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摘要：和田地区中等职业技术学校非常注重校企合作，珠宝专业“校中厂”就是一个典型的案例，已然成为学校对外交流和专业学生顶岗实习、人才培养的重要基地。笔者在支教教学实践中，通过分析珠宝专业“校中厂”顶岗实习模式的运作情况，解读“校中厂”在专业学生顶岗实习中的作用，针对探索与实践中存在的问题，提出解决建议。
关键词：珠寶专业;实习模式;校企合作;校中厂;工匠精神
0引言
党的十九大报告中明确提出：“要完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作”。
校企合作、工学结合是职业院校办学特色，将企业引入到学校，校企合作建立生产性实训基地。将企业的生产设备，运行资金，技术人员等资源引入到学校，与学校的场地、设备、辅助设施、师资有机结合，办学与生产融合，实现校企深度融合，系统设计、实施生产性实训和顶岗实习，探索建立“校中厂”等形式的实践教学基地，使学生在真实的工作环境中学习，实现知识技能与岗位能力相对接[1]。
笔者支教的学校——和田地区中等职业技术学校，自2014年建校初就比较注重校企合作，全力推进珠宝玉石加工与营销专业与新疆迷恋珠宝首饰有限公司的合作，引厂入校，建立校内生产性实训基地，保障珠宝专业学生顶岗实习、有效就业。经过几年“校中厂”顶岗实习模式的探索与实践，取得了一些成绩，积累了一些经验。
1珠宝专业“校中厂”顶岗实习模式运作探索
1.1“双育人”环境探索
学校将工厂引入学校，提供学校和企业双育人的环境，学生一方面在学校课堂上学习专业基础知识，通过合作法、讨论法、任务驱动法等教学方法，充分浸润珍珠、钻石、贵金属、红蓝宝、和田玉、翡翠等珠宝专业知识，提升专业素养、感悟学校文化;另一方面，通过短期（1个月）的工学交替和中期（6个月）的顶岗实习，认知标准规范的企业制度，体悟企业文化和精益求精的工匠精神，提升珠宝首饰加工专业技能水平。总之，将“仁义智勇洁”的玉石文化、企业文化与校园文化有机融合，构成培养学生技能素养和人文素养的双育人环境。
1.2“双基地”建设实践
珠宝专业“校中厂”主要着眼于生产性实训基地和人才培养基地等“双基地”建设。学校为企业提供了充足的场地，企业把工厂搬进了校园。
新疆迷恋珠宝首饰有限公司经营的首饰种类包括：项链、项坠、戒指、手镯、手链、耳钉、耳坠等等，极具民族特色，材质以黄金为主。
公司拥有全套的首饰加工设备，全流程配备，由多个部（车间）组成：浇铸部、冲压部、激光焊接部、手工焊接部、项链部、车花部、压光部、抛光部、拍摄部、收发部等，涵盖首饰生产制作全流程和宣传环节。
各部门分工明确：项链部主要负责项链编结;焊接部（包扣手工和激光焊接）主要负责将编结好的项链等饰品焊接完整，并进行执模;浇铸部主要负责蜡模制作、种蜡树、抽真空、熔金、浇铸成型、去石膏、剪水口等;车花部主要负责按制定图案车花（贝壳状、花蕊等等），增加饰品美感;冲压部负责饰品大小件的冲压成型（大大提高效率）以及压片、拉丝等;压光主要负责戒指、手镯等饰品的手工压光;抛光部主要负责利用超声波、滚筒抛光机、饰品喷砂机等对饰品抛光和喷砂工作;拍摄部主要负责饰品的拍摄和修图，制作产品宣传手册;收发部主要负责贵金属材料的领取称重、记账等收发工作。
校企双方依照校纪校规和企业的规章制度对“双基地”的运行进行管理，同时，利用校园资源和首饰加工厂的设备资源有效地培训学生的实践技能[2]。
1.3实施“三导师制”
1.3.1生活导师
由班主任老师担任。考虑到班主任对学生情况比较熟悉，作为学生实习中的生活导师，主要负责学生实习签到和心理疏导。
1.3.2专业导师
由珠宝专业老师担任，主要负责学生首饰加工专业理论指导和专业素养养成指导。
1.3.3企业导师
即企业师傅，主要分两级指导：首饰公司老板担任一级指导，负责全流程和制度规范指导;首饰公司正式员工（多数为珠宝专业毕业学生）担任二级指导，负责各车间（分流程）的指导与监管。
通过实施“三导师制”，能够保证“合理分工，因材定岗”，保证学生实现“心理素养和专业素养”双提升。
2珠宝专业“校中厂”顶岗实习模式运作效果
2.1学校在合作中获益
通过真实的职业环境，充分锻炼了学生的职业能力、提升了学生的职业素养，强化了专业教师的实践指导能力。同时，“校中厂”依托校园的大环境，缩短学生对职业环境的适应时间，保障了学生住宿和饮食安全。借助校企双方提供的“双师资”，建设校园文化、企业文化相融的文化环境，提高了人才培养质量[2]。
2.2企业在合作中获益
一方面，企业将工厂建在校园中， 发现、培养、储备了一大批首饰加工制作生产和管理方面的人才;另一方面，“校中厂”的管理、厂房用地、水电等成本大幅下降，并且通过培养的熟练技能人才生产出质量过硬的产品，提高经济效益[2]。
3珠宝专业“校中厂”顶岗实习模式运作建议
3.1校企合作需要更加深入
“校中厂”不能局限于招工、用工、顶岗实习。建议企业在学生入学初开始融入，选派优秀企业师傅参与“学生专业素质的培养，培养方案的制定，课程教材的选编，学生课业的评价”等等学生培养全过程，在校企深度融合上加强合作。
3.2校企合作专业需要进一步拓展
“校中厂”合作的专业不局限于珠宝一个专业。一方面企业需要会计人员，另一方面，作为丝路名城、玉石之乡的和田，其旅游业会越来越兴盛，因此，还可以从会计、旅游等专业遴选人才，进行针对性顶岗和技能培养，将企业的收支规范化的同时，借助旅游产业将企业优秀产品推广出去。
3.3知识产权保护意识有待提升
公司开发出很多款式，但很快被其他竞争对手复制，销售利润和声誉受到一定影响，造成一定的经济损失，建议加强知识产权保护，比如：及时申请外观设计专利等等。
4结论
因珠宝行业的特殊性，珠宝专业“校中厂”等类型的校企合作实施起来相对有一些难度。和田地区中等职业技术学校能够将该项合作良性高质量的持续做下来，得益于国家和地方教育部门的好政策，得益于珠宝企业的大力支持。通过“校中厂”顶岗实习，让学生“心沉下来，艺学出来，活做出来，质提起来”，培养学生“有匠心、学匠艺、成匠才、塑匠魂”的工匠精神，全面提升学生的职业素养。
参考文献
[1]张萌，王艳宝.校企合作“校中厂”建设的探索与实践[J].装备制造技术，2018（01）：172-173+180.
[2]钟彬杉.“校中厂”校企合作模式的探索与实践[J].黄冈职业技术学院学报，2009，11（02）：26-28.
作者简介：
武改朝（1982-），男，汉族，宝石学硕士，高级讲师，主要从事珠宝玉石鉴定、首饰加工、钻石分级、宝石切磨等方面的教学、研究，2018年9月-2020年7月，在和田地区中等职业技术学校支教。
关键词：珠寶专业;实习模式;校企合作;校中厂;工匠精神
0引言
党的十九大报告中明确提出：“要完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作”。
校企合作、工学结合是职业院校办学特色，将企业引入到学校，校企合作建立生产性实训基地。将企业的生产设备，运行资金，技术人员等资源引入到学校，与学校的场地、设备、辅助设施、师资有机结合，办学与生产融合，实现校企深度融合，系统设计、实施生产性实训和顶岗实习，探索建立“校中厂”等形式的实践教学基地，使学生在真实的工作环境中学习，实现知识技能与岗位能力相对接[1]。
笔者支教的学校——和田地区中等职业技术学校，自2014年建校初就比较注重校企合作，全力推进珠宝玉石加工与营销专业与新疆迷恋珠宝首饰有限公司的合作，引厂入校，建立校内生产性实训基地，保障珠宝专业学生顶岗实习、有效就业。经过几年“校中厂”顶岗实习模式的探索与实践，取得了一些成绩，积累了一些经验。
1珠宝专业“校中厂”顶岗实习模式运作探索
1.1“双育人”环境探索
学校将工厂引入学校，提供学校和企业双育人的环境，学生一方面在学校课堂上学习专业基础知识，通过合作法、讨论法、任务驱动法等教学方法，充分浸润珍珠、钻石、贵金属、红蓝宝、和田玉、翡翠等珠宝专业知识，提升专业素养、感悟学校文化;另一方面，通过短期（1个月）的工学交替和中期（6个月）的顶岗实习，认知标准规范的企业制度，体悟企业文化和精益求精的工匠精神，提升珠宝首饰加工专业技能水平。总之，将“仁义智勇洁”的玉石文化、企业文化与校园文化有机融合，构成培养学生技能素养和人文素养的双育人环境。
1.2“双基地”建设实践
珠宝专业“校中厂”主要着眼于生产性实训基地和人才培养基地等“双基地”建设。学校为企业提供了充足的场地，企业把工厂搬进了校园。
新疆迷恋珠宝首饰有限公司经营的首饰种类包括：项链、项坠、戒指、手镯、手链、耳钉、耳坠等等，极具民族特色，材质以黄金为主。
公司拥有全套的首饰加工设备，全流程配备，由多个部（车间）组成：浇铸部、冲压部、激光焊接部、手工焊接部、项链部、车花部、压光部、抛光部、拍摄部、收发部等，涵盖首饰生产制作全流程和宣传环节。
各部门分工明确：项链部主要负责项链编结;焊接部（包扣手工和激光焊接）主要负责将编结好的项链等饰品焊接完整，并进行执模;浇铸部主要负责蜡模制作、种蜡树、抽真空、熔金、浇铸成型、去石膏、剪水口等;车花部主要负责按制定图案车花（贝壳状、花蕊等等），增加饰品美感;冲压部负责饰品大小件的冲压成型（大大提高效率）以及压片、拉丝等;压光主要负责戒指、手镯等饰品的手工压光;抛光部主要负责利用超声波、滚筒抛光机、饰品喷砂机等对饰品抛光和喷砂工作;拍摄部主要负责饰品的拍摄和修图，制作产品宣传手册;收发部主要负责贵金属材料的领取称重、记账等收发工作。
校企双方依照校纪校规和企业的规章制度对“双基地”的运行进行管理，同时，利用校园资源和首饰加工厂的设备资源有效地培训学生的实践技能[2]。
1.3实施“三导师制”
1.3.1生活导师
由班主任老师担任。考虑到班主任对学生情况比较熟悉，作为学生实习中的生活导师，主要负责学生实习签到和心理疏导。
1.3.2专业导师
由珠宝专业老师担任，主要负责学生首饰加工专业理论指导和专业素养养成指导。
1.3.3企业导师
即企业师傅，主要分两级指导：首饰公司老板担任一级指导，负责全流程和制度规范指导;首饰公司正式员工（多数为珠宝专业毕业学生）担任二级指导，负责各车间（分流程）的指导与监管。
通过实施“三导师制”，能够保证“合理分工，因材定岗”，保证学生实现“心理素养和专业素养”双提升。
2珠宝专业“校中厂”顶岗实习模式运作效果
2.1学校在合作中获益
通过真实的职业环境，充分锻炼了学生的职业能力、提升了学生的职业素养，强化了专业教师的实践指导能力。同时，“校中厂”依托校园的大环境，缩短学生对职业环境的适应时间，保障了学生住宿和饮食安全。借助校企双方提供的“双师资”，建设校园文化、企业文化相融的文化环境，提高了人才培养质量[2]。
2.2企业在合作中获益
一方面，企业将工厂建在校园中， 发现、培养、储备了一大批首饰加工制作生产和管理方面的人才;另一方面，“校中厂”的管理、厂房用地、水电等成本大幅下降，并且通过培养的熟练技能人才生产出质量过硬的产品，提高经济效益[2]。
3珠宝专业“校中厂”顶岗实习模式运作建议
3.1校企合作需要更加深入
“校中厂”不能局限于招工、用工、顶岗实习。建议企业在学生入学初开始融入，选派优秀企业师傅参与“学生专业素质的培养，培养方案的制定，课程教材的选编，学生课业的评价”等等学生培养全过程，在校企深度融合上加强合作。
3.2校企合作专业需要进一步拓展
“校中厂”合作的专业不局限于珠宝一个专业。一方面企业需要会计人员，另一方面，作为丝路名城、玉石之乡的和田，其旅游业会越来越兴盛，因此，还可以从会计、旅游等专业遴选人才，进行针对性顶岗和技能培养，将企业的收支规范化的同时，借助旅游产业将企业优秀产品推广出去。
3.3知识产权保护意识有待提升
公司开发出很多款式，但很快被其他竞争对手复制，销售利润和声誉受到一定影响，造成一定的经济损失，建议加强知识产权保护，比如：及时申请外观设计专利等等。
4结论
因珠宝行业的特殊性，珠宝专业“校中厂”等类型的校企合作实施起来相对有一些难度。和田地区中等职业技术学校能够将该项合作良性高质量的持续做下来，得益于国家和地方教育部门的好政策，得益于珠宝企业的大力支持。通过“校中厂”顶岗实习，让学生“心沉下来，艺学出来，活做出来，质提起来”，培养学生“有匠心、学匠艺、成匠才、塑匠魂”的工匠精神，全面提升学生的职业素养。
参考文献
[1]张萌，王艳宝.校企合作“校中厂”建设的探索与实践[J].装备制造技术，2018（01）：172-173+180.
[2]钟彬杉.“校中厂”校企合作模式的探索与实践[J].黄冈职业技术学院学报，2009，11（02）：26-28.
作者简介：
武改朝（1982-），男，汉族，宝石学硕士，高级讲师，主要从事珠宝玉石鉴定、首饰加工、钻石分级、宝石切磨等方面的教学、研究，2018年9月-2020年7月，在和田地区中等职业技术学校支教。