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摘 要：中国书法历史十分悠久，是我国广大书法家智慧的结晶。因此，中学生也应当学习书法，将中华文化传承和发扬下去。中国文字和书法体现了中国文化的底蕴和风格，代表了民族的精神和文化的根。但在中学基础教育中，书法教育却被忽视，许多大学生、研究生的汉字书写水平也大不如前。本文对中学书法教学现状进行了分析，并提出了一些可行的改进建议。
关键词：中学；书法；教学
书法是中国及深受中国文化影响的周边国家和地区特有的一种文字美的艺术表现形式。包括汉字书法、蒙古文书法、阿拉伯书法和英文书法等。
其中“中国书法”，是中国汉字特有的一种传统艺术。我国著名的书法家有很多，例如东晋伟大的书法家，被后人尊为“书圣”的王羲之；以笔致圆转深厚、端庄雄伟的正楷所著名的颜真卿；笔致清晰自然、被称为历代书法楷模的柳公权；笔力刚劲，笔划方润，纤细得中，给人爽利精神之感觉的欧阳询。这些书法家都为我们留下了著名的书法笔迹，需要我们不断学习并将其发扬广大。
一、 中学书法教学的现状
1. 师生对书法学习重视程度不够高
目前，教师与学生对书法的认识程度较低，应试教育使教师、家长和学生都把注意力放在文化知识的学习积累上，与考试不挂钩的书写能力却被严重忽视了。其次，随着时代的发展，使用电脑打字逐渐代替了汉字手写，传统书写技能有被完全替代的趋势。再次，学生没有认识到书法的重要性，没有体会到书法所具有的独特的魅力。学生在书法课上态度不够端正、练习不够认真，他们常常只根据教师布置的内容进行练习，而没有为自己树立学习目标，更没有将博大精深的书法文化传承下去的信心与斗志。
2. 教师缺乏合理的教学方法
目前，书法教师缺乏科学的教学方法，没有考虑到根据学生的书法基础进行教学，以致于学生不能跟上教师的步伐。书法教师还缺乏合理地教学思路，不能够使学生在书法课上循序渐进、按部就班地进行学习。因此，中学书法课程教学效率比较低，学生的书法能力普遍较差。中学书法教学方式急需得到改进和完善。
二、 中学书法教学的改进措施
从广义讲，书法是指文字符号的书写法则。换言之，书法是指按照文字特点及其含义，以其书体笔法、结构和章法书写，使之成为富有美感的艺术作品。汉字书法为汉族独创的表现艺术，所以教师应当努力完善教学方法，将这种艺术传承下去。
1. 让学生认识汉字之“美”
书法文化博大精深，教师首先应当培养学生书法兴趣，让其体会到书法独特的魅力。教师可以向学生展示一些著名的书法作品。例如，通过王羲之的《兰亭序》，让学生体会作者圆熟的笔墨技巧、深厚的传统功力、广博的文化素养和高尚的艺术情操；通过颜真卿的《自书告身》，让学生了解具有盛唐风貌的刚健雄厚、雍容壮伟、大气磅礴的新书风；通过柳公权的《玄秘塔碑》，让学生了解作者瘦挺劲媚，骨力遒健，结构劲紧，棱角外捉，竖笔不相向的书迹。通过著名书法作品的展示，学生可以增强书法知识，体会到写得一手好字的重要性，从而为自己树立书法学习目标。
2. 依照书法准则传授学生书法
教师在为学生讲解书法知识时，应当有一个清晰合理的教学步骤。教师可以先带领学生学习一些简单的笔画（横、竖、点、撇、捺）的书写方法及步骤，然后结合一些简单的正楷字帖让学生进行临摹。在进行书写时，教师应当引导学生养成良好的习惯：保持正确的坐姿（要头正、身直、臂开、足安）、掌握正确的握笔方法（三指执笔法，拇指和食指两指紧握笔杆，中指靠在笔杆的下面，主要是拇指、食指和中指三指握紧笔杆，无名指和小指轻轻靠在中指的下面即可，三指握笔杆的地方距笔尖大约1寸的距离，笔杆距纸面大约45度的角度）等。楷书的学习可以使学生形成规范的书写方法，还可以使其掌握所有的书写笔画，教师可以带领学生先从楷书开始临摹，然后再逐渐学习其他字体。
3. 培养学生良好的书写习惯
书法是一门很高深的艺术和学问，要想学好，必须持之以恒地练习，坚持不懈。教师应当引导学生在临摹中仔细观察每一个笔画的特点，然后带着积极认真的态度去临摹，努力领会书法作品中的精髓。其次，教师还应当引导学生不断地扩大知识面，提高自己的文化素质和修养。学生在临摹中还可以逐渐形成良好的书写习惯、认真做事的习惯、持之以恒的态度。只有掌握了正确的书写方法、形成了良好的书写习惯，学生才能让书法文化发扬
光大。
4. 加强书法教师队伍的培养
“世有伯乐，然后有千里马。”有一个善于发现学生优点，并循循善诱的教师十分重要。所以，要想培养中学生良好的书写能力，必须要增强教师队伍的培养，学校应当为书法教师提供一些学习机会，让其不断钻研，在书法教学中发光发热。书法教师也应当不断总结教学经验，努力探索出更加合理的教学步骤，然后引导学生按部就班地进行学习。
备好墨水、铺开宣纸、提好毛笔，凝神屏气，一笔一划看似小心翼翼，卻又游刃有余。笔迹娟秀的教师可以为学生提供榜样力量，从而促进学生向着自己的目标不断进步。书法教师还应当与其他教师多多沟通交流，反思教学中的不足，逐渐完善书法教学方法。
三、 总结
本文对中学书法教学现状进行了分析，发现了其存在的问题，并提出了一些改进措施。经过书法教学实践表明，这些措施十分有效，学生在书法练习中体会到了墨香四溢、如沐春风的感觉。而且，学生对书法学习有了正确的认识，他们逐渐形成了良好的书写习惯和认真的书写态度，书写文化也得到了一定的发扬。但是，中学书写教学之路还漫长而修远。教学之路上有鲜花，也有荆棘，还需要广大教师上下求索出一条更加科学的书法教学之路。
参考文献：
[1]公薇娜.中学书法教育校本课程研究[D].山东师范大学，2011.
[2]白杨.浅议中学书法教育的重要性[J].西北成人教育学报，2009，（04）：73-74.
[3]刘凯.浅谈中学书法教学中范本的选择[J].美术教育研究，2015，（10）：132.
[4]房丽男.笔墨毓秀 书翰写心——中学书法课有效教学刍议[J].学周刊，2015，（08）：225.
作者简介：姬艳飞，陕西省榆林市，陕西省米脂县教研室。
关键词：中学；书法；教学
书法是中国及深受中国文化影响的周边国家和地区特有的一种文字美的艺术表现形式。包括汉字书法、蒙古文书法、阿拉伯书法和英文书法等。
其中“中国书法”，是中国汉字特有的一种传统艺术。我国著名的书法家有很多，例如东晋伟大的书法家，被后人尊为“书圣”的王羲之；以笔致圆转深厚、端庄雄伟的正楷所著名的颜真卿；笔致清晰自然、被称为历代书法楷模的柳公权；笔力刚劲，笔划方润，纤细得中，给人爽利精神之感觉的欧阳询。这些书法家都为我们留下了著名的书法笔迹，需要我们不断学习并将其发扬广大。
一、 中学书法教学的现状
1. 师生对书法学习重视程度不够高
目前，教师与学生对书法的认识程度较低，应试教育使教师、家长和学生都把注意力放在文化知识的学习积累上，与考试不挂钩的书写能力却被严重忽视了。其次，随着时代的发展，使用电脑打字逐渐代替了汉字手写，传统书写技能有被完全替代的趋势。再次，学生没有认识到书法的重要性，没有体会到书法所具有的独特的魅力。学生在书法课上态度不够端正、练习不够认真，他们常常只根据教师布置的内容进行练习，而没有为自己树立学习目标，更没有将博大精深的书法文化传承下去的信心与斗志。
2. 教师缺乏合理的教学方法
目前，书法教师缺乏科学的教学方法，没有考虑到根据学生的书法基础进行教学，以致于学生不能跟上教师的步伐。书法教师还缺乏合理地教学思路，不能够使学生在书法课上循序渐进、按部就班地进行学习。因此，中学书法课程教学效率比较低，学生的书法能力普遍较差。中学书法教学方式急需得到改进和完善。
二、 中学书法教学的改进措施
从广义讲，书法是指文字符号的书写法则。换言之，书法是指按照文字特点及其含义，以其书体笔法、结构和章法书写，使之成为富有美感的艺术作品。汉字书法为汉族独创的表现艺术，所以教师应当努力完善教学方法，将这种艺术传承下去。
1. 让学生认识汉字之“美”
书法文化博大精深，教师首先应当培养学生书法兴趣，让其体会到书法独特的魅力。教师可以向学生展示一些著名的书法作品。例如，通过王羲之的《兰亭序》，让学生体会作者圆熟的笔墨技巧、深厚的传统功力、广博的文化素养和高尚的艺术情操；通过颜真卿的《自书告身》，让学生了解具有盛唐风貌的刚健雄厚、雍容壮伟、大气磅礴的新书风；通过柳公权的《玄秘塔碑》，让学生了解作者瘦挺劲媚，骨力遒健，结构劲紧，棱角外捉，竖笔不相向的书迹。通过著名书法作品的展示，学生可以增强书法知识，体会到写得一手好字的重要性，从而为自己树立书法学习目标。
2. 依照书法准则传授学生书法
教师在为学生讲解书法知识时，应当有一个清晰合理的教学步骤。教师可以先带领学生学习一些简单的笔画（横、竖、点、撇、捺）的书写方法及步骤，然后结合一些简单的正楷字帖让学生进行临摹。在进行书写时，教师应当引导学生养成良好的习惯：保持正确的坐姿（要头正、身直、臂开、足安）、掌握正确的握笔方法（三指执笔法，拇指和食指两指紧握笔杆，中指靠在笔杆的下面，主要是拇指、食指和中指三指握紧笔杆，无名指和小指轻轻靠在中指的下面即可，三指握笔杆的地方距笔尖大约1寸的距离，笔杆距纸面大约45度的角度）等。楷书的学习可以使学生形成规范的书写方法，还可以使其掌握所有的书写笔画，教师可以带领学生先从楷书开始临摹，然后再逐渐学习其他字体。
3. 培养学生良好的书写习惯
书法是一门很高深的艺术和学问，要想学好，必须持之以恒地练习，坚持不懈。教师应当引导学生在临摹中仔细观察每一个笔画的特点，然后带着积极认真的态度去临摹，努力领会书法作品中的精髓。其次，教师还应当引导学生不断地扩大知识面，提高自己的文化素质和修养。学生在临摹中还可以逐渐形成良好的书写习惯、认真做事的习惯、持之以恒的态度。只有掌握了正确的书写方法、形成了良好的书写习惯，学生才能让书法文化发扬
光大。
4. 加强书法教师队伍的培养
“世有伯乐，然后有千里马。”有一个善于发现学生优点，并循循善诱的教师十分重要。所以，要想培养中学生良好的书写能力，必须要增强教师队伍的培养，学校应当为书法教师提供一些学习机会，让其不断钻研，在书法教学中发光发热。书法教师也应当不断总结教学经验，努力探索出更加合理的教学步骤，然后引导学生按部就班地进行学习。
备好墨水、铺开宣纸、提好毛笔，凝神屏气，一笔一划看似小心翼翼，卻又游刃有余。笔迹娟秀的教师可以为学生提供榜样力量，从而促进学生向着自己的目标不断进步。书法教师还应当与其他教师多多沟通交流，反思教学中的不足，逐渐完善书法教学方法。
三、 总结
本文对中学书法教学现状进行了分析，发现了其存在的问题，并提出了一些改进措施。经过书法教学实践表明，这些措施十分有效，学生在书法练习中体会到了墨香四溢、如沐春风的感觉。而且，学生对书法学习有了正确的认识，他们逐渐形成了良好的书写习惯和认真的书写态度，书写文化也得到了一定的发扬。但是，中学书写教学之路还漫长而修远。教学之路上有鲜花，也有荆棘，还需要广大教师上下求索出一条更加科学的书法教学之路。
参考文献：
[1]公薇娜.中学书法教育校本课程研究[D].山东师范大学，2011.
[2]白杨.浅议中学书法教育的重要性[J].西北成人教育学报，2009，（04）：73-74.
[3]刘凯.浅谈中学书法教学中范本的选择[J].美术教育研究，2015，（10）：132.
[4]房丽男.笔墨毓秀 书翰写心——中学书法课有效教学刍议[J].学周刊，2015，（08）：225.
作者简介：姬艳飞，陕西省榆林市，陕西省米脂县教研室。