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【摘 要】新课程下，如何才能按新理念有效转变教学方式，创新初中政治课堂教学模式，增加教学实效，是初中政治教师急需共同探讨和解决的现实问题。本文就此问题展开思考与探索，希望能与各位政治教育工作者交流沟通，以取长补短，共同进步。
【关键词】初中政治；课堂教学；教学方式；教学反思
新课程在不断稳步推进，成效日益显现，然而在过去的教学实践中，不少新老教师的实际困难和困惑也日益显露。从教师的“教”的角度看，主要问题不在于要不要课改，而在于“如何改”，也就是怎样才能按新理念有效转变教学方式，教学方式能否成功转变是课改的关键之一。因此，当初中教师面对诸多要求而尝试教学开拓时，如何转变理念找到合理设计教学的突破口，掌握实施新教学方式的策略，是我们急需共同探讨解决的现实问题，下面笔者就此问题作出一些思考。
一、促进课堂教学观念的转变，实现思想革命
政治新课程与以往旧课程相比，从体例、授课内容的设置和教学的目的上都进行了彻底的改革。就学生而言，学习的难度降低了，教材的趣味性、生动性、可读性增强了，学生学习的主体地位突出了；对教师而言，新课程带来的却是一次彻底的思想革命。当然，从原有的教学模式进入新的教学模式和评价体系对于教师来说是一种挑战，这需要更新教学理念。新课程强调，教师与学生都是课程的创生者和主体，在教学中，要构造以学生为主体、师生互动的课堂，解放学生的思想，让他们真正按自己的意志去思考，培养学生的创新意识和实践能力。要做到这些，教师必须应用教育学、心理学和新课程理念为自己的思想指南，改变思想观念，研究教材，研究学生，这样才能彻底地转变自己传统的教学方式。
二、探索课堂教学方式的转变，实现课堂革命
很多学生喜欢政治课本里面的格式，但对政治学科却提不起兴趣，原因是对政治课感到枯燥乏味。老师在讲台上讲得口沫横飞，学生在下面听得昏昏欲睡，临考试时却又背得天昏地暗，这是很多政治课堂的通病。为了吸引学生，提高学生的学习兴趣，必须改变以往以老师讲为主的教学方式，采用多种方式激活课堂，以此吸引学生。
（一）精心营造情境，激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”情境的设计就是为了激发学生的学习兴趣。其方法有很多，一部纪录片、一部影视作品、一段新闻、一些图片、一首诗歌、一篇文章、一首歌曲、一個童话故事、一副对联、一些学生的生活经历等等，只要对教学有帮助的都可以设计成情境，让学生在情境中产生学习的欲望，积极主动地参与到课堂教学中去。如在学习七年级下册第二节《磨砺意志》时，笔者发现这个知识点比较难把握，很难让学生感同身受，于是笔者把他们在学校文艺汇演中表演的录像拷贝回来。当笔者在课堂上把录像播放出来的时候，学生是又惊又喜，那段日子艰苦训练的景象又浮上心头。于是笔者就把这作为一个切入点，把课文的知识与学生的感受结合在一起，让他们能够感同身受，并达到精神升华。可见，情境的设计在教学中十分重要，好的设计必然能激起学生的学习兴趣，调动他们的主动性和积极性。而历史情境素材又很多，教师平时只要细心，做到这点并不难。
（二）巧妙设计问题，将教学内容问题化
学生对知识学习的最大动力在于兴趣，而使兴趣能长久地保持，形成稳定性则在于在探索中的不断成功。因此教师在设计问题时要从浅入手，从兴趣入手，步步引导，让学生在不断成功的喜悦中积极参与，激发他们的探究兴趣，达到自己解决问题的目的。问题设计的成功，能让学生在兴趣盎然中主动寻求答案，在不知不觉中参与到教学中，既完成了教学目标，又满足了学生的成就感，达到了“先学后教”的目的，并且会让他们逐步养成自主学习的习惯，培养他们的自学能力和创新意识。
（三）紧密联系现实生活，培养学生的主动探究精神
教师在教学中注意联系现实，能够使学生切身体会到学习政治的意义，从而激发他们学习政治的兴趣；况且学生的经历还可以帮助教师化难为易，让一些理论性较强的内容变得通俗易懂，既调动了学生的积极性，增添了学习兴趣，又培养了他们“家事、国事、天下事，事事关心”的习惯，主动去发现和探究现实生活中的一些问题。
（四）优美的课堂语言，调动起学生的激情
教师语言表达能力的强弱，直接关系到教学的实际效果。正如苏联教育家马卡连珂所说的：“同样的教学方法，因为语言不同，效果就可能相差二十倍。”因此，教师必须追求教学语言的艺术美，要让学生喜欢你的课，要让学生觉得听你的课是一种艺术享受，这确实是一种高超的教学艺术，而这种高超的教学艺术则来自教师渊博的知识和对专业课的精深理解和熟练把握，来自教师的禀赋和气质。
三、及时总结反思，不断适应新教改，达到与时俱进
教学是一种艰苦的创造性劳动，课前充足的精心的准备固然是创新的成果，课后的及时反思同样也是我们创造的成果。“教无止境”，作为一个教师，不懂得反思教学，就不会发现教学过程中不断遇到的新问题，也就不懂得怎样去改善自己的教学的不足之处，久而久之，就会变得一成不变，课堂教学改革也就回到了原点。因此，每一节课，当我们激情飞扬完毕后，就要进行冷静的反思，并且最好把这种反思进行梳理，整理成自己的新的教学体会。
时代的日新月异就是我们面临的第一挑战，教育观念、教学方法、专业知识、业务能力都必须紧随时代的步伐，不断地更新、拓展、充实、提高。要勇敢地摈弃旧事物，勇敢地接受新事物。我们要敏锐地了解新思想，认真地研究新理论，迫切地学习新技术，不断地提升自身素质，才能“凭借有限的课堂几十分钟、有限的历史内容，教会学生无限的历史思想、方法和历史以外的各种东西”。
【关键词】初中政治；课堂教学；教学方式；教学反思
新课程在不断稳步推进，成效日益显现，然而在过去的教学实践中，不少新老教师的实际困难和困惑也日益显露。从教师的“教”的角度看，主要问题不在于要不要课改，而在于“如何改”，也就是怎样才能按新理念有效转变教学方式，教学方式能否成功转变是课改的关键之一。因此，当初中教师面对诸多要求而尝试教学开拓时，如何转变理念找到合理设计教学的突破口，掌握实施新教学方式的策略，是我们急需共同探讨解决的现实问题，下面笔者就此问题作出一些思考。
一、促进课堂教学观念的转变，实现思想革命
政治新课程与以往旧课程相比，从体例、授课内容的设置和教学的目的上都进行了彻底的改革。就学生而言，学习的难度降低了，教材的趣味性、生动性、可读性增强了，学生学习的主体地位突出了；对教师而言，新课程带来的却是一次彻底的思想革命。当然，从原有的教学模式进入新的教学模式和评价体系对于教师来说是一种挑战，这需要更新教学理念。新课程强调，教师与学生都是课程的创生者和主体，在教学中，要构造以学生为主体、师生互动的课堂，解放学生的思想，让他们真正按自己的意志去思考，培养学生的创新意识和实践能力。要做到这些，教师必须应用教育学、心理学和新课程理念为自己的思想指南，改变思想观念，研究教材，研究学生，这样才能彻底地转变自己传统的教学方式。
二、探索课堂教学方式的转变，实现课堂革命
很多学生喜欢政治课本里面的格式，但对政治学科却提不起兴趣，原因是对政治课感到枯燥乏味。老师在讲台上讲得口沫横飞，学生在下面听得昏昏欲睡，临考试时却又背得天昏地暗，这是很多政治课堂的通病。为了吸引学生，提高学生的学习兴趣，必须改变以往以老师讲为主的教学方式，采用多种方式激活课堂，以此吸引学生。
（一）精心营造情境，激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”情境的设计就是为了激发学生的学习兴趣。其方法有很多，一部纪录片、一部影视作品、一段新闻、一些图片、一首诗歌、一篇文章、一首歌曲、一個童话故事、一副对联、一些学生的生活经历等等，只要对教学有帮助的都可以设计成情境，让学生在情境中产生学习的欲望，积极主动地参与到课堂教学中去。如在学习七年级下册第二节《磨砺意志》时，笔者发现这个知识点比较难把握，很难让学生感同身受，于是笔者把他们在学校文艺汇演中表演的录像拷贝回来。当笔者在课堂上把录像播放出来的时候，学生是又惊又喜，那段日子艰苦训练的景象又浮上心头。于是笔者就把这作为一个切入点，把课文的知识与学生的感受结合在一起，让他们能够感同身受，并达到精神升华。可见，情境的设计在教学中十分重要，好的设计必然能激起学生的学习兴趣，调动他们的主动性和积极性。而历史情境素材又很多，教师平时只要细心，做到这点并不难。
（二）巧妙设计问题，将教学内容问题化
学生对知识学习的最大动力在于兴趣，而使兴趣能长久地保持，形成稳定性则在于在探索中的不断成功。因此教师在设计问题时要从浅入手，从兴趣入手，步步引导，让学生在不断成功的喜悦中积极参与，激发他们的探究兴趣，达到自己解决问题的目的。问题设计的成功，能让学生在兴趣盎然中主动寻求答案，在不知不觉中参与到教学中，既完成了教学目标，又满足了学生的成就感，达到了“先学后教”的目的，并且会让他们逐步养成自主学习的习惯，培养他们的自学能力和创新意识。
（三）紧密联系现实生活，培养学生的主动探究精神
教师在教学中注意联系现实，能够使学生切身体会到学习政治的意义，从而激发他们学习政治的兴趣；况且学生的经历还可以帮助教师化难为易，让一些理论性较强的内容变得通俗易懂，既调动了学生的积极性，增添了学习兴趣，又培养了他们“家事、国事、天下事，事事关心”的习惯，主动去发现和探究现实生活中的一些问题。
（四）优美的课堂语言，调动起学生的激情
教师语言表达能力的强弱，直接关系到教学的实际效果。正如苏联教育家马卡连珂所说的：“同样的教学方法，因为语言不同，效果就可能相差二十倍。”因此，教师必须追求教学语言的艺术美，要让学生喜欢你的课，要让学生觉得听你的课是一种艺术享受，这确实是一种高超的教学艺术，而这种高超的教学艺术则来自教师渊博的知识和对专业课的精深理解和熟练把握，来自教师的禀赋和气质。
三、及时总结反思，不断适应新教改，达到与时俱进
教学是一种艰苦的创造性劳动，课前充足的精心的准备固然是创新的成果，课后的及时反思同样也是我们创造的成果。“教无止境”，作为一个教师，不懂得反思教学，就不会发现教学过程中不断遇到的新问题，也就不懂得怎样去改善自己的教学的不足之处，久而久之，就会变得一成不变，课堂教学改革也就回到了原点。因此，每一节课，当我们激情飞扬完毕后，就要进行冷静的反思，并且最好把这种反思进行梳理，整理成自己的新的教学体会。
时代的日新月异就是我们面临的第一挑战，教育观念、教学方法、专业知识、业务能力都必须紧随时代的步伐，不断地更新、拓展、充实、提高。要勇敢地摈弃旧事物，勇敢地接受新事物。我们要敏锐地了解新思想，认真地研究新理论，迫切地学习新技术，不断地提升自身素质，才能“凭借有限的课堂几十分钟、有限的历史内容，教会学生无限的历史思想、方法和历史以外的各种东西”。