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【摘要】激励性教育是一种心理教育，是素质教育的一方面。在实施激励性教育的同时，时刻铭记着以师生的心理相容，心灵的互相接纳为核心，时刻铭记着教师与学生的关系不再是领导，不是严父、不是法官，不是“上帝”，而是导师、朋友、助手和楷模。数学课堂教学中教师恰当地运用激励措施，可以使学生对数学课产生兴趣，俗话说“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，学生的好奇心、求知欲、想像力和积极参与意识等就会被激发起来，整个身心就会处于一个良好的状态中，有利于教学活动的开展。
【关键词】初中数学教学运用激励措施
在课堂上恰当地运用激励措施来激发学生的学习兴趣，不仅培养了学生的主动殊究意识，形成了教学过程的良性循环；而且培养了学生的创新意识，大大提高了课堂效率。下面浅谈一下数学课堂教学中激励措施的运用。
一、目标激励：适度明确的教学目标会唤起学生探求目标的兴趣与信心
教学目标会激发学生主动参与学习的求知欲望，学生有了明确的学习目标，就会产生探求目标的动机与兴趣。这就是教学目标的导向作用与激励作用。
古人云：“学起于思，思源于疑。“疑”是思维的动因，是学习的起点。教师激发学生思维，要针对教材的重点和难点，善于抓住问题从新的角度巧妙设问。比如：我在讲解“去括号”这个知识点时，首先设计了这样一个问题：2（a十b）-3b中有同类项吗？应该怎样合并呢？带着这两个问题，大部分同学想到了要先去括号，才能合并同类项。从而引出这节课的重点内容，同学们急于想知道如何去括号呢？带着好奇心学习了这节课的内容。这样不仅降低了“去括号”这个知识点的难度，而且收到了良好的学习效果。
二、竞争激励：把课堂变为“智力竞技场”，使学生大脑处于最佳学习状态
教学实践反复证明，学生对智力竞赛活动，因渴望竞争取胜而产生的间接兴趣，会使他们忘记事件的本身乏味，而兴致勃勃地投人到竞争中去.为此，教师应设法把课堂变为“智力竞技场”，积极创设竞争氛围，在课堂中开展各种自学比赛活动。
比如：在讲解解一元一次方程的复习课时，我设计了这样一堂习题课：把学生分成四组，按小组为单位，以竞赛形式来完成解方程的问题。具体是这样做的：每组第一个同学先抽题，然后把题抄在黑板上，自己写第一步，后面的同学先检查第一步是否正确，然后继续做第二步，以此类推，直到解完这道题。师生共同检查四组同学的解题过程是否正确，做对的给这一小组加十分，做错的不加分，最后看哪一组得分最高，教师给予口头表扬.这样学生的积极性被调动起来，像杨佳、朱帅等平时不喜欢数学的同学也参与到竞争中来，把本来枯燥乏味的课上得津津有味，很多同学从中获得了锻炼，提高了计算能力，增强了学习数学的兴趣和信心，并且也培养了他们的团结合作精神。
三、巧设导语，引生入境，思路统一
导语是课堂开端导入语，若设置的巧妙可以起到事半功倍的作用，教师从教学目标、教学内容出发，因势利导，运用语言、实物（学生熟悉或经常接触的）和现代化教育教学手段，创造性地设置具有启发性、生动性及有趣味性的活动，使学生思想高度集中，迅速进人渴求解决问题的精神紧张状态，积极主动地投人到课堂教学活动中去。例如：在介绍梭锥形状时，可从学生熟悉的埃及金字塔和帐篷人手，给予学生直观感觉，便于正确的理解和记忆。
四、灵活运用教学工具
数学是一门具有高度抽象性的学科.我们可以利用教具演示，使学生对抽象性的知识有一个直观、感性的认识，理解起来相对就容易得多了。教具可以要求学生按教师教具样本自己动手制作，有助于学生对图形产生深刻印象，便于理解和记忆。比如“关于矩形的性质”的教学，可通过把平行四边形的教具演变成一个矩形，在演变过程中让学生通过观察得出矩形是一个特殊的平行四边形，因而具有平行四边形的所有性质，同时也具备自身的特殊性质.运用教具演示既可启发创造性想象能力，又可以引导学生在想象的思维空间中走捷径。
五、创设情境，因材因人改变教法
结合课节的教学目标、教学内容、学生的特点选择恰当的教学方法，古人说：“事必有法，然后可成。”做好任何工作都必须讲究方法，有针对性地运用教学方法，可以激发学生的学习兴趣，改善课堂教学气氛，提高教学效率；反之，方法运用不当则会使教学变得单调乏味，使信息流通的渠道受阻。
六、成功激励：用成功的欢乐鼓舞学生，增强学生学习的自倍心
人的某种爱好和追求，最初往往是由于受偶尔成功的欢乐所激发的，学生偏爱或长于某一学科也多是这样.灰以教师在经常开展的班级竞赛活动中，要针对不同程度的学生设计阶梯式问题。比如：让学有余力的学生做一些难度、较大的题，使他们在更广阔的空间里发展；对于其他的学生则降低难度，做一些基础题，让他们都能体验到成功的快乐。
让学生在自己心目中树立一个对手，时刻提醒自己赶超对手或以前的自己，使其作为学习的动力，通过努力，不断发现新的“自我”，让成功的喜悦时刻激励自己勇往直前。
七、评价激励：采取积极性评价，能给学生奋发向上的力
首先，每个学生都有争取进步的内在要求和搞好学习的良好愿望。一个学生在学习上遇到失败时，最需要的是同情和帮助，教师应该向他们伸出援助之手.实践证明：学生会从教师一句肯定性的语言，一个赞许的微笑，一个满意的手势得到激励、体验到成功的喜悦。所以教师在教学课堂中应抓住所有机会，最大限度给学生以鼓励，不断给学生奋发向上的勇气和力量，就能促其积极进取，不断提高。
其次，课堂教学中注意使用“激励用语”，可以保护学生的自尊心。当学生回答不上来问题时，教师应说：“不要着急，请坐下再想想。”而不应说：“坐下，你连这样的问题都不知道.”当学生回答间题出现错误时，应说：“这位同学敢于发表自己的见解，很好，哪位同学还有不同的见解？”而不应说：“错，坐下听别人的.”当对某问题学生与老师有不同见解时，教师应说：“好，请大家听听这位同学的见解。”而不应说：“请不要乱说，听我讲.”这样，学生的自尊心受到了保护，学习数学的兴趣就会有不同程度的提高。
总之，在数学课堂教学的整个过程中，教师要最大限度地创设和实施各种激励措施，充分调动全体学生学习的积极性、主动性、创造性，促进教学目标更快更好的完成，提高课堂效率，从而大面积提高教育教学质量。
【关键词】初中数学教学运用激励措施
在课堂上恰当地运用激励措施来激发学生的学习兴趣，不仅培养了学生的主动殊究意识，形成了教学过程的良性循环；而且培养了学生的创新意识，大大提高了课堂效率。下面浅谈一下数学课堂教学中激励措施的运用。
一、目标激励：适度明确的教学目标会唤起学生探求目标的兴趣与信心
教学目标会激发学生主动参与学习的求知欲望，学生有了明确的学习目标，就会产生探求目标的动机与兴趣。这就是教学目标的导向作用与激励作用。
古人云：“学起于思，思源于疑。“疑”是思维的动因，是学习的起点。教师激发学生思维，要针对教材的重点和难点，善于抓住问题从新的角度巧妙设问。比如：我在讲解“去括号”这个知识点时，首先设计了这样一个问题：2（a十b）-3b中有同类项吗？应该怎样合并呢？带着这两个问题，大部分同学想到了要先去括号，才能合并同类项。从而引出这节课的重点内容，同学们急于想知道如何去括号呢？带着好奇心学习了这节课的内容。这样不仅降低了“去括号”这个知识点的难度，而且收到了良好的学习效果。
二、竞争激励：把课堂变为“智力竞技场”，使学生大脑处于最佳学习状态
教学实践反复证明，学生对智力竞赛活动，因渴望竞争取胜而产生的间接兴趣，会使他们忘记事件的本身乏味，而兴致勃勃地投人到竞争中去.为此，教师应设法把课堂变为“智力竞技场”，积极创设竞争氛围，在课堂中开展各种自学比赛活动。
比如：在讲解解一元一次方程的复习课时，我设计了这样一堂习题课：把学生分成四组，按小组为单位，以竞赛形式来完成解方程的问题。具体是这样做的：每组第一个同学先抽题，然后把题抄在黑板上，自己写第一步，后面的同学先检查第一步是否正确，然后继续做第二步，以此类推，直到解完这道题。师生共同检查四组同学的解题过程是否正确，做对的给这一小组加十分，做错的不加分，最后看哪一组得分最高，教师给予口头表扬.这样学生的积极性被调动起来，像杨佳、朱帅等平时不喜欢数学的同学也参与到竞争中来，把本来枯燥乏味的课上得津津有味，很多同学从中获得了锻炼，提高了计算能力，增强了学习数学的兴趣和信心，并且也培养了他们的团结合作精神。
三、巧设导语，引生入境，思路统一
导语是课堂开端导入语，若设置的巧妙可以起到事半功倍的作用，教师从教学目标、教学内容出发，因势利导，运用语言、实物（学生熟悉或经常接触的）和现代化教育教学手段，创造性地设置具有启发性、生动性及有趣味性的活动，使学生思想高度集中，迅速进人渴求解决问题的精神紧张状态，积极主动地投人到课堂教学活动中去。例如：在介绍梭锥形状时，可从学生熟悉的埃及金字塔和帐篷人手，给予学生直观感觉，便于正确的理解和记忆。
四、灵活运用教学工具
数学是一门具有高度抽象性的学科.我们可以利用教具演示，使学生对抽象性的知识有一个直观、感性的认识，理解起来相对就容易得多了。教具可以要求学生按教师教具样本自己动手制作，有助于学生对图形产生深刻印象，便于理解和记忆。比如“关于矩形的性质”的教学，可通过把平行四边形的教具演变成一个矩形，在演变过程中让学生通过观察得出矩形是一个特殊的平行四边形，因而具有平行四边形的所有性质，同时也具备自身的特殊性质.运用教具演示既可启发创造性想象能力，又可以引导学生在想象的思维空间中走捷径。
五、创设情境，因材因人改变教法
结合课节的教学目标、教学内容、学生的特点选择恰当的教学方法，古人说：“事必有法，然后可成。”做好任何工作都必须讲究方法，有针对性地运用教学方法，可以激发学生的学习兴趣，改善课堂教学气氛，提高教学效率；反之，方法运用不当则会使教学变得单调乏味，使信息流通的渠道受阻。
六、成功激励：用成功的欢乐鼓舞学生，增强学生学习的自倍心
人的某种爱好和追求，最初往往是由于受偶尔成功的欢乐所激发的，学生偏爱或长于某一学科也多是这样.灰以教师在经常开展的班级竞赛活动中，要针对不同程度的学生设计阶梯式问题。比如：让学有余力的学生做一些难度、较大的题，使他们在更广阔的空间里发展；对于其他的学生则降低难度，做一些基础题，让他们都能体验到成功的快乐。
让学生在自己心目中树立一个对手，时刻提醒自己赶超对手或以前的自己，使其作为学习的动力，通过努力，不断发现新的“自我”，让成功的喜悦时刻激励自己勇往直前。
七、评价激励：采取积极性评价，能给学生奋发向上的力
首先，每个学生都有争取进步的内在要求和搞好学习的良好愿望。一个学生在学习上遇到失败时，最需要的是同情和帮助，教师应该向他们伸出援助之手.实践证明：学生会从教师一句肯定性的语言，一个赞许的微笑，一个满意的手势得到激励、体验到成功的喜悦。所以教师在教学课堂中应抓住所有机会，最大限度给学生以鼓励，不断给学生奋发向上的勇气和力量，就能促其积极进取，不断提高。
其次，课堂教学中注意使用“激励用语”，可以保护学生的自尊心。当学生回答不上来问题时，教师应说：“不要着急，请坐下再想想。”而不应说：“坐下，你连这样的问题都不知道.”当学生回答间题出现错误时，应说：“这位同学敢于发表自己的见解，很好，哪位同学还有不同的见解？”而不应说：“错，坐下听别人的.”当对某问题学生与老师有不同见解时，教师应说：“好，请大家听听这位同学的见解。”而不应说：“请不要乱说，听我讲.”这样，学生的自尊心受到了保护，学习数学的兴趣就会有不同程度的提高。
总之，在数学课堂教学的整个过程中，教师要最大限度地创设和实施各种激励措施，充分调动全体学生学习的积极性、主动性、创造性，促进教学目标更快更好的完成，提高课堂效率，从而大面积提高教育教学质量。