论文部分内容阅读
【摘 要】 本文结合乡村地区幼儿园融合教育实施现状，归纳总结了其实施过程中存在的问题，并针对性地提出了相应解决策略，希望可以进一步明确乡村幼儿园融合教育革新方向。
【关键词】 乡村地区;幼儿园融合教育;存在问题;解决策略
融合教育强调的是将特殊儿童与正常儿童进行教育维度的有机融合，确保双方教育公平的实现。近年来，随着基础教育改革的深入推进，以及教育公平战略的全面实施，乡村幼儿园融合教育受到越来越广泛关注，并将其视为城乡教育一体化推进的重要突破口。因此，加强乡村幼儿园融合教育的研究，具有非常重要的现实必要性。
一、乡村幼儿园融合教育存在的问题
乡村幼儿园融合教育的实施还存在许多障碍和问题，并集中体现在以下几方面：
1.家长思想认知偏误
在乡村地区，许多特殊儿童的家长，因自身教育、周边环境、地区文化等因素的影响，无法及时发现自家孩子与其他孩子存在的差异，再加上乡村地区缺乏融合教育的思想宣传，家长就算发现孩子存在异常，也会选择故意隐瞒，而当教师发现问题与家长展开沟通时，许多家长也会出于种种原因而不交代实情，最终为融合教育的有效开展带来了极大阻碍。如在幼儿园日常学习与生活中，孩子的性格差异，如内向、腼腆、调皮等，都会影响教师的教学干预，如果无法真实了解孩子的特殊需求，很容易带来更为严重的后果。而存心隐瞒的家长，由于自身教育能力有限，无法对孩子进行有效干预，也是不利于幼儿健康发展的。可以说，家长思想认知偏误，是当前乡村幼儿融合教育需要破除的第一障碍。
2.教师干预能力有限
一方面，乡村地区普遍存在教师资源匮乏问题，尤其是幼儿园教师十分稀缺，而特殊儿童需要教师予以更多的关心、帮助和引导，这就造成了供需层面的根本矛盾，使得特殊儿童的特殊教育无法得到有效保障。另一方面，乡村幼儿园教师整体教学能力较低，而融合教育需要的是具备较高文化素养、特殊知识和专业技能的综合型教师，但显然当前乡村幼儿园教师是无法胜任的，无论是特殊教育的理论储备，还是特殊教育的技能方法，都不能满足现实要求，这就造成了乡村幼儿园融合教育的根本性缺位。
3.社会介入支持不够
乡村地区民众文化素养普遍偏低，通常会戴着有色眼镜去看待特殊儿童，或者特殊儿童的家长，错误地将特殊儿童归类为“傻子”，并告诫自己家的孩子不要和这些儿童玩耍。久而久之，特殊儿童的家长也会对自家孩子产生放任心理，甚至完全忽略孩子的特殊需求。再加上乡村地区基本处于社会力量介入支持的“盲区”，许多公益服务根本无法对乡村特殊教育形成有效作用，这些社会层面的问题，都严重制约了乡村幼儿园融合教育的健康发展。
二、乡村幼儿园融合教育問题的解决策略
针对乡村幼儿园融合教育存在的上述问题，相关主体必须引起足够重视，在全面审视与客观分析的基础上，采取有效策略加以解决，以寻求乡村幼儿园融合教育的突围之路。
1.加强思想宣传，转变家长认知
乡村融合教育是涉及诸多教育主体的系统工程，其中家长的配合尤为重要，必须要让家长充分意识到融合教育的价值，积极配合相关教育主体对特殊儿童进行及时有效的干预。一方面，幼儿园可开设家长课堂，定期进行特殊儿童教育相关的理论输出，帮助家长充分意识到特殊儿童的特殊性，明确提前干预对特殊儿童未来发展的重要性。另一方面，当教师发现幼儿的特殊性后，一定要与家长做好交流，最大程度地争取家长的信任和理解，双方联动介入，及时及早干预。同时，还要联合地方卫生部门，结合孩子的实际情况合理制定干预计划，确保特殊儿童能够尽早养成生存技能，更好融入现实社会。
2.加强队伍建设，提高教师能力
乡村幼儿园融合教育要想达成预期效果，就必须加强队伍建设，不断提高幼儿教师特殊教育能力。首先，地方教育部门或幼儿园要展开特殊教育相关培训，让乡村幼儿教师尽快掌握特殊教育相关的理论知识和专业技能，以切实满足乡村幼儿园特殊教育对教育主体的现实要求。其次，地方政府教育部门要积极鼓励幼儿园加强与城镇幼儿园或特殊教育机构的合作，聘请专业教师通过讲座向自家教师输送专业知识，以切实提高他们的特殊教育能力。再次，乡村幼儿园教师要加强自我学习建设，要公平公正地对待特殊儿童，要进行动态观察和实时记录，为他们制定完善合理的干预计划，确保特殊儿童的特殊需求能够得到满足，尤其是特殊儿童的受教育权利必须得到充分维护。最后，地方政府要加大乡村幼儿园特殊教育的支持力度，通过政策扶持、待遇优化等手段，吸引优秀学前教育工作者前往乡村地区展开公益服务、教育支持、思想宣传等工作，逐步地从思想上打破家长、乡村教师、基层群众等主体对特殊儿童的偏见。
3.构建联动机制，生成教育合力
融合教育最根本的理念就是联动参与，作为系统工程，上述相关教育主体之间必须达成有效协作，才能确保教育合力生成，进而推动融合教育长效实施。一方面，乡村幼儿园要采取多元手段，调动所有幼儿家长积极性，配合其他教育主体为特殊儿童营造良好的教育、生活环境，帮助特殊儿童正确客观地看待世界、自我和他人。另一方面，要构建多方主体联动机制，充分发挥幼儿园、家庭、社会、政府的主体作用，做好资源的优化配置，为乡村幼儿园融合教育的实施提供全方位支持保障，尤其是要加大社会力量的介入，善于借助新旧媒体展开思想教育，全面消除融合教育实施的思想障碍。
总而言之，乡村幼儿园融合教育是一个复杂的系统工程，在其推进过程中还需要解决各种问题，既要加强思想宣传，转变家长认知，又要加强队伍建设，提高教师能力，同时要构建联动机制，生成教育合力。
【参考文献】
[1]邓雨露，周谢红，陈艳黎.幼儿教师对学前融合教育的认同度调查研究[J].教育观察，2020，9（24）：39-41.
[2]高宏，郭志云.对我国学前融合教育发展困境的文化反思[J].学前教育研究，2020（05）：80-84.
【关键词】 乡村地区;幼儿园融合教育;存在问题;解决策略
融合教育强调的是将特殊儿童与正常儿童进行教育维度的有机融合，确保双方教育公平的实现。近年来，随着基础教育改革的深入推进，以及教育公平战略的全面实施，乡村幼儿园融合教育受到越来越广泛关注，并将其视为城乡教育一体化推进的重要突破口。因此，加强乡村幼儿园融合教育的研究，具有非常重要的现实必要性。
一、乡村幼儿园融合教育存在的问题
乡村幼儿园融合教育的实施还存在许多障碍和问题，并集中体现在以下几方面：
1.家长思想认知偏误
在乡村地区，许多特殊儿童的家长，因自身教育、周边环境、地区文化等因素的影响，无法及时发现自家孩子与其他孩子存在的差异，再加上乡村地区缺乏融合教育的思想宣传，家长就算发现孩子存在异常，也会选择故意隐瞒，而当教师发现问题与家长展开沟通时，许多家长也会出于种种原因而不交代实情，最终为融合教育的有效开展带来了极大阻碍。如在幼儿园日常学习与生活中，孩子的性格差异，如内向、腼腆、调皮等，都会影响教师的教学干预，如果无法真实了解孩子的特殊需求，很容易带来更为严重的后果。而存心隐瞒的家长，由于自身教育能力有限，无法对孩子进行有效干预，也是不利于幼儿健康发展的。可以说，家长思想认知偏误，是当前乡村幼儿融合教育需要破除的第一障碍。
2.教师干预能力有限
一方面，乡村地区普遍存在教师资源匮乏问题，尤其是幼儿园教师十分稀缺，而特殊儿童需要教师予以更多的关心、帮助和引导，这就造成了供需层面的根本矛盾，使得特殊儿童的特殊教育无法得到有效保障。另一方面，乡村幼儿园教师整体教学能力较低，而融合教育需要的是具备较高文化素养、特殊知识和专业技能的综合型教师，但显然当前乡村幼儿园教师是无法胜任的，无论是特殊教育的理论储备，还是特殊教育的技能方法，都不能满足现实要求，这就造成了乡村幼儿园融合教育的根本性缺位。
3.社会介入支持不够
乡村地区民众文化素养普遍偏低，通常会戴着有色眼镜去看待特殊儿童，或者特殊儿童的家长，错误地将特殊儿童归类为“傻子”，并告诫自己家的孩子不要和这些儿童玩耍。久而久之，特殊儿童的家长也会对自家孩子产生放任心理，甚至完全忽略孩子的特殊需求。再加上乡村地区基本处于社会力量介入支持的“盲区”，许多公益服务根本无法对乡村特殊教育形成有效作用，这些社会层面的问题，都严重制约了乡村幼儿园融合教育的健康发展。
二、乡村幼儿园融合教育問题的解决策略
针对乡村幼儿园融合教育存在的上述问题，相关主体必须引起足够重视，在全面审视与客观分析的基础上，采取有效策略加以解决，以寻求乡村幼儿园融合教育的突围之路。
1.加强思想宣传，转变家长认知
乡村融合教育是涉及诸多教育主体的系统工程，其中家长的配合尤为重要，必须要让家长充分意识到融合教育的价值，积极配合相关教育主体对特殊儿童进行及时有效的干预。一方面，幼儿园可开设家长课堂，定期进行特殊儿童教育相关的理论输出，帮助家长充分意识到特殊儿童的特殊性，明确提前干预对特殊儿童未来发展的重要性。另一方面，当教师发现幼儿的特殊性后，一定要与家长做好交流，最大程度地争取家长的信任和理解，双方联动介入，及时及早干预。同时，还要联合地方卫生部门，结合孩子的实际情况合理制定干预计划，确保特殊儿童能够尽早养成生存技能，更好融入现实社会。
2.加强队伍建设，提高教师能力
乡村幼儿园融合教育要想达成预期效果，就必须加强队伍建设，不断提高幼儿教师特殊教育能力。首先，地方教育部门或幼儿园要展开特殊教育相关培训，让乡村幼儿教师尽快掌握特殊教育相关的理论知识和专业技能，以切实满足乡村幼儿园特殊教育对教育主体的现实要求。其次，地方政府教育部门要积极鼓励幼儿园加强与城镇幼儿园或特殊教育机构的合作，聘请专业教师通过讲座向自家教师输送专业知识，以切实提高他们的特殊教育能力。再次，乡村幼儿园教师要加强自我学习建设，要公平公正地对待特殊儿童，要进行动态观察和实时记录，为他们制定完善合理的干预计划，确保特殊儿童的特殊需求能够得到满足，尤其是特殊儿童的受教育权利必须得到充分维护。最后，地方政府要加大乡村幼儿园特殊教育的支持力度，通过政策扶持、待遇优化等手段，吸引优秀学前教育工作者前往乡村地区展开公益服务、教育支持、思想宣传等工作，逐步地从思想上打破家长、乡村教师、基层群众等主体对特殊儿童的偏见。
3.构建联动机制，生成教育合力
融合教育最根本的理念就是联动参与，作为系统工程，上述相关教育主体之间必须达成有效协作，才能确保教育合力生成，进而推动融合教育长效实施。一方面，乡村幼儿园要采取多元手段，调动所有幼儿家长积极性，配合其他教育主体为特殊儿童营造良好的教育、生活环境，帮助特殊儿童正确客观地看待世界、自我和他人。另一方面，要构建多方主体联动机制，充分发挥幼儿园、家庭、社会、政府的主体作用，做好资源的优化配置，为乡村幼儿园融合教育的实施提供全方位支持保障，尤其是要加大社会力量的介入，善于借助新旧媒体展开思想教育，全面消除融合教育实施的思想障碍。
总而言之，乡村幼儿园融合教育是一个复杂的系统工程，在其推进过程中还需要解决各种问题，既要加强思想宣传，转变家长认知，又要加强队伍建设，提高教师能力，同时要构建联动机制，生成教育合力。
【参考文献】
[1]邓雨露，周谢红，陈艳黎.幼儿教师对学前融合教育的认同度调查研究[J].教育观察，2020，9（24）：39-41.
[2]高宏，郭志云.对我国学前融合教育发展困境的文化反思[J].学前教育研究，2020（05）：80-84.