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【摘要】成人教育在现代国民体系中占有重要的份量，是传统教育向终身教育、终身学习发展的必然要求，而成人教育信息化将是成人教育发展的方向。本文结合当前成人教育在教学方式上存在的问题，分析了问题的根源，提出了解决的对策，为今后成人教育信息化的进一步推广提供了参考。
【关键词】成人教育；信息化；解决方法
成人教育是现代国民教育体系中的重要组成部分。发展成人教育,代表着教育改革和发展的潮流与方向,是传统学校教育向终身教育、终身学习发展的必然要求。信息技术的迅猛发展带来了现代远程教育手段的进步,对传统成人教育思想形成强大冲击,给成人教育的教学模式的变革带来深远影响。信息化时代的到来和现代远程教育手段的应用，将对成人教育传统的教学理念、教学手段、教学模式产生了一系列的触动和变革。
《国家教育事业发展“十一五”规划纲要》指出：大力发展现代远程教育，建设覆盖全国城乡的现代远程教育网络，加快普及信息技术教育，全面提高教师和学生运用信息技术的能力，实现信息技术与教育教学的有机结合。这为成人教育信息化提供了新的发展契机。
成人教育信息化是成人教育发展的方向，它为成人教育创新提供了前所未有的机遇和条件，但同时我们还要认识到，成人教育信息化建设过程中仍存在很多问题，要解决这些问题就必须增强全社会对成人教育信息化重要性的认识，加大对成人教育信息化的投入，加快信息技术教育师资培训的步伐，推进成人教育信息化发展过程中的教育资源建设。
1.成人教育教学中存在的问题
1.1课堂教学方式单一
优质的教学是学校发展的生命线，是成人教育形式下学员参加面授学习的重要动力。优秀的教师往往通过有效的教学提高教学质量，吸引、启发和促进学员在认知、情感等方面的发展。但在成人教育教学过程中，有些教师只注重对书本知识的讲解，不结合学员的生活和工作实际，不注重学生的经验表达，不给学员表达观念的机会，忽视知识的多元解读，结果导致课堂教学内容与学生的经验脱节，教学方法单一，教学方式单向，教学气氛沉闷，学生学习积极性不高,学员收获少。这种课堂交往过程基本上是由教师主导，学员不愿也不能参与学习，学员在认知和情感方面得不到发展。
1.2学员与学员交往、互动缺乏
一方面，参加成人教育的学员由于文化程度参差不齐，班级同学交往少，即使学员之间有所交往，但每次交往的对象不固定，因此相互之间较陌生，很难进行深度交往；又由于成人教育的面授课时少，同学互动的机会就更少，因而课堂教学过程中学员与学员的互动较难开展。另一方面，班级成员的异质性也给彼此坦诚、信任和忠诚交往带来了难度。成人教学过程中学员与学员之间缺少交流、探讨、合作的机会，各个不同背景、经历的学员的经验不能作为教学资源为其他学员所运用和开发。
1.3成人教育理论与实践脱钩
针对应试教育的弊端，不断进行教学改革，强化素质教育，提高学员的业务水平和实际工作能力目前成人教育教学存在的最大问题是教材问题；随着科技的进步，各行各业都在进行技术装备更新，而且教材存在着更新，学员学到的知识与更新内容不衔接，造成了学习与工作实践相脱钩。
2.成人教育信息化存在的问题
2.1设施建设投入不足
近几年，成人教育机构虽然在学校建设、多媒体教室、网络教室、课件制作等硬件上有一定投入，但还是不足，无法满足各级各类成人教育发展信息化的需要。许多成人教育机构，特别是西部地区，还有相当一部分未建设网络终端，即使已建立网络终端的部分机构，也存在着网络设备陈旧，网络传输速度低，难以为师生提供上网机会等问题。缺乏统一组织。各地自主开发、分割建设，各主管部门没有指定统一方案进行统筹安排，各地成人教育信息化建设呈现出无序化，既不便于统一组织、管理，更不便于规划、协调。
2.2应用水平低
有些已投资了设备的成教机构，在信息化成人教育应用过程中，呈现出师资、技术力量的严重不足。有许多学校的软件应用仅停留在照搬教案上，在课件开发中缺乏现代教育理论、方法的指导，成人教育信息化走过场、流于形式。
2.3忽略网上教学交往
在成人教学中，有一部分教学资源是放置在网络上的，通过人机互动为学员发展提供学习材料。目前,网上的教学资源存在一些问题，如学习资料更新不及时、教学平台不稳定、教师参加BBS讨论的回答速度慢等等，导致学员对网上交往的方式缺乏耐心，也就不愿积极参与网上的教学交往。
3.推进成人教育教学信息化的对策
3.1因材施教、注重成效的教育方式
成人教育成功的关键，是要建立以企业、以学员为中心，讲求实效的教育理念，教育方式上体现较强的灵活性。
培训班的主办者应当能够充分了解学员的需要，根据不同的需要而开设相应的训练课程。这就要求我们从事成人教育工作的教师，应当多花费精力在下基层调查，以深入了解基层需要从哪些方面进行改进、提高，需要提供哪些训练课程。必要时，还可按照个别基层的需要而单独设计训练课程。
因此，加强成人教育灵活性，大力发展培训班多元化建设将是成人教育信息化的一个重要发展方向。
3.2研究适合成人教育特点的教学方法
成人具有自我导向的自我观念；成人具有丰富而多样的经验，但经验虽然为学习的重要资源，但也可能成为学习的阻力；成人的学习准备与发展任务的改变密切相关；成人的学习趋向以生活为中心、任务为中心、问题为中心；成人的学习动机大多来自个体内在的力量。
由以上成人学员所具备的特性，根据成人教育学的基本理论，教学过程中，成人教育工作者应注意利用学员的经验，鼓励学员积极参加教学活动，发挥其创造性。思维冲击、实例分析、讨论方法、座谈会、参与法、角色游戏、模拟培训等等都是一些比较常见的成人教学法。因此，成人教育信息化应该以发挥学员创造性为原则。
3.3建立衔接更新承认教材的机制
成人教育充分体现到承认的特点和工作性质，特别是专业的培训机构没有一整套合理与时俱进的教材，往往是前功尽弃。成人教育的教材编制应该体现到实用和可操作性，应该组织有专业性、针对性强的技术人员，资助行业规范教材，真正达到成人学有所用的目的。
3.4提高教师队伍的素质
只有具有高素质的教师，才能有力地推动学员的素质教育；只有具有创新精神和创新意识的教师才能对学员进行启发式教育，培养学员的创造能力；只有具有开拓精神的教师，才能更好地言传身教，鼓励学员勇于探索。要提高教师队伍的素质，可以从以下几个方面入手：首先是加强任课教师的培训，教师要适应知识更新的步伐，必须进行不断的自我调整和学习；其次是加强教师之间的互相学习与交流，探讨改进教学方法；再次是鼓励教师改变陈旧、传统的教学模式，大胆尝试新的教学模式，并给予教师现场测试、考核的职权，以促使教学相长。
3.5推进成人教育信息化发展过程中的教育资源建设
成人教育信息资源是成人教育信息化的核心内容。教育部在“现代远程教育工程”项目中，专门安排了资源建设项目，目前“新世纪网络课程建设工程”正在实施之中。它重点规划建设几门基础性的网络课程，并以网络课程建设带动课件库的建设，以课件库的建设推动网络课程的建设。
新世纪网络课程不仅要用于试点大学的网络继续教育学院，而且还应用于其他大学成人教育的教学和校际之间的网络课程互选以及学分的互换，特别要支持发达地区的成人教育和西部地区的成人教育通过网络教学进行对口支援，使全国各地的成人学员都能够共享先进的教学方法和丰富的教学资源。在国家组织有关资源开发和建设的同时，要积极推动各级各类学校充分发挥自身的学科优势， 实现多学科交叉，采取多形式合作模式，开发一批高质量高水平的教育软件。■
【参考文献】
［１］高志敏等著.成人教育社会学.河北:河北教育出版社.2006.
［２］苏虹.终身教育思潮对成人高等教育的影响.山西高等学校社会科学学报，2003(1).
［３］卢玉珑.中国教育信息化的现状与发展思路.经济与社会发展.2004(2).
［４］苏俊宏.论成人教育面临的任务与改革的思路框架.中国成人教育.2002.(1).
［５］［美］厄内斯特·博耶.大学——美国大学员的就读经验.北京:北京师范大学出版社.1993.
【关键词】成人教育；信息化；解决方法
成人教育是现代国民教育体系中的重要组成部分。发展成人教育,代表着教育改革和发展的潮流与方向,是传统学校教育向终身教育、终身学习发展的必然要求。信息技术的迅猛发展带来了现代远程教育手段的进步,对传统成人教育思想形成强大冲击,给成人教育的教学模式的变革带来深远影响。信息化时代的到来和现代远程教育手段的应用，将对成人教育传统的教学理念、教学手段、教学模式产生了一系列的触动和变革。
《国家教育事业发展“十一五”规划纲要》指出：大力发展现代远程教育，建设覆盖全国城乡的现代远程教育网络，加快普及信息技术教育，全面提高教师和学生运用信息技术的能力，实现信息技术与教育教学的有机结合。这为成人教育信息化提供了新的发展契机。
成人教育信息化是成人教育发展的方向，它为成人教育创新提供了前所未有的机遇和条件，但同时我们还要认识到，成人教育信息化建设过程中仍存在很多问题，要解决这些问题就必须增强全社会对成人教育信息化重要性的认识，加大对成人教育信息化的投入，加快信息技术教育师资培训的步伐，推进成人教育信息化发展过程中的教育资源建设。
1.成人教育教学中存在的问题
1.1课堂教学方式单一
优质的教学是学校发展的生命线，是成人教育形式下学员参加面授学习的重要动力。优秀的教师往往通过有效的教学提高教学质量，吸引、启发和促进学员在认知、情感等方面的发展。但在成人教育教学过程中，有些教师只注重对书本知识的讲解，不结合学员的生活和工作实际，不注重学生的经验表达，不给学员表达观念的机会，忽视知识的多元解读，结果导致课堂教学内容与学生的经验脱节，教学方法单一，教学方式单向，教学气氛沉闷，学生学习积极性不高,学员收获少。这种课堂交往过程基本上是由教师主导，学员不愿也不能参与学习，学员在认知和情感方面得不到发展。
1.2学员与学员交往、互动缺乏
一方面，参加成人教育的学员由于文化程度参差不齐，班级同学交往少，即使学员之间有所交往，但每次交往的对象不固定，因此相互之间较陌生，很难进行深度交往；又由于成人教育的面授课时少，同学互动的机会就更少，因而课堂教学过程中学员与学员的互动较难开展。另一方面，班级成员的异质性也给彼此坦诚、信任和忠诚交往带来了难度。成人教学过程中学员与学员之间缺少交流、探讨、合作的机会，各个不同背景、经历的学员的经验不能作为教学资源为其他学员所运用和开发。
1.3成人教育理论与实践脱钩
针对应试教育的弊端，不断进行教学改革，强化素质教育，提高学员的业务水平和实际工作能力目前成人教育教学存在的最大问题是教材问题；随着科技的进步，各行各业都在进行技术装备更新，而且教材存在着更新，学员学到的知识与更新内容不衔接，造成了学习与工作实践相脱钩。
2.成人教育信息化存在的问题
2.1设施建设投入不足
近几年，成人教育机构虽然在学校建设、多媒体教室、网络教室、课件制作等硬件上有一定投入，但还是不足，无法满足各级各类成人教育发展信息化的需要。许多成人教育机构，特别是西部地区，还有相当一部分未建设网络终端，即使已建立网络终端的部分机构，也存在着网络设备陈旧，网络传输速度低，难以为师生提供上网机会等问题。缺乏统一组织。各地自主开发、分割建设，各主管部门没有指定统一方案进行统筹安排，各地成人教育信息化建设呈现出无序化，既不便于统一组织、管理，更不便于规划、协调。
2.2应用水平低
有些已投资了设备的成教机构，在信息化成人教育应用过程中，呈现出师资、技术力量的严重不足。有许多学校的软件应用仅停留在照搬教案上，在课件开发中缺乏现代教育理论、方法的指导，成人教育信息化走过场、流于形式。
2.3忽略网上教学交往
在成人教学中，有一部分教学资源是放置在网络上的，通过人机互动为学员发展提供学习材料。目前,网上的教学资源存在一些问题，如学习资料更新不及时、教学平台不稳定、教师参加BBS讨论的回答速度慢等等，导致学员对网上交往的方式缺乏耐心，也就不愿积极参与网上的教学交往。
3.推进成人教育教学信息化的对策
3.1因材施教、注重成效的教育方式
成人教育成功的关键，是要建立以企业、以学员为中心，讲求实效的教育理念，教育方式上体现较强的灵活性。
培训班的主办者应当能够充分了解学员的需要，根据不同的需要而开设相应的训练课程。这就要求我们从事成人教育工作的教师，应当多花费精力在下基层调查，以深入了解基层需要从哪些方面进行改进、提高，需要提供哪些训练课程。必要时，还可按照个别基层的需要而单独设计训练课程。
因此，加强成人教育灵活性，大力发展培训班多元化建设将是成人教育信息化的一个重要发展方向。
3.2研究适合成人教育特点的教学方法
成人具有自我导向的自我观念；成人具有丰富而多样的经验，但经验虽然为学习的重要资源，但也可能成为学习的阻力；成人的学习准备与发展任务的改变密切相关；成人的学习趋向以生活为中心、任务为中心、问题为中心；成人的学习动机大多来自个体内在的力量。
由以上成人学员所具备的特性，根据成人教育学的基本理论，教学过程中，成人教育工作者应注意利用学员的经验，鼓励学员积极参加教学活动，发挥其创造性。思维冲击、实例分析、讨论方法、座谈会、参与法、角色游戏、模拟培训等等都是一些比较常见的成人教学法。因此，成人教育信息化应该以发挥学员创造性为原则。
3.3建立衔接更新承认教材的机制
成人教育充分体现到承认的特点和工作性质，特别是专业的培训机构没有一整套合理与时俱进的教材，往往是前功尽弃。成人教育的教材编制应该体现到实用和可操作性，应该组织有专业性、针对性强的技术人员，资助行业规范教材，真正达到成人学有所用的目的。
3.4提高教师队伍的素质
只有具有高素质的教师，才能有力地推动学员的素质教育；只有具有创新精神和创新意识的教师才能对学员进行启发式教育，培养学员的创造能力；只有具有开拓精神的教师，才能更好地言传身教，鼓励学员勇于探索。要提高教师队伍的素质，可以从以下几个方面入手：首先是加强任课教师的培训，教师要适应知识更新的步伐，必须进行不断的自我调整和学习；其次是加强教师之间的互相学习与交流，探讨改进教学方法；再次是鼓励教师改变陈旧、传统的教学模式，大胆尝试新的教学模式，并给予教师现场测试、考核的职权，以促使教学相长。
3.5推进成人教育信息化发展过程中的教育资源建设
成人教育信息资源是成人教育信息化的核心内容。教育部在“现代远程教育工程”项目中，专门安排了资源建设项目，目前“新世纪网络课程建设工程”正在实施之中。它重点规划建设几门基础性的网络课程，并以网络课程建设带动课件库的建设，以课件库的建设推动网络课程的建设。
新世纪网络课程不仅要用于试点大学的网络继续教育学院，而且还应用于其他大学成人教育的教学和校际之间的网络课程互选以及学分的互换，特别要支持发达地区的成人教育和西部地区的成人教育通过网络教学进行对口支援，使全国各地的成人学员都能够共享先进的教学方法和丰富的教学资源。在国家组织有关资源开发和建设的同时，要积极推动各级各类学校充分发挥自身的学科优势， 实现多学科交叉，采取多形式合作模式，开发一批高质量高水平的教育软件。■
【参考文献】
［１］高志敏等著.成人教育社会学.河北:河北教育出版社.2006.
［２］苏虹.终身教育思潮对成人高等教育的影响.山西高等学校社会科学学报，2003(1).
［３］卢玉珑.中国教育信息化的现状与发展思路.经济与社会发展.2004(2).
［４］苏俊宏.论成人教育面临的任务与改革的思路框架.中国成人教育.2002.(1).
［５］［美］厄内斯特·博耶.大学——美国大学员的就读经验.北京:北京师范大学出版社.1993.