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摘 要：英语课堂教学是一项综合性、技巧性很强的活动，需要通过读、写、说、练、评、测等环节展现知识、升华情感、开拓思维、提升能力。由于受智力、语感、表达、胆量、性格等因素的影响，学生在认知和体验知识的过程中，会出现多样化、多层次、多方面的学习需求，客观上决定了英语教师在上课的过程中一定要遵循因材施教的原则。通过扎实备课、改进教学设计、调适教学策略、完善教学环节等方面，切实提高英语课堂授的课实效性。
关键词：英语课堂教学；因材施教；教学环节
英语课堂教学不仅是一个传授知识、解疑答惑、互动交流的过程，还是一个情感升华、思想激励、情趣拓展的过程。学生在学习英语知识的过程中由于受主客观因素的影响，会出现多样化、多层次、多方面的学习需求，作为英语科任教师要通过课堂交流、课后谈心等方式，及时了解学生方方面面的学习需求，并通过扎实备课、课堂展示、解疑答惑、课后反馈环节等方面，切实提高英语课堂授课的实效性。
一、扎实备课
备好课是上好课的前提和基础，通常作为英语教师在备课的过程中注重备四个方面的内容：一是备学情。学情关系到教师上课策略和上课环节的设置，教学策略、教学环节、教学设计应适应学情的变化，罔顾学情，单从教师个人的主观理解出发，所设计的教学策略、教学环节、教学情境，是一种典型的主观主义的表现，既不利于提升学生学习情趣、也不利于教师教学水平的提高。学情是发展变化的，要求科任教师通过课堂谈话、课后谈心、课堂笔记、课后作业、课堂表现的方面，全面了解学生的一举一动，及时得出科学的结论，不断调试教学设计和教学环节已适应变化了的学情。虽然教师讲课不必追求面面俱到，但是，对学生的了解必须做到面面俱到、心细如发。唯有这样教师才能走进学生的内心世界，才能和学生进行心灵的对话，唯有这样才能体会学生在学习的过程中所出现的难题和困惑，唯有这样才能与学生建立起互信的桥梁，才能树立威信，获取认同。二是备重难点。重难点知识既是教师课堂教学的突破口，同时也是学生的困惑之所在。备课的过程中寻求突破重难点知识方法、方式，是考验一个教师职业能力、职业操守的最佳途径。英语教学中的重难点因课文、单词、语法等方面的变化而变化。要求科任教师在备课的过程中，仅仅抓住课文的文法结构、单词形音特点、语法规则等方面，结合活动、情景、多媒体等方式方法，实现由难到易，由凡到简，由表及内的转化。
二、课堂展示
学生是课堂的主体，教师是课堂的引导者。充分运用课堂展示来调动广大学生的积极性，激发学生的学习兴趣，是英语科任教师必须思考和践行的一项重要工作。课堂展示环节是课堂教学内容的有机组成部分，是调节课堂气氛，激发学习情趣的重要环节。例如：在讲人教版高中英语必修1 Unit 1 Friendship 这节课时，可以让孩子们充分的发挥自己的聪明才智，自己寻找本节课的陌生单词，然后让孩子们举手展示自己的“胜利果实”这样在展示，交流的过程中孩子们自然而然的记下了本节课的生僻单词。在新课释义这个环节，让孩子们通过 Pre-Reading、Fast Reading、Careful Reading 、 Post-reading来自己体会文意，并通过小组交流来表达自己对本意的认识和理解，教师对于孩子们理解有偏颇的地方或理解不到位的地方加以及时的引导和纠正。这样通过阅读展示环节，孩子运用英语表达的能力、理解文意的能力得以充分的培养，为拓展阅读能力的提高奠定了良好的基础。在课堂活动环节，充分挖掘孩子们发现问题，解决问题的潜质。Activity ：Four students a group to discuss the situation： Suppose you four have to hide yourselves for 3 months. During the three months， you will be offered the basic food， water and clothes. Your group can take 5 things with you. What will you take？ Why？ How will you spend the 3 months？ How will you treat each other and make friends ？
三、解疑答惑
解疑答惑是教师的天职之所在。在教学实践中，我们发现许多孩子在平时学习英语的过程中，由于受性格、胆量、表达等因素的影响，并不善于向教师反映自己的学习困惑，导致学习中的问题越积越多，最后彻底失去了学习的兴趣。对于学生而言将是摧残性的损失，对于教师而言，难免让人心生遗憾。有鉴于此，教师在教学过程中应有变被动为主动的思想准备。主动与学生谈心、主动寻找学生交流、主动开解学生的困难，从而打破学生的思想顾虑，将他们的疑惑和问题及时消灭在萌芽状态。课堂提问是解疑答惑的最佳途径。通过富有艺术性的设问技巧，及时发现学生的问题之所在，并及时加以解决，是英语科任教师必备的本领；作业是解疑答惑最为常见的方式。英语教师在批改英语作业的过程中，应做到“三有”，即有评价、有方法指导、有层次。作业不仅是反映学生掌握知识程度的有效方式，也是学生与教师交流沟通的途径。学生通过作业的完成可以检测对知识的掌握情况，教师对作业的批改可以及时的发现每位学生的学习现状和认知水平。在教学实践中，对于学生的作业做科学的归纳和总结，既显得必要而又迫切。善于统计、归纳、总结学生作业中存在的问题的教师更易于接近学生，更容易走进孩子们的内心世界。
四、课后反馈
课后反馈是检测教师授课效果，学生对教师认知度的可靠途径。在平时的教学实践中，我们经常可以听到，经常可以看到，有些教师不管不顾授课效果，对于学生的现实诉求不闻不问，对于学生的学习成绩、学生的学习态度和学校兴趣等问题，从不关注也不寻求办法解决。这种做法和表现有违教师的职业操守，有违学高为师，身正为范的职业信条。身为人师，我们应该更加关注每位孩子的成长，应该更加关注学生在学习过程中所出现的问题和疑惑，更加关注孩子们对教师的现实诉求。利用课后时间，及时撰写教学日记和教学反思，归纳总结一周、一月、一学期的学习动态，反复提炼和总结适合自己，适合学习学习的教学方法和授课技巧。点滴积累，开拓创新，做一名不为虚名，不图钱财，只为助力学生成长的好老师。
作者简介：
李婧（女），甘肃省靖远师范学校教师，大学本科学历，研究专长：英语教学。
关键词：英语课堂教学；因材施教；教学环节
英语课堂教学不仅是一个传授知识、解疑答惑、互动交流的过程，还是一个情感升华、思想激励、情趣拓展的过程。学生在学习英语知识的过程中由于受主客观因素的影响，会出现多样化、多层次、多方面的学习需求，作为英语科任教师要通过课堂交流、课后谈心等方式，及时了解学生方方面面的学习需求，并通过扎实备课、课堂展示、解疑答惑、课后反馈环节等方面，切实提高英语课堂授课的实效性。
一、扎实备课
备好课是上好课的前提和基础，通常作为英语教师在备课的过程中注重备四个方面的内容：一是备学情。学情关系到教师上课策略和上课环节的设置，教学策略、教学环节、教学设计应适应学情的变化，罔顾学情，单从教师个人的主观理解出发，所设计的教学策略、教学环节、教学情境，是一种典型的主观主义的表现，既不利于提升学生学习情趣、也不利于教师教学水平的提高。学情是发展变化的，要求科任教师通过课堂谈话、课后谈心、课堂笔记、课后作业、课堂表现的方面，全面了解学生的一举一动，及时得出科学的结论，不断调试教学设计和教学环节已适应变化了的学情。虽然教师讲课不必追求面面俱到，但是，对学生的了解必须做到面面俱到、心细如发。唯有这样教师才能走进学生的内心世界，才能和学生进行心灵的对话，唯有这样才能体会学生在学习的过程中所出现的难题和困惑，唯有这样才能与学生建立起互信的桥梁，才能树立威信，获取认同。二是备重难点。重难点知识既是教师课堂教学的突破口，同时也是学生的困惑之所在。备课的过程中寻求突破重难点知识方法、方式，是考验一个教师职业能力、职业操守的最佳途径。英语教学中的重难点因课文、单词、语法等方面的变化而变化。要求科任教师在备课的过程中，仅仅抓住课文的文法结构、单词形音特点、语法规则等方面，结合活动、情景、多媒体等方式方法，实现由难到易，由凡到简，由表及内的转化。
二、课堂展示
学生是课堂的主体，教师是课堂的引导者。充分运用课堂展示来调动广大学生的积极性，激发学生的学习兴趣，是英语科任教师必须思考和践行的一项重要工作。课堂展示环节是课堂教学内容的有机组成部分，是调节课堂气氛，激发学习情趣的重要环节。例如：在讲人教版高中英语必修1 Unit 1 Friendship 这节课时，可以让孩子们充分的发挥自己的聪明才智，自己寻找本节课的陌生单词，然后让孩子们举手展示自己的“胜利果实”这样在展示，交流的过程中孩子们自然而然的记下了本节课的生僻单词。在新课释义这个环节，让孩子们通过 Pre-Reading、Fast Reading、Careful Reading 、 Post-reading来自己体会文意，并通过小组交流来表达自己对本意的认识和理解，教师对于孩子们理解有偏颇的地方或理解不到位的地方加以及时的引导和纠正。这样通过阅读展示环节，孩子运用英语表达的能力、理解文意的能力得以充分的培养，为拓展阅读能力的提高奠定了良好的基础。在课堂活动环节，充分挖掘孩子们发现问题，解决问题的潜质。Activity ：Four students a group to discuss the situation： Suppose you four have to hide yourselves for 3 months. During the three months， you will be offered the basic food， water and clothes. Your group can take 5 things with you. What will you take？ Why？ How will you spend the 3 months？ How will you treat each other and make friends ？
三、解疑答惑
解疑答惑是教师的天职之所在。在教学实践中，我们发现许多孩子在平时学习英语的过程中，由于受性格、胆量、表达等因素的影响，并不善于向教师反映自己的学习困惑，导致学习中的问题越积越多，最后彻底失去了学习的兴趣。对于学生而言将是摧残性的损失，对于教师而言，难免让人心生遗憾。有鉴于此，教师在教学过程中应有变被动为主动的思想准备。主动与学生谈心、主动寻找学生交流、主动开解学生的困难，从而打破学生的思想顾虑，将他们的疑惑和问题及时消灭在萌芽状态。课堂提问是解疑答惑的最佳途径。通过富有艺术性的设问技巧，及时发现学生的问题之所在，并及时加以解决，是英语科任教师必备的本领；作业是解疑答惑最为常见的方式。英语教师在批改英语作业的过程中，应做到“三有”，即有评价、有方法指导、有层次。作业不仅是反映学生掌握知识程度的有效方式，也是学生与教师交流沟通的途径。学生通过作业的完成可以检测对知识的掌握情况，教师对作业的批改可以及时的发现每位学生的学习现状和认知水平。在教学实践中，对于学生的作业做科学的归纳和总结，既显得必要而又迫切。善于统计、归纳、总结学生作业中存在的问题的教师更易于接近学生，更容易走进孩子们的内心世界。
四、课后反馈
课后反馈是检测教师授课效果，学生对教师认知度的可靠途径。在平时的教学实践中，我们经常可以听到，经常可以看到，有些教师不管不顾授课效果，对于学生的现实诉求不闻不问，对于学生的学习成绩、学生的学习态度和学校兴趣等问题，从不关注也不寻求办法解决。这种做法和表现有违教师的职业操守，有违学高为师，身正为范的职业信条。身为人师，我们应该更加关注每位孩子的成长，应该更加关注学生在学习过程中所出现的问题和疑惑，更加关注孩子们对教师的现实诉求。利用课后时间，及时撰写教学日记和教学反思，归纳总结一周、一月、一学期的学习动态，反复提炼和总结适合自己，适合学习学习的教学方法和授课技巧。点滴积累，开拓创新，做一名不为虚名，不图钱财，只为助力学生成长的好老师。
作者简介：
李婧（女），甘肃省靖远师范学校教师，大学本科学历，研究专长：英语教学。