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以多媒体化、网络化、智能化为主要特征的现代信息技术，正在对传统的课程理念、课程内容和课程实施以及课程资源，产生深刻的影响和变革作用。网络教育、虚拟教育，正成为当今教育的组成成分和发展方向。《基础教育课程改革纲要》指出：“要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。” 信息技术与课程整合已经成为一个新的理念，一个新的研究领域，本文将对此进行浅析，以求与同行探讨。
一、信息技术与课程整合的概念及内涵
传统的教学是以教师为主的教授式教学，在整个教学过程中，学生处于被动接受知识的状态，整个课堂由教师主宰，忽略了学生的主体作用。近年来，强调教师的主导作用和学生主体作用的改革，注重教学中的双边活动，以计算机网络为主的信息技术为教学改革提供了机遇，实现信息技术与课程整合成为教育发展的一次机遇，是实现从应试教育到素质教育转换的一条通途。那么，信息技术与课程整合的内涵到底是什么呢？北京师范大学博士生导师何克抗认为：“信息技术与课程整合的本质与内涵就是在先进的教育思想、理论指导下，尤其是主导——主体教学理论的指导下，把计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生学习的认识工具与情感激励工具，丰富教学环境的创设工具，并将这些工具全面应用到各科教学过程中，使各种教学资源、各种教学要素和教学环节经整理、组合，相互融合，在整体优化的基础上产生聚焦效应，从而促进传统教学结构与教学模式的根本变革，也就是促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革，从而达到培养学生的创新精神和实践能力的目标”。
通过这一论述，我们理解到，所谓信息技术与课程整合就是把信息技术与教学课程有机地融合在一起，例如利用虚拟现实完成现有实验条件下不能完成的实验；利用多媒体的图形、图像、声音让学生在轻松的环境下学习知识；利用强大的网络功能让学生查阅所需资料，甚至作业的批改和答疑以及学生之间的切磋都可以通过电子邮件等方式完成……把计算机及网络作为学习的工具，作为教学的媒体，实现教学的信息化和现代化，从而培养具有创新型和实践型的能适应时代生产力发展的建设者。
二、信息技术与课程整合的作用和意义
信息技术与课程整合的内涵本身就要求变革传统的课程观、教育观、教学观以及学习观等，强调尊重人的独立性、主动性、首创性和反思性、合作性。因此，信息技术与课程整合将有利于营造新型的学习型社会。营造全方位的学习环境。就其作用和意义而言，我认为应该包括两个方面：课程本身和学习效果。
（一）课程本身
信息技术与课程整合是主动地适应和变革课程的过程，将对课程的各个组成部分产生重要的变革影响和作用。确切地说，信息技术本身不能自然地引发课程的变革，但是它却是课程改革不可缺少的条件。
1.信息技术与课程整合带来课程内容的革新。信息技术的高速发展，要求传统的课程必须增加与信息技术相关的内容，并要求各门课程都必须革新原有课程内容，信息技术与课程的整合将是课程内容革新的一个有利促进因素。
2.信息技术与课程整合带来课程实施的变革。信息化环境中，教师作为知识的传授者的地位正在被削弱，学生的主体地位被充分体现，信息技术作为教学辅助工具以及强大的认知工具，使知识传授途径多样化，冲击传统的课堂教学模式。
3.信息技术与课程整合带来课程资源的变化。信息技术的飞速发展，网络资源的丰富性和共享性，使课程资源的物化载体不再是单单的书籍、教材等印刷制品，扩大了课程资源范围。
4.信息技术与课程整合有助于课程评价的改善。信息技术与课程评价整合后，信息技术作为一种自测的工具，有利于学生自我反馈，也可以作为教师测评的手段，优化了评价过程，革新了评价方法。
（二）学习效果
信息技术与课程整合具有智能性，与其他教学方式相比，更能发挥信息技术的优势，培养学生的创新精神和创新能力。
1.能够提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动机。现代信息技术以其本身特有的功能而具备高趣味性的特点，对激发学生的学习动机有着极高的价值。利用信息技术的动画、图像、解说、文字、音乐等多种信息，图文并茂、丰富多彩的知识表现形式，可以使学生观其境、闻其声、触景生情，将知识的表达多媒体化,充分调动学生的积极性、主动性，让课堂充满活跃的学习氛围，学生可以真正的更加主动地参与学习。
2.能够培养学生的自学能力，培养学生的创造性思维。教师通过把信息资源带到课堂教学活动中，合理、机动地运用信息技术，具有很好的启发性，使学生具有更多的发散性思维、批判性思维和创造性思维，能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点。同时提高学生自我获取知识与更新知识的能力，进行“自主发现、自主探索”式学习，培养学生的自学能力。
3.能够有效地帮助学生构建新的知识结构。信息技术与课程整合为学生创建了良好的认知环境，为学生掌握新知识提供了捷径。在教学中，利用多媒体可以让学生学会自己总结知识点，节省教师讲述的时间，而把更多的时间留给学生练习，使学生掌握主动权，从而有效的帮助学生生成新的知识结构，学生在知识的掌握上实现回答问题准，知识点掌握准，习题答案准。
4.能够帮助学生巩固学习效果。任何一种新的教学手段都会因其形成的新颖性而在短期内提高教学效果，信息技术与课程整合也不例外。多媒体技术可以把复杂问题简单化，抽象知识具体化，整体内容分解化，帮助学生理解、掌握所学知识。同时因其是既能看得见，又能听得见，还能用手操作的充满乐趣的教学手段，这样通过多种感官的刺激所获取的信息量，比单一地听老师讲课强得多，知识的保持也将大大优于传统教学的效果。
三、教师在信息技术与课程整合中的位置
未来社会是信息科学为先导的信息社会，我们现在培养的一代人将是21世纪信息社会的主人。实施信息技术与课程整合，对进一步确立现代教育思想和观念，深化基础教育改革，提高教育质量和效益，培养面向现代化，面向世界，面向未来的创新人才具有深远的意义。
如今，以计算机为代表的信息技术作为当代教学改革的必备技术工具已得到广大教育人士的认可，并得到了各级各类学校领导的重视。作为未来现代化教育需求的教师，必须更新教育教学理念，充分认识到掌握信息技术对未来教育发展的必要性；必须有能掌握运用计算机等现代化教学媒体技术对学生基本情况的数据处理能力以及使用和制作多媒体教学课件应用于教育教学的能力；必须有能运用计算机及信息网络收集处理现代教育信息、资讯，进行教育科研和指导学生获得知识、获得资源共享的能力，等等。
然而，在大力提倡运用信息技术与课程整合改善学习的同时，我们也应该清楚的认识到，教学中，尽管多媒体的作用很大，却也不能过分依赖，以教师的人格魅力和富有情趣的讲解，通过师生间的情绪相互感染，调动学生积极参与教学，良好的教学效果及对学生心理产生的正面效应，还是任何媒体所不能替代的。正如台湾学者徐新逸教授说的：“信息科技可以是一个工具、一位助手，却不能取代教师的地位而成为教学的全部。只要教师能抓住课程内容的重点，以最适当最有效的方式传达出来，其实最简单常见的Word和Power point，就可以做出很有效的教材，达到所需的学习效果。戏法人人会变，各有巧妙不同。同样的教材，不同背景和特质的教师与学生，从不同的角度切入与互动，就可以赋予教学与学习不同的生命力，产生不同的学习效果。这也是教育可称为一门创造性艺术的迷人之处。”
一、信息技术与课程整合的概念及内涵
传统的教学是以教师为主的教授式教学，在整个教学过程中，学生处于被动接受知识的状态，整个课堂由教师主宰，忽略了学生的主体作用。近年来，强调教师的主导作用和学生主体作用的改革，注重教学中的双边活动，以计算机网络为主的信息技术为教学改革提供了机遇，实现信息技术与课程整合成为教育发展的一次机遇，是实现从应试教育到素质教育转换的一条通途。那么，信息技术与课程整合的内涵到底是什么呢？北京师范大学博士生导师何克抗认为：“信息技术与课程整合的本质与内涵就是在先进的教育思想、理论指导下，尤其是主导——主体教学理论的指导下，把计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生学习的认识工具与情感激励工具，丰富教学环境的创设工具，并将这些工具全面应用到各科教学过程中，使各种教学资源、各种教学要素和教学环节经整理、组合，相互融合，在整体优化的基础上产生聚焦效应，从而促进传统教学结构与教学模式的根本变革，也就是促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革，从而达到培养学生的创新精神和实践能力的目标”。
通过这一论述，我们理解到，所谓信息技术与课程整合就是把信息技术与教学课程有机地融合在一起，例如利用虚拟现实完成现有实验条件下不能完成的实验；利用多媒体的图形、图像、声音让学生在轻松的环境下学习知识；利用强大的网络功能让学生查阅所需资料，甚至作业的批改和答疑以及学生之间的切磋都可以通过电子邮件等方式完成……把计算机及网络作为学习的工具，作为教学的媒体，实现教学的信息化和现代化，从而培养具有创新型和实践型的能适应时代生产力发展的建设者。
二、信息技术与课程整合的作用和意义
信息技术与课程整合的内涵本身就要求变革传统的课程观、教育观、教学观以及学习观等，强调尊重人的独立性、主动性、首创性和反思性、合作性。因此，信息技术与课程整合将有利于营造新型的学习型社会。营造全方位的学习环境。就其作用和意义而言，我认为应该包括两个方面：课程本身和学习效果。
（一）课程本身
信息技术与课程整合是主动地适应和变革课程的过程，将对课程的各个组成部分产生重要的变革影响和作用。确切地说，信息技术本身不能自然地引发课程的变革，但是它却是课程改革不可缺少的条件。
1.信息技术与课程整合带来课程内容的革新。信息技术的高速发展，要求传统的课程必须增加与信息技术相关的内容，并要求各门课程都必须革新原有课程内容，信息技术与课程的整合将是课程内容革新的一个有利促进因素。
2.信息技术与课程整合带来课程实施的变革。信息化环境中，教师作为知识的传授者的地位正在被削弱，学生的主体地位被充分体现，信息技术作为教学辅助工具以及强大的认知工具，使知识传授途径多样化，冲击传统的课堂教学模式。
3.信息技术与课程整合带来课程资源的变化。信息技术的飞速发展，网络资源的丰富性和共享性，使课程资源的物化载体不再是单单的书籍、教材等印刷制品，扩大了课程资源范围。
4.信息技术与课程整合有助于课程评价的改善。信息技术与课程评价整合后，信息技术作为一种自测的工具，有利于学生自我反馈，也可以作为教师测评的手段，优化了评价过程，革新了评价方法。
（二）学习效果
信息技术与课程整合具有智能性，与其他教学方式相比，更能发挥信息技术的优势，培养学生的创新精神和创新能力。
1.能够提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动机。现代信息技术以其本身特有的功能而具备高趣味性的特点，对激发学生的学习动机有着极高的价值。利用信息技术的动画、图像、解说、文字、音乐等多种信息，图文并茂、丰富多彩的知识表现形式，可以使学生观其境、闻其声、触景生情，将知识的表达多媒体化,充分调动学生的积极性、主动性，让课堂充满活跃的学习氛围，学生可以真正的更加主动地参与学习。
2.能够培养学生的自学能力，培养学生的创造性思维。教师通过把信息资源带到课堂教学活动中，合理、机动地运用信息技术，具有很好的启发性，使学生具有更多的发散性思维、批判性思维和创造性思维，能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点。同时提高学生自我获取知识与更新知识的能力，进行“自主发现、自主探索”式学习，培养学生的自学能力。
3.能够有效地帮助学生构建新的知识结构。信息技术与课程整合为学生创建了良好的认知环境，为学生掌握新知识提供了捷径。在教学中，利用多媒体可以让学生学会自己总结知识点，节省教师讲述的时间，而把更多的时间留给学生练习，使学生掌握主动权，从而有效的帮助学生生成新的知识结构，学生在知识的掌握上实现回答问题准，知识点掌握准，习题答案准。
4.能够帮助学生巩固学习效果。任何一种新的教学手段都会因其形成的新颖性而在短期内提高教学效果，信息技术与课程整合也不例外。多媒体技术可以把复杂问题简单化，抽象知识具体化，整体内容分解化，帮助学生理解、掌握所学知识。同时因其是既能看得见，又能听得见，还能用手操作的充满乐趣的教学手段，这样通过多种感官的刺激所获取的信息量，比单一地听老师讲课强得多，知识的保持也将大大优于传统教学的效果。
三、教师在信息技术与课程整合中的位置
未来社会是信息科学为先导的信息社会，我们现在培养的一代人将是21世纪信息社会的主人。实施信息技术与课程整合，对进一步确立现代教育思想和观念，深化基础教育改革，提高教育质量和效益，培养面向现代化，面向世界，面向未来的创新人才具有深远的意义。
如今，以计算机为代表的信息技术作为当代教学改革的必备技术工具已得到广大教育人士的认可，并得到了各级各类学校领导的重视。作为未来现代化教育需求的教师，必须更新教育教学理念，充分认识到掌握信息技术对未来教育发展的必要性；必须有能掌握运用计算机等现代化教学媒体技术对学生基本情况的数据处理能力以及使用和制作多媒体教学课件应用于教育教学的能力；必须有能运用计算机及信息网络收集处理现代教育信息、资讯，进行教育科研和指导学生获得知识、获得资源共享的能力，等等。
然而，在大力提倡运用信息技术与课程整合改善学习的同时，我们也应该清楚的认识到，教学中，尽管多媒体的作用很大，却也不能过分依赖，以教师的人格魅力和富有情趣的讲解，通过师生间的情绪相互感染，调动学生积极参与教学，良好的教学效果及对学生心理产生的正面效应，还是任何媒体所不能替代的。正如台湾学者徐新逸教授说的：“信息科技可以是一个工具、一位助手，却不能取代教师的地位而成为教学的全部。只要教师能抓住课程内容的重点，以最适当最有效的方式传达出来，其实最简单常见的Word和Power point，就可以做出很有效的教材，达到所需的学习效果。戏法人人会变，各有巧妙不同。同样的教材，不同背景和特质的教师与学生，从不同的角度切入与互动，就可以赋予教学与学习不同的生命力，产生不同的学习效果。这也是教育可称为一门创造性艺术的迷人之处。”