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摘要
随着新课程改革在全国范围的广泛推行，各学科教师纷纷基于新的教学理念对自身以往的教学内容进行优化和完善。英语作为义务教育阶段的重要课程，在学生今后的学习及生活中有着显著地应用价值。但对于教育资源相对较为贫瘠的农村学生来说，对英语的学习在他们眼中无异于“洪水猛兽”。无论是学生学习心态的敷衍，还是学生英语基本单词量的不足，都在很大程度上影响了教师的教学质量。帮助学生更加高效地记忆英语单词，已经成为了现代农村英语教师的主要教学任务。
关键词：初中英语;农村学生;单词记忆
引言
对英语单词的学习和记忆，是英语教学工作的基础内容，学生只有学会了单词，才能进入到下一阶段的教学内容中。很多农村中学生由于没有在小学阶段打好基础，自身没有正确的英语单词学习方式。等到了初中阶段，就会出现单词“背的慢忘得快”的现象。不仅严重影响了教师的教学进度，也会让学生平白耗费大量的学习精力。因此，为了有效的提升农村学生的单词记忆能力，教师可以从心态和方式两个角度出发，通过合理的引导，让学生的单词记忆能力实心显著地进步。
1.帮助农村学生营造良好的学习心态
1.1激发学生的单词记忆欲望
欲望是学生学习动力的重要源泉，也是让学生主动参与到单词记忆工作的核心动力。教师在实际的教学过程中，必须重视对学生学习欲望的引导，让学生主动的参与到单词的记忆工作当中，这样才能在根本上提升学生的学习质量。学生学习的出发点不同，投入的精力也不会相同。教师对引导方式的选择，在很大程度上决定了学生单词记忆工作是主动的还是被动的。教师如果可以通过合理的正面激励，让学生主动地背诵单词，不仅可以规避英语基础知识的枯燥感，还能让学生在完成任务的过程中获得更加优质的学习体验。
1.2引导学生的愉快学习心情
和城市学生相比，农村学生对学习的看法也存在着很大的差距。一部分学生比较懂事，相比于城市学生来说他们更加重视学习的机会，往往会因为想要获得进步而去主动地学习英语知识。这种间接地心理影响，可以在一部分程度上提升学生的专注力，让学生在记忆单词时提升一定的效率。还有一部分学生常年受到不良环境的影响，对学习没有上进心，也不会主动地将精力投入到对英语的记忆当中，只有在教师或家长强制要求时才会主动的进行记忆。
1.3引导学生树立学习自信心
除了以上两点之外，学生信心的不足，也是影响自身单词记忆能力的主要原因之一。一些学生在长年累月的学习过程中，一直认为自己学习英语会很难，那么当这名学生实际面对英语时，就真的会感受到更高的难度。这种心理上的暗示，可以在很大程度上决定一个人的能力。
2.帮助学生掌握高效的单词记忆方法
在完成了对农村学生心态的转变之后，教师就要从实际的记忆方式出发，引导学生通过合理的方式，更加高效的完成对单词的记忆和应用。结合农村学生的实际情况，教师可以通过联想记忆法、形态记忆法、合作记忆法等方式，有效地提升学生的单词记忆能力。
2.1联想记忆法
联想是学生开展记忆工作的重要基础，而联想记忆法则是为一个单词赋予更多更形象的含义，让学生利用自身的发散性思维将这个单词收纳与自身独特的英语单词体系当中。在学生一时想不起来这个单词时，就可以通过对单词相关联内容的联想，迅速的将这一单词回忆起来。单词和关联内容的联系可以是学生自己难以忘怀的、稀奇古怪的，唯一的共同点就是学生对这些内容要有很深的印象。
而实际的联想记忆法由以下几种形式，首先是读音联想，例如sink和think，west和vest，white和write。教师可以在学生学习其中一个单词时，为学生介绍语气读音相似的单词。这样不仅可以加深学生對这两个单词的印象，还能避免学生今后产生释义上的混淆。其次是词义联想，也是最为常见的一种联想方式。学生在学习一些描述性的单词时，教师往往可以为学生介绍他的近义词或反义词。例如private和public，believe和disbelieve。这种简单的记忆方式，可以帮助学生在短时内记住更多的单词。
2.2形态记忆法
除了利用联想记忆单词之外，教师还可以引导学生结合不同单词的形态特点开展记忆工作。例如最为常见的合成单词，就可以通过这种方式进行记忆。Bedroom（卧室）=bed（床）+room（房间），washroom（洗漱室）=wash（洗漱）+room（房间）。除此之外，教师还可以为学生介绍英语词根和词缀的相关知识，让学生认识到不同词根在添加词缀之后发生的不同变化。例如，教师可以为学生介绍常见的后缀“-ly（地）”、“-er（人）”、“-ful（的）”，然后再通过不同单词的变化，例如luck（幸运）加上后缀y后就变成了lucky（幸运的），让学生在短时间内有效地提升记忆效率。
2.3合作记忆法
除了以上两种方式之外，教师还可以引导学生之间展开高度自由的交流，探讨更加高效的单词记忆方式。同时也可以让学生之间通过互相监督，有效地提升单词的记忆效率。教师可以引导学生组成单词记忆小组，让每个学生在小组的帮助下互相纠错、互相提问，努力创造出积极进取的良好学习氛围。
3.结语
综上所述，英语单词的记忆作为英语学习的基础内容，对学生未来英语水平的发展有着很大的影响。教师一定要注重对农村学生心态和方式的培养，从而更好地调动学生的积极性，最终实现学生英语水平的稳定提升。
参考文献
[1]王多阳. 如何有效提高中学生记忆英语单词的能力[J]. 西部素质教育，2019，5（07）：236.
[2]覃昌兰. 浅谈提高农村学生记英语单词的能力[J]. 佳木斯教育学院学报，2010（02）：32-33.
[3]陈志强. 浅谈提高农村学生记忆英语单词能力的方法[J]. 教育教学论坛，2010（28）：135+50.
随着新课程改革在全国范围的广泛推行，各学科教师纷纷基于新的教学理念对自身以往的教学内容进行优化和完善。英语作为义务教育阶段的重要课程，在学生今后的学习及生活中有着显著地应用价值。但对于教育资源相对较为贫瘠的农村学生来说，对英语的学习在他们眼中无异于“洪水猛兽”。无论是学生学习心态的敷衍，还是学生英语基本单词量的不足，都在很大程度上影响了教师的教学质量。帮助学生更加高效地记忆英语单词，已经成为了现代农村英语教师的主要教学任务。
关键词：初中英语;农村学生;单词记忆
引言
对英语单词的学习和记忆，是英语教学工作的基础内容，学生只有学会了单词，才能进入到下一阶段的教学内容中。很多农村中学生由于没有在小学阶段打好基础，自身没有正确的英语单词学习方式。等到了初中阶段，就会出现单词“背的慢忘得快”的现象。不仅严重影响了教师的教学进度，也会让学生平白耗费大量的学习精力。因此，为了有效的提升农村学生的单词记忆能力，教师可以从心态和方式两个角度出发，通过合理的引导，让学生的单词记忆能力实心显著地进步。
1.帮助农村学生营造良好的学习心态
1.1激发学生的单词记忆欲望
欲望是学生学习动力的重要源泉，也是让学生主动参与到单词记忆工作的核心动力。教师在实际的教学过程中，必须重视对学生学习欲望的引导，让学生主动的参与到单词的记忆工作当中，这样才能在根本上提升学生的学习质量。学生学习的出发点不同，投入的精力也不会相同。教师对引导方式的选择，在很大程度上决定了学生单词记忆工作是主动的还是被动的。教师如果可以通过合理的正面激励，让学生主动地背诵单词，不仅可以规避英语基础知识的枯燥感，还能让学生在完成任务的过程中获得更加优质的学习体验。
1.2引导学生的愉快学习心情
和城市学生相比，农村学生对学习的看法也存在着很大的差距。一部分学生比较懂事，相比于城市学生来说他们更加重视学习的机会，往往会因为想要获得进步而去主动地学习英语知识。这种间接地心理影响，可以在一部分程度上提升学生的专注力，让学生在记忆单词时提升一定的效率。还有一部分学生常年受到不良环境的影响，对学习没有上进心，也不会主动地将精力投入到对英语的记忆当中，只有在教师或家长强制要求时才会主动的进行记忆。
1.3引导学生树立学习自信心
除了以上两点之外，学生信心的不足，也是影响自身单词记忆能力的主要原因之一。一些学生在长年累月的学习过程中，一直认为自己学习英语会很难，那么当这名学生实际面对英语时，就真的会感受到更高的难度。这种心理上的暗示，可以在很大程度上决定一个人的能力。
2.帮助学生掌握高效的单词记忆方法
在完成了对农村学生心态的转变之后，教师就要从实际的记忆方式出发，引导学生通过合理的方式，更加高效的完成对单词的记忆和应用。结合农村学生的实际情况，教师可以通过联想记忆法、形态记忆法、合作记忆法等方式，有效地提升学生的单词记忆能力。
2.1联想记忆法
联想是学生开展记忆工作的重要基础，而联想记忆法则是为一个单词赋予更多更形象的含义，让学生利用自身的发散性思维将这个单词收纳与自身独特的英语单词体系当中。在学生一时想不起来这个单词时，就可以通过对单词相关联内容的联想，迅速的将这一单词回忆起来。单词和关联内容的联系可以是学生自己难以忘怀的、稀奇古怪的，唯一的共同点就是学生对这些内容要有很深的印象。
而实际的联想记忆法由以下几种形式，首先是读音联想，例如sink和think，west和vest，white和write。教师可以在学生学习其中一个单词时，为学生介绍语气读音相似的单词。这样不仅可以加深学生對这两个单词的印象，还能避免学生今后产生释义上的混淆。其次是词义联想，也是最为常见的一种联想方式。学生在学习一些描述性的单词时，教师往往可以为学生介绍他的近义词或反义词。例如private和public，believe和disbelieve。这种简单的记忆方式，可以帮助学生在短时内记住更多的单词。
2.2形态记忆法
除了利用联想记忆单词之外，教师还可以引导学生结合不同单词的形态特点开展记忆工作。例如最为常见的合成单词，就可以通过这种方式进行记忆。Bedroom（卧室）=bed（床）+room（房间），washroom（洗漱室）=wash（洗漱）+room（房间）。除此之外，教师还可以为学生介绍英语词根和词缀的相关知识，让学生认识到不同词根在添加词缀之后发生的不同变化。例如，教师可以为学生介绍常见的后缀“-ly（地）”、“-er（人）”、“-ful（的）”，然后再通过不同单词的变化，例如luck（幸运）加上后缀y后就变成了lucky（幸运的），让学生在短时间内有效地提升记忆效率。
2.3合作记忆法
除了以上两种方式之外，教师还可以引导学生之间展开高度自由的交流，探讨更加高效的单词记忆方式。同时也可以让学生之间通过互相监督，有效地提升单词的记忆效率。教师可以引导学生组成单词记忆小组，让每个学生在小组的帮助下互相纠错、互相提问，努力创造出积极进取的良好学习氛围。
3.结语
综上所述，英语单词的记忆作为英语学习的基础内容，对学生未来英语水平的发展有着很大的影响。教师一定要注重对农村学生心态和方式的培养，从而更好地调动学生的积极性，最终实现学生英语水平的稳定提升。
参考文献
[1]王多阳. 如何有效提高中学生记忆英语单词的能力[J]. 西部素质教育，2019，5（07）：236.
[2]覃昌兰. 浅谈提高农村学生记英语单词的能力[J]. 佳木斯教育学院学报，2010（02）：32-33.
[3]陈志强. 浅谈提高农村学生记忆英语单词能力的方法[J]. 教育教学论坛，2010（28）：135+50.