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摘要：在语文教学中，对学生进行一些思想品德教育，要有艺术性，结合课文中的名言警句、积极向上的人文精神，培养学生正确的人生观，同时注意结合学生实际，与现代生活联系起来，增强学生明辨是非的能力。
关键词：语文教学 品德教育 融为一体
在教学中对学生进行一些思想品德教育，这是语文教师应做的工作。语文教学的主体工作应该是语文教育，语文教师对学生进行思想品德教育时不能忽略了语文教学的主体地位。在语文教学中，思想品德教育应该是顺其自然地进行，这就要讲究一些艺术性和操作方法。我在20多年语文教学实践中，感觉应做到以下几点。
一、精彩句段中的思想品德教育
人类社会几千年的前进历程中，积累了大量蕴含深刻哲理的名言警句、精彩篇章，这些名言警句鼓舞着许多学生奋发图强，走上了成才之路，取得了惊人的业绩。语文课本中的作品，无论诗歌、小说，还是戏剧、散文，都是不同时代的优秀作品，不但蕴含着积极向上的思想品德、才华横溢的文学特色，而且还有蕴含深刻哲理的名言警句。文章的积极思想，就是通过其中的一些精彩句子体现出来的。对于这样的精彩句子，我们应抓住它的高尚精神，结合课文中的文字材料，重点讲解，培养学生的高尚情操。
我讲解《醉翁亭记》时，不只让学生领略观赏山中的秀丽景色，跟随太守游玩的快乐，更让学生体会欧阳修“达则兼济天下，穷则独善其身”的爱民思想，培养学生热爱祖国、热爱人民的崇高精神。讲解鲁迅小说《社戏》时，引导学生分析和理解课文中关于“月夜归航”途中，“我”和小朋友“偷豆”的故事情节，使学生认识和学习“水生”“阿发”等乡间小伙伴身上特有的那种纯朴和厚道的品质，在他们今后的人生道路上，养成为人处世宽厚大方，真诚相待的精神品质。作品中的名言警句言简意赅，把它作为重点品读赏析，感悟语句的深刻内涵，领略文学作品中的精神风貌，这对学生思想健康成长，无疑注入了有益的营养，帮助学生树立正确的人生观、价值观。
二、 挖掘德育因素，培养高尚的人格
中华民族几千年的发展历程，孕育了一代又一代志向远大、德高望重的英雄人物、豪杰志士。他们身上，都凝聚着我们民族永不磨灭的高尚精神和积极向上的思想品德。通过学习这些作品，逐渐地培养学生正确的审美观、人生观。如孔子“学而不厌，诲人不倦”的治学品质;诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的献身精神;范仲淹的“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”的忧国忧民思想，“不以物喜，不以己悲”的博大情怀和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，都体现了中华民族丰富的精神世界。
三、抓住重点进行思想品德教育
语文课本中的文学作品，都能充分展示其积极向上的思想和人文精神，它们的重点却不相同，有的是进行爱国教育，如余光中的《乡愁》;有的是反应自由平等，如《我有一个梦想》;有的是歌颂自然、热爱自然，如袁宏道的《满井游记》;我们学完一篇课文，针对课文中高尚情操、闪光思想，引导学生进行讨论、交流、沟通、争议，然后让他们分析归纳，这些活动无意之中就对学生进行了思想的洗礼，他们会取长补短。这种方式，极其自然地让学生明确了重点，顺理成章地把语文教学和思想品德教育融合在一起，统一了课文的文学性和思想精华，从而实现作品与学生心灵形成共鸣。我在教学《皇帝的新装》这篇童话故事时，始终围绕“新装”这一线索，引导学生积极讨论，使他们认识皇帝以及他身边的大小官员虚伪、狡诈、自欺欺人的愚蠢本质，培养学生无私无畏，说真话，做实事的习惯，成长为诚实、守信的正直人。
四、语文教师对学生进行思想品德育教育时要注意结合实际
在语文教学中对学生进行思想品德教育，必须联系学生实际情况，做到因材施教。教师应用全新的观点来面对当代的学生，充分利用课文中积极上进的思想进行教学，使学生的思想脱离低级、庸俗的误区，适应时代的要求，养成高尚的情操，正确地对待生活。我讲授《陌上桑》时，有个学生大声说：“罗敷真是太傻了，她嫁给太守可以不愁吃、不愁穿，尽享荣华富贵，比自己在地里终日采桑养蚕强多了。”我们千万不要认为这种想法幼稚可笑，事实上，在商品经济冲下，在金钱万能、只求享受的影响下，有这种观点的学生绝非个别，可以说大有人在。对这类学生我们不能简单粗暴地讽刺、排斥，我们要因势利导，引导他们思考真正的幸福是什么？人生的价值是什么？人生的意义是什么？从而让学生形成正确的人生观，引导他们走上正确的人生道路。
五、对学生进行思想品德教育要做到去糟取精
选入语文课本的文学作品，大多是思想积极向上的。但是，也有的课文在当时具有进步意义，但不符合当今的社会发展，含有错误思想，学习时要注意分辨，去糟取精，扬长避短。我在讲授《鲁提辖拳打镇关西》时，讲到鲁提辖三拳把镇关西打死时，就引导学生思考讨论：“鲁提辖的行为是否合法？如果现在有人做坏事，你就拔刀相助，抓住坏人狠揍一顿，甚至打死，行不行？”引导学生讨论，让学生认识现在是法治社会，我们要运用法律的武器，实施正当防卫，维护自己的权合法益，使学生充分认识到法治社会的有序性、公正性。
综上所述，语文教学中的思想品德教育，是思想品德课的一种补充和延续，它是多方位、多层次的。教者要因材施教，采取恰当的教学方法和手段，课内课外有机结合，达到春风化雨，润物无声的效果，使学生既能提高语文知识水平，又达到思想上的熏陶，真正做到德智并重、融会贯通、双线发展，这样，语文教学才能充分发挥应有的作用。
（责编 张亚欣）
关键词：语文教学 品德教育 融为一体
在教学中对学生进行一些思想品德教育，这是语文教师应做的工作。语文教学的主体工作应该是语文教育，语文教师对学生进行思想品德教育时不能忽略了语文教学的主体地位。在语文教学中，思想品德教育应该是顺其自然地进行，这就要讲究一些艺术性和操作方法。我在20多年语文教学实践中，感觉应做到以下几点。
一、精彩句段中的思想品德教育
人类社会几千年的前进历程中，积累了大量蕴含深刻哲理的名言警句、精彩篇章，这些名言警句鼓舞着许多学生奋发图强，走上了成才之路，取得了惊人的业绩。语文课本中的作品，无论诗歌、小说，还是戏剧、散文，都是不同时代的优秀作品，不但蕴含着积极向上的思想品德、才华横溢的文学特色，而且还有蕴含深刻哲理的名言警句。文章的积极思想，就是通过其中的一些精彩句子体现出来的。对于这样的精彩句子，我们应抓住它的高尚精神，结合课文中的文字材料，重点讲解，培养学生的高尚情操。
我讲解《醉翁亭记》时，不只让学生领略观赏山中的秀丽景色，跟随太守游玩的快乐，更让学生体会欧阳修“达则兼济天下，穷则独善其身”的爱民思想，培养学生热爱祖国、热爱人民的崇高精神。讲解鲁迅小说《社戏》时，引导学生分析和理解课文中关于“月夜归航”途中，“我”和小朋友“偷豆”的故事情节，使学生认识和学习“水生”“阿发”等乡间小伙伴身上特有的那种纯朴和厚道的品质，在他们今后的人生道路上，养成为人处世宽厚大方，真诚相待的精神品质。作品中的名言警句言简意赅，把它作为重点品读赏析，感悟语句的深刻内涵，领略文学作品中的精神风貌，这对学生思想健康成长，无疑注入了有益的营养，帮助学生树立正确的人生观、价值观。
二、 挖掘德育因素，培养高尚的人格
中华民族几千年的发展历程，孕育了一代又一代志向远大、德高望重的英雄人物、豪杰志士。他们身上，都凝聚着我们民族永不磨灭的高尚精神和积极向上的思想品德。通过学习这些作品，逐渐地培养学生正确的审美观、人生观。如孔子“学而不厌，诲人不倦”的治学品质;诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的献身精神;范仲淹的“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”的忧国忧民思想，“不以物喜，不以己悲”的博大情怀和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，都体现了中华民族丰富的精神世界。
三、抓住重点进行思想品德教育
语文课本中的文学作品，都能充分展示其积极向上的思想和人文精神，它们的重点却不相同，有的是进行爱国教育，如余光中的《乡愁》;有的是反应自由平等，如《我有一个梦想》;有的是歌颂自然、热爱自然，如袁宏道的《满井游记》;我们学完一篇课文，针对课文中高尚情操、闪光思想，引导学生进行讨论、交流、沟通、争议，然后让他们分析归纳，这些活动无意之中就对学生进行了思想的洗礼，他们会取长补短。这种方式，极其自然地让学生明确了重点，顺理成章地把语文教学和思想品德教育融合在一起，统一了课文的文学性和思想精华，从而实现作品与学生心灵形成共鸣。我在教学《皇帝的新装》这篇童话故事时，始终围绕“新装”这一线索，引导学生积极讨论，使他们认识皇帝以及他身边的大小官员虚伪、狡诈、自欺欺人的愚蠢本质，培养学生无私无畏，说真话，做实事的习惯，成长为诚实、守信的正直人。
四、语文教师对学生进行思想品德育教育时要注意结合实际
在语文教学中对学生进行思想品德教育，必须联系学生实际情况，做到因材施教。教师应用全新的观点来面对当代的学生，充分利用课文中积极上进的思想进行教学，使学生的思想脱离低级、庸俗的误区，适应时代的要求，养成高尚的情操，正确地对待生活。我讲授《陌上桑》时，有个学生大声说：“罗敷真是太傻了，她嫁给太守可以不愁吃、不愁穿，尽享荣华富贵，比自己在地里终日采桑养蚕强多了。”我们千万不要认为这种想法幼稚可笑，事实上，在商品经济冲下，在金钱万能、只求享受的影响下，有这种观点的学生绝非个别，可以说大有人在。对这类学生我们不能简单粗暴地讽刺、排斥，我们要因势利导，引导他们思考真正的幸福是什么？人生的价值是什么？人生的意义是什么？从而让学生形成正确的人生观，引导他们走上正确的人生道路。
五、对学生进行思想品德教育要做到去糟取精
选入语文课本的文学作品，大多是思想积极向上的。但是，也有的课文在当时具有进步意义，但不符合当今的社会发展，含有错误思想，学习时要注意分辨，去糟取精，扬长避短。我在讲授《鲁提辖拳打镇关西》时，讲到鲁提辖三拳把镇关西打死时，就引导学生思考讨论：“鲁提辖的行为是否合法？如果现在有人做坏事，你就拔刀相助，抓住坏人狠揍一顿，甚至打死，行不行？”引导学生讨论，让学生认识现在是法治社会，我们要运用法律的武器，实施正当防卫，维护自己的权合法益，使学生充分认识到法治社会的有序性、公正性。
综上所述，语文教学中的思想品德教育，是思想品德课的一种补充和延续，它是多方位、多层次的。教者要因材施教，采取恰当的教学方法和手段，课内课外有机结合，达到春风化雨，润物无声的效果，使学生既能提高语文知识水平，又达到思想上的熏陶，真正做到德智并重、融会贯通、双线发展，这样，语文教学才能充分发挥应有的作用。
（责编 张亚欣）