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随着21世纪知识经济的到来，以及全球化趋势的不断加强，为了在世界竞争中占有一席之地，国家对于高素质人才的需求量越来越大，承担着人才培养重任的教育就需要面对一系列新的挑战。为了更好地迎接挑战，为国家培养更多的具有综合能力的高素质人才，教育界进行了新课程改革。课程改革涉及到的一个核心问题就是素质教育。在教学过程中实施素质教育的思想已经得到了很多教育工作者的共识。在实施素质教育的过程中，努力实现教学工作的有效性是首先应当考虑的问题。这是因为只有实现了教学工作的有效性，才能够使得教学工作所取得的成果与预定的教学目标保持一致，也就是与提升学生综合素质、促进学生全面发展的目标保持一致。
一、物理教学效率低的原因
物理学是初中阶段一门重要的课程，按照新课改的理念，在物理教学中，教师不但要让学生掌握一些必要的物理知识，而且要让学生在学习的过程中形成一定的物理思维能力，学会从物理学的角度思考问题、观察事物，进而在物理学习中提升综合素质，成为具有综合素质的国家需要的人才。在此过程中，在物理教学中实现有效教学就成为了一个必然的选择。然而，受到传统教学思维的影响，目前在物理教学中还存在着教学效率低甚至完全无效的课堂教学，那么究竟是哪些原因造成了这些局面呢？
1.师生之间缺乏有效互动。
教师和学生之间在教学活动中有着非常频繁的接触，倘若师生之间在进行接触的时候没有形成良好的互动，就会直接影响教学的效率。在很多物理课堂教学中经常会看到这样的情形：教师在课堂上讲得口若悬河，而学生则在下面听得呆若木鸡，这样师生之间基本上就谈不上什么互动，教师只能按照自己的思路、自己的想法开展教学工作，一旦教师的教学思路、教学方式学生无法接受，就会使得教学活动失去意义，从而导致教学效率低下，甚至完全无效。
2.教师没有把握好课堂节奏。
一堂课只有短短的45分钟，教学任务也是相当繁重的,一旦教师不能够把握好课堂教学的节奏,就有可能在教学过程中出现问题,完成不了既定的教学目标。例如，有的教师在刚上课的时候啰啰嗦嗦说不到重点，而在快结束的时候为了完成教学进度又快速收尾，这样就导致前松后紧，前半堂课学生听得昏昏欲睡，后半堂课学生则听得囫囵吞枣，整堂课下来，学生觉得没有什么太大的收获。
3.学生的主观能动性得不到发挥。
教学工作相对于其它工作最大的特殊性就是它的工作对象不是物，而是具有主观能动性的人，因此教学工作并不是教师一个人的事情，而是师生的共同活动。然而，在目前的物理教学中，学生的主体地位却没有得到足够的尊重，只是片面地以教师为中心，学生的主观能动性得不到很好的发挥。这样不仅使得学生在学习的过程中缺乏兴趣，而且不利于学生创造性思维和自学能力的培养。
4.学生没有掌握科学的学习方法。
很多学生在学习的过程中由于缺乏科学的学习方法，导致在学习的过程中虽然学得很努力、很辛苦，但最终却没有达到理想的效果。例如，很多学生在听课的时候，要么只是单纯地听教师讲，自己不动脑筋思考问题，要么就是只顾自己埋头记笔记，不顾教师所讲的内容。还有就是在物理实验教学的过程中，很多学生把更多的注意力放在了有趣的实验上，而不注重对于知识点的理解和掌握，这些因素都导致了学生学习效率的低下。
二、实现有效教学的措施
针对以上影响物理有效教学的原因，教师应该采取哪些措施加以应对呢？
1.建立良好的师生关系，在师生之间形成有效的互动。
良好的师生关系是实现有效教学的前提条件，教师在教学过程中一定要注意关心理解学生，急学生之所急、想学生之所想，并且在教学过程中充分尊重学生的主观能动性，这样就可以在教学过程中建立和谐的师生关系，同时教师可以更有针对性地开展教学活动，而学生也可以在教学活动的过程中大胆发表自己的意见，使得师生之间能够相互适应、相互促进。
2.注意对课堂教学进度的把握。
一节好的课程应该是松弛有度、有急有缓、高潮迭起的，因此，教师在上课的时候一定要注意合理分配教学时间，认真区分重点与非重点内容，努力做到精讲略讲相结合。针对一些重点难点内容，教师可以多花点时间，采用各种教学技巧，让学生有一定的时间来消化这部分知识。而对于一些不是太重要的内容，教师最好不要在上面花太多的时间，可以针对具体情况，试着让学生进行课后学习，有问题再找老师解决，这样就可以把课堂时间尽可能多地放在一些重要内容上，使得教学过程更具针对性。当然，在课堂教学的过程中，教师也不能让整节课都在紧张学习中度过，而要根据具体情况适当地缓解一下紧张的学习气氛，例如可以在课间穿插一些小故事等，这样会让学生在紧张的学习中得到一定的放松，以便于接下来更好地投入到学习中来。
3.教给学生科学的学习方法。
“学无定法，贵在得法”，由于每个学生都具有各自的特征，因此教师在教学的过程中要指导学生根据自己的特征形成一套适合自己的学习方法。例如，教师可以鼓励学生进行一些课前预习工作，这样在上课的时候学生就能够做到心中有数，而不至于在听课的时候手忙脚乱。
4.努力提升实验教学的有效性。
物理学是一门以实验为基础的学科，在物理教学中开展实验教学，培养学生的实验能力是物理教学工作的重要目标。为了保证实验教学的有效性，教师在实验教学的过程中一定要注重学生在实验中的参与。这里所说的参与并不仅仅是指学生按照教师的要求进行物理实验，还指学生能够在物理实验的过程中参与实验的设计，对于物理实验中遇到的问题进行主动的归纳和总结，这样才能够保证实验教学应该具备的作用。同时在实验结束后，教师还需要帮助学生总结实验中存在的问题和收获，这样才能使得物理实验教学成为推动物理教学有效性的强大动力。
总之，在物理教学中实现教学活动的有效性不仅是新时代对于教育提出的新要求，而且是教学活动本身未来所发展的一个趋势。受到传统教学模式的影响，目前物理教学在实施有效教学的过程中还存在很多的问题，但是在现如今新课改不断深入发展的背景下，相信在师生共同的努力之下，物理教学工作一定能够实现有效教学，这样物理学科就不仅仅是为了传授学生物理知识、培养学生物理思维，同时，物理教学工作也会成为整个素质教育工作的重要组成部分和巨大的推动力。
一、物理教学效率低的原因
物理学是初中阶段一门重要的课程，按照新课改的理念，在物理教学中，教师不但要让学生掌握一些必要的物理知识，而且要让学生在学习的过程中形成一定的物理思维能力，学会从物理学的角度思考问题、观察事物，进而在物理学习中提升综合素质，成为具有综合素质的国家需要的人才。在此过程中，在物理教学中实现有效教学就成为了一个必然的选择。然而，受到传统教学思维的影响，目前在物理教学中还存在着教学效率低甚至完全无效的课堂教学，那么究竟是哪些原因造成了这些局面呢？
1.师生之间缺乏有效互动。
教师和学生之间在教学活动中有着非常频繁的接触，倘若师生之间在进行接触的时候没有形成良好的互动，就会直接影响教学的效率。在很多物理课堂教学中经常会看到这样的情形：教师在课堂上讲得口若悬河，而学生则在下面听得呆若木鸡，这样师生之间基本上就谈不上什么互动，教师只能按照自己的思路、自己的想法开展教学工作，一旦教师的教学思路、教学方式学生无法接受，就会使得教学活动失去意义，从而导致教学效率低下，甚至完全无效。
2.教师没有把握好课堂节奏。
一堂课只有短短的45分钟，教学任务也是相当繁重的,一旦教师不能够把握好课堂教学的节奏,就有可能在教学过程中出现问题,完成不了既定的教学目标。例如，有的教师在刚上课的时候啰啰嗦嗦说不到重点，而在快结束的时候为了完成教学进度又快速收尾，这样就导致前松后紧，前半堂课学生听得昏昏欲睡，后半堂课学生则听得囫囵吞枣，整堂课下来，学生觉得没有什么太大的收获。
3.学生的主观能动性得不到发挥。
教学工作相对于其它工作最大的特殊性就是它的工作对象不是物，而是具有主观能动性的人，因此教学工作并不是教师一个人的事情，而是师生的共同活动。然而，在目前的物理教学中，学生的主体地位却没有得到足够的尊重，只是片面地以教师为中心，学生的主观能动性得不到很好的发挥。这样不仅使得学生在学习的过程中缺乏兴趣，而且不利于学生创造性思维和自学能力的培养。
4.学生没有掌握科学的学习方法。
很多学生在学习的过程中由于缺乏科学的学习方法，导致在学习的过程中虽然学得很努力、很辛苦，但最终却没有达到理想的效果。例如，很多学生在听课的时候，要么只是单纯地听教师讲，自己不动脑筋思考问题，要么就是只顾自己埋头记笔记，不顾教师所讲的内容。还有就是在物理实验教学的过程中，很多学生把更多的注意力放在了有趣的实验上，而不注重对于知识点的理解和掌握，这些因素都导致了学生学习效率的低下。
二、实现有效教学的措施
针对以上影响物理有效教学的原因，教师应该采取哪些措施加以应对呢？
1.建立良好的师生关系，在师生之间形成有效的互动。
良好的师生关系是实现有效教学的前提条件，教师在教学过程中一定要注意关心理解学生，急学生之所急、想学生之所想，并且在教学过程中充分尊重学生的主观能动性，这样就可以在教学过程中建立和谐的师生关系，同时教师可以更有针对性地开展教学活动，而学生也可以在教学活动的过程中大胆发表自己的意见，使得师生之间能够相互适应、相互促进。
2.注意对课堂教学进度的把握。
一节好的课程应该是松弛有度、有急有缓、高潮迭起的，因此，教师在上课的时候一定要注意合理分配教学时间，认真区分重点与非重点内容，努力做到精讲略讲相结合。针对一些重点难点内容，教师可以多花点时间，采用各种教学技巧，让学生有一定的时间来消化这部分知识。而对于一些不是太重要的内容，教师最好不要在上面花太多的时间，可以针对具体情况，试着让学生进行课后学习，有问题再找老师解决，这样就可以把课堂时间尽可能多地放在一些重要内容上，使得教学过程更具针对性。当然，在课堂教学的过程中，教师也不能让整节课都在紧张学习中度过，而要根据具体情况适当地缓解一下紧张的学习气氛，例如可以在课间穿插一些小故事等，这样会让学生在紧张的学习中得到一定的放松，以便于接下来更好地投入到学习中来。
3.教给学生科学的学习方法。
“学无定法，贵在得法”，由于每个学生都具有各自的特征，因此教师在教学的过程中要指导学生根据自己的特征形成一套适合自己的学习方法。例如，教师可以鼓励学生进行一些课前预习工作，这样在上课的时候学生就能够做到心中有数，而不至于在听课的时候手忙脚乱。
4.努力提升实验教学的有效性。
物理学是一门以实验为基础的学科，在物理教学中开展实验教学，培养学生的实验能力是物理教学工作的重要目标。为了保证实验教学的有效性，教师在实验教学的过程中一定要注重学生在实验中的参与。这里所说的参与并不仅仅是指学生按照教师的要求进行物理实验，还指学生能够在物理实验的过程中参与实验的设计，对于物理实验中遇到的问题进行主动的归纳和总结，这样才能够保证实验教学应该具备的作用。同时在实验结束后，教师还需要帮助学生总结实验中存在的问题和收获，这样才能使得物理实验教学成为推动物理教学有效性的强大动力。
总之，在物理教学中实现教学活动的有效性不仅是新时代对于教育提出的新要求，而且是教学活动本身未来所发展的一个趋势。受到传统教学模式的影响，目前物理教学在实施有效教学的过程中还存在很多的问题，但是在现如今新课改不断深入发展的背景下，相信在师生共同的努力之下，物理教学工作一定能够实现有效教学，这样物理学科就不仅仅是为了传授学生物理知识、培养学生物理思维，同时，物理教学工作也会成为整个素质教育工作的重要组成部分和巨大的推动力。