论文部分内容阅读
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》指出:教育大计,教师为本。要创新人才培养模式,遵循教育规律和人才成长规律,探索多种培养方式,形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面。随着全球化发展进程,教师职业已告别了只要有知识就能当教师的历史,开始由普通职业步入需要有专业精神、专业知识、专业技能、专业自主权、专业发展能力的专业化时代。高水平的干部教师队伍是实施素质教育的根本保证。近几年来,广州市黄埔区着力打造一支适应时代发展需要,师德高尚、业务精良、充满活力、社会满意的干部和教师队伍,成效明显。
一、在实践中提高
提高促进干部教师专业发展的认识。近几年来,黄埔区大力实施“科教兴区”战略,不断加大教育投入,推进教育改革,各级各类教育取得长足发展,全民受教育程度和科学文化素质有了较大提高,基础教育质量稳步提升,成功创建了“广东省教育强区”。今后五年的重要目标任务是基本实现区域教育现代化。黄埔区教育事业的发展与建设港城一体、宜业宜居的现代化滨江城区要求和人民群众的新期盼相比,与教育先进地区相比,与教育现代化先进区指标相比还有差距,区域和学校之间发展还不均衡,而这些都取决于人的因素。建设教育现代化先进区、提高学校教育质量和学校凝聚力、促进学生发展的关键,归根结底要依靠干部和教师来推动并实现。
完善校长管理机制。健全聘任制、任期目标考核制和校长负责制。每年对校(园)长任期目标进行年度考核,努力建设一支结构优化、富有活力、适应素质教育需要的高素质、专业化校长队伍。完善校长管理机制,引进高素质管理人才。挖掘潜能,提高标准,加强考核,完善校长交流制度,对在同一学校聘任两届以上的校长实行区内交流任职,选派优秀校长到相对薄弱学校挂职支教,安排年轻校级干部在不同层次、类型的学校轮岗锻炼。努力提高校长的综合素质与能力。
加强校(园)长培训。新任校长或拟任校长必须进行任职资格培训,在职校长全员参加提高培训。鼓励校长通过教育硕士或研究生课程培训,辅之以函授教育等多种途径,进行学历、学位达标、提高培训。通过中心组学习、校长论坛、异地办班、联合培训、国际交流等形式对校长实施高起点、高质量的培训,提升校长办学理念和学校管理能力。从2004年以来,黄埔区已举办了17次校长论坛,每学期举办3到4次中心组学习。先后举办了多个校长培训班和提高班,分期分批组织校长到香港、江浙一带挂职跟岗培训。建立省、市、区级骨干校长队伍,对骨干校长进行重点培训。定期评选“黄埔区名校长”,推荐优秀校长参加省、市基础教育“名校长”培训。
加强校级后备干部培养。在制度上鼓励优秀人才在实际工作中崭露头角,脱颖而出。对校级后备干部实行动态管理,建立调整补充机制,两年调整一次。采取到偏远学校支教、选派到局机关挂职锻炼、到高层次学校跟班学习等形式加速后备干部成长。每年选拔一批具有高度事业心、较强管理能力和较大发展潜力的中青年校长后备人选进行重点培养,造就一支能担当教育现代化建设重任的优秀年轻后备干部队伍。
大力实施“名师工程”和“培青工程”。积极培养和引进骨干教师和学科带头人。按学历、职称、职位等要求每年招聘一定比例领军型骨干教师和优秀毕业生。深入实施“名师工程”“培青工程”,加强中青年骨干教师、学术带头人及其后备人选梯队建设,加大中青年骨干教师培训力度,定期评选黄埔区名教师、黄埔区优秀学科带头人、黄埔区教坛新星。通过研修培训、学术交流、项目资助等方式,培养教育教学骨干、学科带头人和校长,造就一批教学名师和学科领军人才。通过高级研修班、结对交流等措施,培养一批专家型校长。建构校级骨干教师—区级骨干教师—学科带头人—市级骨干等骨干教师发展阶梯,加快学校骨干队伍培养。
进一步加强师德建设。深入贯彻《中小学教师职业道德规范(2008年修订)》,突出“热爱教育”和“热爱学生”的师德主题,创新师德建设形式,改进师德建设方法,完善师德建设机制。定期表彰师德标兵和优秀德育工作者,广泛宣传模范教师先进事迹。对违反职业道德规范的教师,及时予以严肃查处。师德师风建设得到扎实推进,实行了德育工作责任制,集中力量培训校长和班主任,从2006年开始,我区积极开展健康教育大课堂系列活动,先后举办了2期心理辅导证书班,13次心理健康教育讲座,组织了7次心理拓展活动,把心理疏导、思想教育、专业培训结合起来,以帮助教师出色完成教书育人的任务。
完善教师继续教育和职称评聘制度。一是健全教师全员培训制度,不断提高教师的学历和职称层次。总结前几年教师培训的做法和经验,在培训的层次和质量上有新的提高。鼓励教师通过进修进一步提高学历水平,重点抓好新课程理念、现代信息技术和科研能力培训,突出校本教研和校本培训,完善继续教育业务档案。每年开设十多个专题培训班,跟踪掌握培训效果,提高培训质量,增强教师的学习意识,提升教师的业务水平。二是敞开职称评审大门。只要教师合符条件,就可以申报高一级职称。对教师的职称聘任实行评聘分开,按需设岗,定岗定编,公开招聘、平等竞争、择优聘任、科学考核、合同管理,近几年来我区教师的职称得到了较大幅度的提升。
二、在提高中思考
要树立终身学习的观念。教学相长,要变“一桶水”为“长流水”,干部教师必须在慷慨“给予”的同时努力“汲取”,变“教”为“学”,变阶段性“充电”为全程学习、终身学习。干部教师不读书,不勤读书,无疑给专业发展带来至命的“后劲不足”,难以适应干部教师专业化的发展。干部教师要抓住机遇,利用一切可利用的机会,加强学习,争做学习型社会的典范,在教学中要坚持理论探索,与时俱进,打破学科界限,增强教育智慧,提高干部教师素质,促进干部教师专业技能的提高。
要促进教育理论更新。干部教师专业化与技术性、实证性较强的职业的专业化是不同的,受着多方面、深层次因素的制约。干部教师个体对教育内涵的深刻理解和领悟,对时代内涵、时代精神及人的内涵和存在方式的理解,个体价值取向,是影响学校校长教师专业化发展的内在因素。我们应大力开展学校文化建设,文化是一所学校的灵魂,是一所学校凝聚力和生命力的源泉,它从本质上决定了一所学校的发展方向,而学校的发展最终要落实到教师的专业化发展上。
要树立干部教师专业化新理念。只有专业化才有社会地位,才能受到社会的尊重。加强干部教师专业化建设是适应我国基础教育改革的要求,代表着我国教师教育发展的方向,符合世界教师教育发展的潮流和趋势。干部教师要转变角色形象,长期以来,干部教师对教师职业信念不强,自我要求不高,角色定位较低。与现代教育的专业要求有一定距离,离“专业的教育家”和研究型教师的要求差距更大。这要求教育者本人要树立专业化教育理念,教师不仅是知识传授者,而且是教学过程的促进者、研究者、改革者与决策者,才能在教育生涯中自觉地进行专业训练,习得教育技能,研修专业道德,进行教师专业人格的塑造,提高从教素质。
要提高干部教师的师德修养。教师的师德水平是实现专业化发展的前提。中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道,教师本身的素养提高成为首要焦点,其中,师德修养由于其在学校中的特殊地位和作用,尤其显得重要。因为干部教师发展的过程是自主学习和提高的过程,其涵义在于干部教师行为的改变,这种变化来自干部教师的内心,是干部教师将教育理念与技能内化的过程,失去了干部教师的主动性,专业化发展就会毫无意义。
要加强学校现代制度建设。学校干部教师专业化是一种观念,更应该是一种制度,必须建立完善的干部教师教育制度作为保证。一是从教师教育专业化水平看,需要建立质量保证体系,获得质量保证。学校对干部教师专业水平的评估与论证必须制度化,规范化。二是要让干部教师的专业化发展总处于发展的动态过程中。专业化发展是一件长期而艰巨的任务,没有制度化的保证是难以持久的。我们要积极探索现代学校制度建设,努力在制度上保证学校干部教师专业化发展的实施。
(作者单位:广州市黄埔区教育局)
一、在实践中提高
提高促进干部教师专业发展的认识。近几年来,黄埔区大力实施“科教兴区”战略,不断加大教育投入,推进教育改革,各级各类教育取得长足发展,全民受教育程度和科学文化素质有了较大提高,基础教育质量稳步提升,成功创建了“广东省教育强区”。今后五年的重要目标任务是基本实现区域教育现代化。黄埔区教育事业的发展与建设港城一体、宜业宜居的现代化滨江城区要求和人民群众的新期盼相比,与教育先进地区相比,与教育现代化先进区指标相比还有差距,区域和学校之间发展还不均衡,而这些都取决于人的因素。建设教育现代化先进区、提高学校教育质量和学校凝聚力、促进学生发展的关键,归根结底要依靠干部和教师来推动并实现。
完善校长管理机制。健全聘任制、任期目标考核制和校长负责制。每年对校(园)长任期目标进行年度考核,努力建设一支结构优化、富有活力、适应素质教育需要的高素质、专业化校长队伍。完善校长管理机制,引进高素质管理人才。挖掘潜能,提高标准,加强考核,完善校长交流制度,对在同一学校聘任两届以上的校长实行区内交流任职,选派优秀校长到相对薄弱学校挂职支教,安排年轻校级干部在不同层次、类型的学校轮岗锻炼。努力提高校长的综合素质与能力。
加强校(园)长培训。新任校长或拟任校长必须进行任职资格培训,在职校长全员参加提高培训。鼓励校长通过教育硕士或研究生课程培训,辅之以函授教育等多种途径,进行学历、学位达标、提高培训。通过中心组学习、校长论坛、异地办班、联合培训、国际交流等形式对校长实施高起点、高质量的培训,提升校长办学理念和学校管理能力。从2004年以来,黄埔区已举办了17次校长论坛,每学期举办3到4次中心组学习。先后举办了多个校长培训班和提高班,分期分批组织校长到香港、江浙一带挂职跟岗培训。建立省、市、区级骨干校长队伍,对骨干校长进行重点培训。定期评选“黄埔区名校长”,推荐优秀校长参加省、市基础教育“名校长”培训。
加强校级后备干部培养。在制度上鼓励优秀人才在实际工作中崭露头角,脱颖而出。对校级后备干部实行动态管理,建立调整补充机制,两年调整一次。采取到偏远学校支教、选派到局机关挂职锻炼、到高层次学校跟班学习等形式加速后备干部成长。每年选拔一批具有高度事业心、较强管理能力和较大发展潜力的中青年校长后备人选进行重点培养,造就一支能担当教育现代化建设重任的优秀年轻后备干部队伍。
大力实施“名师工程”和“培青工程”。积极培养和引进骨干教师和学科带头人。按学历、职称、职位等要求每年招聘一定比例领军型骨干教师和优秀毕业生。深入实施“名师工程”“培青工程”,加强中青年骨干教师、学术带头人及其后备人选梯队建设,加大中青年骨干教师培训力度,定期评选黄埔区名教师、黄埔区优秀学科带头人、黄埔区教坛新星。通过研修培训、学术交流、项目资助等方式,培养教育教学骨干、学科带头人和校长,造就一批教学名师和学科领军人才。通过高级研修班、结对交流等措施,培养一批专家型校长。建构校级骨干教师—区级骨干教师—学科带头人—市级骨干等骨干教师发展阶梯,加快学校骨干队伍培养。
进一步加强师德建设。深入贯彻《中小学教师职业道德规范(2008年修订)》,突出“热爱教育”和“热爱学生”的师德主题,创新师德建设形式,改进师德建设方法,完善师德建设机制。定期表彰师德标兵和优秀德育工作者,广泛宣传模范教师先进事迹。对违反职业道德规范的教师,及时予以严肃查处。师德师风建设得到扎实推进,实行了德育工作责任制,集中力量培训校长和班主任,从2006年开始,我区积极开展健康教育大课堂系列活动,先后举办了2期心理辅导证书班,13次心理健康教育讲座,组织了7次心理拓展活动,把心理疏导、思想教育、专业培训结合起来,以帮助教师出色完成教书育人的任务。
完善教师继续教育和职称评聘制度。一是健全教师全员培训制度,不断提高教师的学历和职称层次。总结前几年教师培训的做法和经验,在培训的层次和质量上有新的提高。鼓励教师通过进修进一步提高学历水平,重点抓好新课程理念、现代信息技术和科研能力培训,突出校本教研和校本培训,完善继续教育业务档案。每年开设十多个专题培训班,跟踪掌握培训效果,提高培训质量,增强教师的学习意识,提升教师的业务水平。二是敞开职称评审大门。只要教师合符条件,就可以申报高一级职称。对教师的职称聘任实行评聘分开,按需设岗,定岗定编,公开招聘、平等竞争、择优聘任、科学考核、合同管理,近几年来我区教师的职称得到了较大幅度的提升。
二、在提高中思考
要树立终身学习的观念。教学相长,要变“一桶水”为“长流水”,干部教师必须在慷慨“给予”的同时努力“汲取”,变“教”为“学”,变阶段性“充电”为全程学习、终身学习。干部教师不读书,不勤读书,无疑给专业发展带来至命的“后劲不足”,难以适应干部教师专业化的发展。干部教师要抓住机遇,利用一切可利用的机会,加强学习,争做学习型社会的典范,在教学中要坚持理论探索,与时俱进,打破学科界限,增强教育智慧,提高干部教师素质,促进干部教师专业技能的提高。
要促进教育理论更新。干部教师专业化与技术性、实证性较强的职业的专业化是不同的,受着多方面、深层次因素的制约。干部教师个体对教育内涵的深刻理解和领悟,对时代内涵、时代精神及人的内涵和存在方式的理解,个体价值取向,是影响学校校长教师专业化发展的内在因素。我们应大力开展学校文化建设,文化是一所学校的灵魂,是一所学校凝聚力和生命力的源泉,它从本质上决定了一所学校的发展方向,而学校的发展最终要落实到教师的专业化发展上。
要树立干部教师专业化新理念。只有专业化才有社会地位,才能受到社会的尊重。加强干部教师专业化建设是适应我国基础教育改革的要求,代表着我国教师教育发展的方向,符合世界教师教育发展的潮流和趋势。干部教师要转变角色形象,长期以来,干部教师对教师职业信念不强,自我要求不高,角色定位较低。与现代教育的专业要求有一定距离,离“专业的教育家”和研究型教师的要求差距更大。这要求教育者本人要树立专业化教育理念,教师不仅是知识传授者,而且是教学过程的促进者、研究者、改革者与决策者,才能在教育生涯中自觉地进行专业训练,习得教育技能,研修专业道德,进行教师专业人格的塑造,提高从教素质。
要提高干部教师的师德修养。教师的师德水平是实现专业化发展的前提。中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道,教师本身的素养提高成为首要焦点,其中,师德修养由于其在学校中的特殊地位和作用,尤其显得重要。因为干部教师发展的过程是自主学习和提高的过程,其涵义在于干部教师行为的改变,这种变化来自干部教师的内心,是干部教师将教育理念与技能内化的过程,失去了干部教师的主动性,专业化发展就会毫无意义。
要加强学校现代制度建设。学校干部教师专业化是一种观念,更应该是一种制度,必须建立完善的干部教师教育制度作为保证。一是从教师教育专业化水平看,需要建立质量保证体系,获得质量保证。学校对干部教师专业水平的评估与论证必须制度化,规范化。二是要让干部教师的专业化发展总处于发展的动态过程中。专业化发展是一件长期而艰巨的任务,没有制度化的保证是难以持久的。我们要积极探索现代学校制度建设,努力在制度上保证学校干部教师专业化发展的实施。
(作者单位:广州市黄埔区教育局)