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【摘要】本文基于对我国专门用途英语（ESP）教学现状的分析，阐述了ESP 教学模式应用于高职英语教学中所面临的问题，并从提高基础英语水平、培养新型教师队伍、注重教材资源方面提出了相应的对策，强调高职英语学习应目的明确，实用性强。从而论证高职全面实现专门用途英语（ESP）教学的意义。
【关键词】专门用途英语 现状 教学素材 意义
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0016-01
根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的指导思想，只有学用结合、学以致用的人才培养模式，才能够突出高校公共英语教学中大学生的通识性、专业性和应用性，彻底解决公共英语教学中众多人认为确实存在的“学生英语应用能力整体欠佳”的问题，避免出现因强调英语阅读能力而出现的所谓“聋子英语”、“哑巴英语”和因强调听说能力而可能会出现的所谓“文盲英语”、“瞎子英语”等现象。
一、ESP及我国高职院校ESP教学现状
（一）ESP概念及发展趋势
专门用途英语（English for Specific Purposes，简称ESP），是指与某种特定职业与学科相关联的英语，是根据学习者的特定目的和特定需要而开设的英语课程（Hutchinson and Waters 1987），如商务英语、外贸英语、金融英语、新闻英语、医学英语、科技英语等，其目的就是培养学生运用英语开展工作的能力。随着社会的发展，既精通专业知识又具备较强外语能力的人才需求量越来越大。外语工具性、应用性的特征日渐明显，学生学习外语的目的性和实用性也越来越强。现在ESP 教学比以往任何时候都更加迫切了。
（二）高职院校ESP 教学的现状
ESP研究在我国起步较晚， 研究范围狭窄， 深度不够。目前国内研究从总体上看仍然停留在个别ESP课程的教学方法和教学实践的摸索上，许多层面的研究还未深入和全面展开， 如语料库在ESP教学中的使用， 全方位的语言技能训练， 对ESP语言深层的研究， ESP师资培训等还有待进行深度的研究。有些方面的研究虽已受到重视， 但研究得不够全面、不够深入， 未达成共识。思辨性研究居多， 实证性研究匮乏。国内很多高校虽然已经开设了商务英语、旅游英语、法律英语、秘书英语等课程， 也有相应的教材， 但由于国内的ESP 课程建设起步晚， 尚缺乏成熟的理念与教学体系，几乎所有的ESP课程都是由专业课教师兼任， 教学方法单一， 教学效果很不如人意， 学生倾向于把ESP看成了解专业信息的手段， 而不是继续提高英语语言能力的机会，而且ESP的教学内容随机性大， 内容偏于专业化。
二、实现及提升ESP教学的途径
（一）中学阶段英语水平的提高
随着《普通高中英语课程标准》的有力贯彻执行，随着社会各界对中学英语教学的不断重视和投入，中学生的英语水平也会一如既往地得到稳步提高。那么，专业英语教学就应该成为大学英语教学的发展方向。
（二）新型的ESP 教师队伍
目前高职ESP 课程教学实践不理想，普遍存在专业教师只懂专业却对外语懂得少，英语教师又懂专业少的现象。英语教师向ESP 教师转型的主要途径如下。
1.跨学科教学合作
由英语教师承担ESP 教学，专业教师协助英语教师教学，可单对单，多对单，单对多，团队对团队的合作，专业教师和英语教师共同完成全部的ESP 教学步骤。在合作中，双方关系较为稳定，形式也较为多样化，可到专业教师的课堂、实训车间、实习地点等。
2.加大培训力度，弥补自身不足
定期请专家或专业教师给英语教师上课、听英语教师的ESP 课，并予以辅导和指正，举办讲座、特别注重中青年英语教师的双语教学能力的培养和提高，教师可利用课堂教学，不断改进教学方法，优化教学。另外，还可与外校教师探讨，大力引进英语水平高、学科知识强的复合型教师。学院可在以后的用人中挑选符合条件的新人、借用或聘用有经验的教师。
（三）注重教材资源
为了帮助和训练高校学生把基础阶段学到的英语语言知识和技能在专业领域里应用和拓展，满足学业的发展和工作的需要，现在国内多家出版社已出版发行了多种专业英语教材，诸如《农林植物学英语》、《化学与化工英语》、《人文社会科学英语》、《机械英语》、《医学英语》、《商务英语》、《材料英语》、《科技英语》、《金融英语》、《法律英语》、《管理学英语》、《旅游英语》、《体育英语》、《计算机英语》、《能源动力英语》、《机电英语》等等。这些教材的储备为ESP课程的开展有力地提供了教学素材保障。
三、高职全面实现ESP教学的意义
《关于外语专业面向21世纪本科教育改革的若干意见》对于公共英语教学的有效开展非常有借鉴意义。其中说，外语专业必须从单科的“经院式”人才培养模式转向宽口径、应用性、复合型人才的培养模式。其中EGP-ESP过渡式（从通用英语向专业英语过渡），该模式适用于一般本科、高职高专院校学生。在学习EGP一、二年，英语听、说、读、写、译的综合能力有了一定提高后，转学ESP课程。
《高职高专教育英语课程教学基本要求》（试行） 规定：“在完成《基本要求》规定的教学任务后，应结合专业学习，开设专业英语课程，这既可保证学生在校期间英语学习的连续性，又可使他们所学的英语得到实际的应用。”可见高职英语教学引入ESP 模式是十分必要的。高职英语分为两大模块：通用英语EGP（English for General Purposes）和专业英语（也称为“专门用途英语”）ESP（English for Specific Purposes） 。ESP是EGP教学的扩展，是使不同专业的学生有针对性地学习各自专业方面的课程，克服从中学到大学一直学习EGP课程的枯燥性，调动用英语进行交流的积极性，从而实现公共英语教学的交际性和功能性，促进学生英语实际应用能力的提高和加强，培养体现时代特点、符合时代需求的复合型实用英语人才。
【关键词】专门用途英语 现状 教学素材 意义
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0016-01
根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的指导思想，只有学用结合、学以致用的人才培养模式，才能够突出高校公共英语教学中大学生的通识性、专业性和应用性，彻底解决公共英语教学中众多人认为确实存在的“学生英语应用能力整体欠佳”的问题，避免出现因强调英语阅读能力而出现的所谓“聋子英语”、“哑巴英语”和因强调听说能力而可能会出现的所谓“文盲英语”、“瞎子英语”等现象。
一、ESP及我国高职院校ESP教学现状
（一）ESP概念及发展趋势
专门用途英语（English for Specific Purposes，简称ESP），是指与某种特定职业与学科相关联的英语，是根据学习者的特定目的和特定需要而开设的英语课程（Hutchinson and Waters 1987），如商务英语、外贸英语、金融英语、新闻英语、医学英语、科技英语等，其目的就是培养学生运用英语开展工作的能力。随着社会的发展，既精通专业知识又具备较强外语能力的人才需求量越来越大。外语工具性、应用性的特征日渐明显，学生学习外语的目的性和实用性也越来越强。现在ESP 教学比以往任何时候都更加迫切了。
（二）高职院校ESP 教学的现状
ESP研究在我国起步较晚， 研究范围狭窄， 深度不够。目前国内研究从总体上看仍然停留在个别ESP课程的教学方法和教学实践的摸索上，许多层面的研究还未深入和全面展开， 如语料库在ESP教学中的使用， 全方位的语言技能训练， 对ESP语言深层的研究， ESP师资培训等还有待进行深度的研究。有些方面的研究虽已受到重视， 但研究得不够全面、不够深入， 未达成共识。思辨性研究居多， 实证性研究匮乏。国内很多高校虽然已经开设了商务英语、旅游英语、法律英语、秘书英语等课程， 也有相应的教材， 但由于国内的ESP 课程建设起步晚， 尚缺乏成熟的理念与教学体系，几乎所有的ESP课程都是由专业课教师兼任， 教学方法单一， 教学效果很不如人意， 学生倾向于把ESP看成了解专业信息的手段， 而不是继续提高英语语言能力的机会，而且ESP的教学内容随机性大， 内容偏于专业化。
二、实现及提升ESP教学的途径
（一）中学阶段英语水平的提高
随着《普通高中英语课程标准》的有力贯彻执行，随着社会各界对中学英语教学的不断重视和投入，中学生的英语水平也会一如既往地得到稳步提高。那么，专业英语教学就应该成为大学英语教学的发展方向。
（二）新型的ESP 教师队伍
目前高职ESP 课程教学实践不理想，普遍存在专业教师只懂专业却对外语懂得少，英语教师又懂专业少的现象。英语教师向ESP 教师转型的主要途径如下。
1.跨学科教学合作
由英语教师承担ESP 教学，专业教师协助英语教师教学，可单对单，多对单，单对多，团队对团队的合作，专业教师和英语教师共同完成全部的ESP 教学步骤。在合作中，双方关系较为稳定，形式也较为多样化，可到专业教师的课堂、实训车间、实习地点等。
2.加大培训力度，弥补自身不足
定期请专家或专业教师给英语教师上课、听英语教师的ESP 课，并予以辅导和指正，举办讲座、特别注重中青年英语教师的双语教学能力的培养和提高，教师可利用课堂教学，不断改进教学方法，优化教学。另外，还可与外校教师探讨，大力引进英语水平高、学科知识强的复合型教师。学院可在以后的用人中挑选符合条件的新人、借用或聘用有经验的教师。
（三）注重教材资源
为了帮助和训练高校学生把基础阶段学到的英语语言知识和技能在专业领域里应用和拓展，满足学业的发展和工作的需要，现在国内多家出版社已出版发行了多种专业英语教材，诸如《农林植物学英语》、《化学与化工英语》、《人文社会科学英语》、《机械英语》、《医学英语》、《商务英语》、《材料英语》、《科技英语》、《金融英语》、《法律英语》、《管理学英语》、《旅游英语》、《体育英语》、《计算机英语》、《能源动力英语》、《机电英语》等等。这些教材的储备为ESP课程的开展有力地提供了教学素材保障。
三、高职全面实现ESP教学的意义
《关于外语专业面向21世纪本科教育改革的若干意见》对于公共英语教学的有效开展非常有借鉴意义。其中说，外语专业必须从单科的“经院式”人才培养模式转向宽口径、应用性、复合型人才的培养模式。其中EGP-ESP过渡式（从通用英语向专业英语过渡），该模式适用于一般本科、高职高专院校学生。在学习EGP一、二年，英语听、说、读、写、译的综合能力有了一定提高后，转学ESP课程。
《高职高专教育英语课程教学基本要求》（试行） 规定：“在完成《基本要求》规定的教学任务后，应结合专业学习，开设专业英语课程，这既可保证学生在校期间英语学习的连续性，又可使他们所学的英语得到实际的应用。”可见高职英语教学引入ESP 模式是十分必要的。高职英语分为两大模块：通用英语EGP（English for General Purposes）和专业英语（也称为“专门用途英语”）ESP（English for Specific Purposes） 。ESP是EGP教学的扩展，是使不同专业的学生有针对性地学习各自专业方面的课程，克服从中学到大学一直学习EGP课程的枯燥性，调动用英语进行交流的积极性，从而实现公共英语教学的交际性和功能性，促进学生英语实际应用能力的提高和加强，培养体现时代特点、符合时代需求的复合型实用英语人才。