学习同样的内容；教师无法了解每个学生的理解程度，无法向学生提供针对性的练习和及时的反馈，等等.利用信息技术支持课堂中的课堂教学，至少可以在以下方面使之得到优化：利用多媒体演示来增强教学信息的表现能力；利用计算机支持进行分组学习，有助于适应学生在学习速度方面的差别；利用自动化练习手段，可以提供及时的自我反馈，同时使教师随时了解学生的学习动态.
二、信息技术与数学学科教学整合，培养学生的创新能力。
创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。要培养学生的创新能力，首先要培养学生的创新意识，而培养学生的创新意识，可利用多媒体手段，诱发学生强烈的求知欲望和学习动机，激发学生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，使学生探索创新认识活动变成学生的心理需求，激活学生的创新热情，变“苦学”为“乐学”。只有这样，才能诱发学生创新，培养学生的创新能力。例如在教学“圆锥体积”时，教师可以在复习圆柱体积的基础上，让学生猜想圆锥体积该怎么计算？通过课件演示一个圆柱和一个圆锥等底等高，然后将圆锥形容器装满沙子，再倒入圆柱形容器，看几次能倒满。通过实验，让学生讨论圆锥的体积与圆柱体积有什么关系？这样激活学生的创新思维，学生跃跃欲试，情绪十分高涨。然后再出示“高相等底不等”“底相等高不等”“底和高均不等”等几组实验进行对比，促进学生对等底等高圆柱和圆锥体积之间关系的理解。从而推导出圆锥体积等于和它等底等高圆柱体积的三分之一。在教学中，教师要注意学生思维能力的培养，引导学生在思考中善于发现问题，提出问题，自我解决问题，培养他们的创造精神。
三、信息技术与数学学科教学整合，能充分发挥学生的主体作用。
小学数学课堂教学过程是师生信息交流的过程，在这个过程中，教师起主导作用，学生占主体地位。教师的主导作用体现在对信息流向、流程的控制上，人机智能交互功能使得教师能根据教学内容特点、学生特点和课堂的实际情况，实时地控制信息的表现形式和进程，充分发挥主导控制作用。学生的教学的主体，让他们理解并掌握知识点是教学的目标。现代教育技术可以控制某些对象，让它们自动演绎出结果，使学生对这些对象及其演绎的过程有着亲切感；还可以充分展示某个思维的各种发展方向以开拓学生思维的广度；可以反复多次演示某些内容而避免板书和擦黑板的不方便。在传统的信息单向传递中，学生接受信息时处于一种被控制的消极地位，现代多媒体技术的人机智能交互性使学生可以通过上机直接操作课件，控制信息传输的速度和次数，或通过多媒体教学网络，还能实现学生之间、学生和教师之间的多向交流，这些都使学生在教学中有更强的参与度，更能发挥学生的主体作用。
四、信息技术与数学学科教学整合，实现课堂教学的及时反馈。
现代教育技术的智能交互性能可以提供各种丰富多彩、生动活泼、容量大、反应快、全面客观的及时反馈信息。传统教学中，教学效果往往要通过批改学生作业或测验才能了解到，学生反馈的信息相对滞后，现代教育技术可以实现对学生课堂练习的即时反馈，一方面满足了学生急于了解自己学习效果的愿望，提高了学生的积极性；另一方面使教师及时了解学生对教学各个环节的掌握情况，对教学进度进行适当调整，并在做下一步教学决策时更主动。多媒体技术辅助教学能“当堂反馈，及时补救”，不让错误传入下一堂课，解决了传统教学不能解决的问题。利用现代教育技术的测试功能，可当堂对本课的全部知识进行全班达标检测；并能按顺序调出检测题，选择答案。利于纠正错误及时补救，不让错误在头脑里“过夜”。老师能及时了解学生的学习，有利于安排和适时拟定对差生的补救措施。这样利用多媒体手段在课堂内实现形成性检测，及时获得学生学习掌握程度的信息，当堂巩固，当堂矫正，更有效地消除学生在学习中的累积性知识误差。