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【摘要】正确地确定好声部，进而明确学生的嗓音类型是学生迈向声乐艺术殿堂的必经之路。本文对声乐教学中的声部划分问题进行了论述。
【关键词】声乐教学；声部划分
在声乐教学中，声部划分的问题往往始于教学中的初始阶段，当声乐教师面对一位初学声乐的学生时，一般情况下往往会在较短的时间内判断出学生的声部及声音类型，这是一个看似简单，但在实际教学中往往会出现较多问题的一个环节。人声无论男女大致被分为高、中、低三种类型，即女高音、女中音、女低音，男高音、男中音及男低音，各声部声种在分布比例上并不均衡，就女声而言，女高音占大多数，女中音较少，而真正的女低音则比较罕见。男声中男中音相对数量较多些，男高音次之，而真正的男低音则少些。
教学中，教师对学生声部的判断一般依据以下三个方面：一是音域，包括歌唱和讲话两个方面均作为判断声部的依据条件。二是音色，三是换声区，这是普遍公认的条件，其实还有一个更为深入的条件，即演唱者的喉头及嗓音通道的构造方式和呼吸、共鸣系统的结构。当然这是规律性的、理论上的，实际情况则分为两种情况，一是学生的嗓音声部特征较为明显，音色呈现出典型的特征，到了换声点，会出现一个明显的“壳”，出现破音，而在其自然声区内声音较为自如。比如一个典型的抒情男中音，往往身材较高甚至会有些瘦削，脖颈较长，喉结突出，说话的语调音高一般会落在中央C（即小字一组的C1）或左侧的小字组B音上，换声点在小字二组E上；戏剧性的男中音说话的语调则在ЬB上，换声点在小字二组的ЬE上；低男中音（Bass-Baritone）则是在A音上换声点在小字二组的D真正的男低音会在ЬA上，换声点在小字二组的#C上，更为低沉的男低音则是在G上，换声点在小字二组的C上。再比如女高音声部中，一般认为，上述所谈到的情况都是较为典型的，有经验的声乐教师都能够在较短时间内判定出来学生的声部及类型，学生在教师的帮助下很快能明确自身的条件和基本情况。
还有一类情况就比较复杂了，就是声部（类型）特点比较模糊，单凭以上几点很难马上判断出学生的声部（类型），比如在戏剧男高音和高男中音声部和戏剧女高音声部与女中音（次女高音）声部的判定上这种情况会比较多见。究其原因大致有以下几种情况：
第一种情况：声带与共鸣腔体不“配套”。一般从嗓音生理结构上讲，声带较长而厚，喉腔结构较大而长，喉结明显，外部结构清晰而突出这是男声低声部的特点（当然也有例外与反常现象）女声中的女中（低）音虽然不像男声那样区别明显，但在外部特征和内部结构上也有着类似的区别。但现实中有时会出现两者不配套的现象，可能长着低声部的声带，长而厚，而共鸣腔体是高声部的特征喉腔结构较小，或者反之。出现这种情况时演唱者音色特征较模糊，解决的方法应当是“两凑合”，即用科学合理的技术手段将两方面的技术因素调整到最佳状态时，所呈现出的音色即为演唱者应当演唱的声部。此时如果声乐教师的判断出现了错误，或者学生个人喜好和倾向使其采用不合理的方法“得到”其想要获得的音色，就会引起一系列的问题，时间久了会造成演唱者歌唱状态的紧张，嗓音随之出现各种各样的毛病。比如有些女声的音色介乎女高音和女中音两者之间，但本人喜欢女高音的高亢明亮，色彩华丽，曲目（剧目）宽泛，没有经过耐心细致的认真分析和基础训练，很快断定是女高音声部，时间久了会形成“提”、“调”喉头高的毛病，声音“挤”、“卡”这样在不正确的方法下演唱久了，不但得不到好的声音，嗓子还会出现声带小结等等一系列的毛病。此时教师的教学水平（耳朵判断力）和责任心显得尤为重要，如果教师不能引导学生走向正确的歌唱道路，其结果可想而知。
第二种情况是有些演唱者内心也清楚自己的声音类型但现阶段的演唱已然使其在业界有了一些名望，这种情况下对演唱者就是一个比较大的考验了，是冒着失去所取得的一切追寻自己真正的嗓音，还是保持目前的现状，直到将来的某一时刻嗓音出现不可预测的“状况”。
我们知道，意大利著名的男高音歌唱家贝尔贡奇、西班牙的男高音歌唱家多明戈都是以男中音的身份踏入歌坛的，如果没有及时调整自己的声部改唱男高音，恐怕也就是一个平庸的男中音了，因为男中音声部对这两位歌唱家而言掩盖了他们的嗓音中许多的光辉的色彩，也就无从达到歌唱生涯的最高峰了。由此可见如果不能秉持科学严谨的态度，要想在声乐领域走的高走得远几乎是不可能的。
第三种情况是演唱者的歌唱方法错误，掩盖了演唱者本人嗓音的真正的条件，这就需要在教师的正确方法的指导下，耐心细致地逐步改变原来的歌唱方法，以求得歌唱者真正的嗓音音色而步入正轨，否则在错误的歌唱方法下不但找不到真正的音色，还会对歌唱着的演唱生涯造成伤害。
声乐艺术是一门强调感觉的艺术，也是一门科学的艺术，在训练中，声乐教师和学生所秉持的治学态度会对演唱者的嗓音发展造成极大的影响，这种影响甚至是决定的，科学、合理、实事求是地对待学习中所遇到的问题，尤其是声部划分的问题是极为重要的。正确地确定好声部，进而明确学生的嗓音类型（另文论述）是学生迈向声乐艺术殿堂的必经之路。科学客观的态度是学习者所必需的素质，而教师则责任更是重大，除了了解学生的嗓音生理方面的状况，更要详尽掌握学生学习的心理状况，注意点滴的积累，确保学生的学习走在正确的道路上，这样才能挖掘、培养发展学生的嗓音能力，为其奠定良好的基础，其中的责任之重，不可一语而道之。
作者简介：陈进（1968—），男，山东昌邑人，中央音乐学院声乐专业硕士，吉林艺术学院音乐学院声乐副教授。主要研究方向：声乐演唱。
鞠曼丽，女，吉林艺术学院音乐学院声乐讲师。
【关键词】声乐教学；声部划分
在声乐教学中，声部划分的问题往往始于教学中的初始阶段，当声乐教师面对一位初学声乐的学生时，一般情况下往往会在较短的时间内判断出学生的声部及声音类型，这是一个看似简单，但在实际教学中往往会出现较多问题的一个环节。人声无论男女大致被分为高、中、低三种类型，即女高音、女中音、女低音，男高音、男中音及男低音，各声部声种在分布比例上并不均衡，就女声而言，女高音占大多数，女中音较少，而真正的女低音则比较罕见。男声中男中音相对数量较多些，男高音次之，而真正的男低音则少些。
教学中，教师对学生声部的判断一般依据以下三个方面：一是音域，包括歌唱和讲话两个方面均作为判断声部的依据条件。二是音色，三是换声区，这是普遍公认的条件，其实还有一个更为深入的条件，即演唱者的喉头及嗓音通道的构造方式和呼吸、共鸣系统的结构。当然这是规律性的、理论上的，实际情况则分为两种情况，一是学生的嗓音声部特征较为明显，音色呈现出典型的特征，到了换声点，会出现一个明显的“壳”，出现破音，而在其自然声区内声音较为自如。比如一个典型的抒情男中音，往往身材较高甚至会有些瘦削，脖颈较长，喉结突出，说话的语调音高一般会落在中央C（即小字一组的C1）或左侧的小字组B音上，换声点在小字二组E上；戏剧性的男中音说话的语调则在ЬB上，换声点在小字二组的ЬE上；低男中音（Bass-Baritone）则是在A音上换声点在小字二组的D真正的男低音会在ЬA上，换声点在小字二组的#C上，更为低沉的男低音则是在G上，换声点在小字二组的C上。再比如女高音声部中，一般认为，上述所谈到的情况都是较为典型的，有经验的声乐教师都能够在较短时间内判定出来学生的声部及类型，学生在教师的帮助下很快能明确自身的条件和基本情况。
还有一类情况就比较复杂了，就是声部（类型）特点比较模糊，单凭以上几点很难马上判断出学生的声部（类型），比如在戏剧男高音和高男中音声部和戏剧女高音声部与女中音（次女高音）声部的判定上这种情况会比较多见。究其原因大致有以下几种情况：
第一种情况：声带与共鸣腔体不“配套”。一般从嗓音生理结构上讲，声带较长而厚，喉腔结构较大而长，喉结明显，外部结构清晰而突出这是男声低声部的特点（当然也有例外与反常现象）女声中的女中（低）音虽然不像男声那样区别明显，但在外部特征和内部结构上也有着类似的区别。但现实中有时会出现两者不配套的现象，可能长着低声部的声带，长而厚，而共鸣腔体是高声部的特征喉腔结构较小，或者反之。出现这种情况时演唱者音色特征较模糊，解决的方法应当是“两凑合”，即用科学合理的技术手段将两方面的技术因素调整到最佳状态时，所呈现出的音色即为演唱者应当演唱的声部。此时如果声乐教师的判断出现了错误，或者学生个人喜好和倾向使其采用不合理的方法“得到”其想要获得的音色，就会引起一系列的问题，时间久了会造成演唱者歌唱状态的紧张，嗓音随之出现各种各样的毛病。比如有些女声的音色介乎女高音和女中音两者之间，但本人喜欢女高音的高亢明亮，色彩华丽，曲目（剧目）宽泛，没有经过耐心细致的认真分析和基础训练，很快断定是女高音声部，时间久了会形成“提”、“调”喉头高的毛病，声音“挤”、“卡”这样在不正确的方法下演唱久了，不但得不到好的声音，嗓子还会出现声带小结等等一系列的毛病。此时教师的教学水平（耳朵判断力）和责任心显得尤为重要，如果教师不能引导学生走向正确的歌唱道路，其结果可想而知。
第二种情况是有些演唱者内心也清楚自己的声音类型但现阶段的演唱已然使其在业界有了一些名望，这种情况下对演唱者就是一个比较大的考验了，是冒着失去所取得的一切追寻自己真正的嗓音，还是保持目前的现状，直到将来的某一时刻嗓音出现不可预测的“状况”。
我们知道，意大利著名的男高音歌唱家贝尔贡奇、西班牙的男高音歌唱家多明戈都是以男中音的身份踏入歌坛的，如果没有及时调整自己的声部改唱男高音，恐怕也就是一个平庸的男中音了，因为男中音声部对这两位歌唱家而言掩盖了他们的嗓音中许多的光辉的色彩，也就无从达到歌唱生涯的最高峰了。由此可见如果不能秉持科学严谨的态度，要想在声乐领域走的高走得远几乎是不可能的。
第三种情况是演唱者的歌唱方法错误，掩盖了演唱者本人嗓音的真正的条件，这就需要在教师的正确方法的指导下，耐心细致地逐步改变原来的歌唱方法，以求得歌唱者真正的嗓音音色而步入正轨，否则在错误的歌唱方法下不但找不到真正的音色，还会对歌唱着的演唱生涯造成伤害。
声乐艺术是一门强调感觉的艺术，也是一门科学的艺术，在训练中，声乐教师和学生所秉持的治学态度会对演唱者的嗓音发展造成极大的影响，这种影响甚至是决定的，科学、合理、实事求是地对待学习中所遇到的问题，尤其是声部划分的问题是极为重要的。正确地确定好声部，进而明确学生的嗓音类型（另文论述）是学生迈向声乐艺术殿堂的必经之路。科学客观的态度是学习者所必需的素质，而教师则责任更是重大，除了了解学生的嗓音生理方面的状况，更要详尽掌握学生学习的心理状况，注意点滴的积累，确保学生的学习走在正确的道路上，这样才能挖掘、培养发展学生的嗓音能力，为其奠定良好的基础，其中的责任之重，不可一语而道之。
作者简介：陈进（1968—），男，山东昌邑人，中央音乐学院声乐专业硕士，吉林艺术学院音乐学院声乐副教授。主要研究方向：声乐演唱。
鞠曼丽，女，吉林艺术学院音乐学院声乐讲师。