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摘要：体育品德是体育学科核心素养中的内容之一，德育亦是新课标体育教学中重要内容。义务教育阶段，培养学生的规则意识，顽强拼搏的体育精神，以及增强团队凝聚力，为学生成长过程中形成良好的体育品德和健康行为奠定基础。本文探讨在体育教学实践中如何实现德育教育的渗透。
关键词：新课标;德育教育;体育教学;渗透
一、德育教育在新课标下小学体育教学中的必要性
（一）时代发展的要求
经济的发展对道德教育的要求越来越高，随着全球发展趋势，核心素养在全球多个国家被研究，德育的重要地位在世界各国达成共识。改革开放后，社会主义市场经济的确立和发展，强烈冲击原有的道德观念，随之引发一系列社会新问题的出现。因此，德育教育，必须从小抓，帮助学生建立正确的三观，以更积极的态度承担起未来建设的重任。
（二）传统教育对德育教育的缺失现象严重
传统教育注重学生智力的发育，考试分数成为评价学生的基本依据。学校过分地强调考试成绩，把升学率、及格率作为衡量学校教育水平的主要标准。教师的道德水平参差不齐，在升学率压力下，忽略德育教育。在这环境下，德育教育自然沦为第二位，从而制约学生思想道德品质的提高。
（三）新课标的要求
新课标教学目标中明确规定对学生情感与态度价值观的要求。目的就在提高学生知识与能力的前提下，加强德育教育，逐步把学生培养成德智体全面发展的人。逐渐改变传统的教学模式，实现德、知并重。新课标下的体育教育，更注重学生个性的培养，以体育课为平台，以各种活动项目为抓手，灌输品德教育，努力提高学生的道德素质。
二、教学过程中德育教育的实施
（一）教学目标的制定
在体育学科中，教材是实施体育活动的理论依据，教师一定要从育人的高度，以德育为指导思想，以体育活动为载体，培养学生坚韧不拔、不屈不挠的精神，增强学生爱国主义观。教材中理论基础知识，主要是在室内课时进行讲解，可列举我国体育明星在亚运、奥运会上夺冠的情形，激发学生爱国主义和民族自豪感。
（二）教学活动的引导
不同的教学安排产生的德育效果不同，作为体育教师一定要把握好教学活动的多样性和目的性。
1.團体性体育活动有利于增强学生的团队协作和集体主义观念。如篮球、接力等项目，需要战术和技术的巧妙配合，运动中能逐步增强学生的集体观念，对觉察对手的作战意图，提高竞争士气有明显作用。反之，在足球运动中没有集体观念，单纯发挥“英雄主义”战略，不懂得相互配合，即使自身的足球水平很高，也很难在比赛中进球而取胜。
2.适当困难的任务能培养学生坚韧不拔的毅力和坚决果断的勇气。耐久跑和障碍跑不仅可以培养学生吃苦耐劳的精神;还可增强学生克服困难的勇气;而双杠等一些较为危险的项目更是有利于提升学生勇敢、果断的品质。学生也会在这些运动中，相互激励，不仅体会到成功的喜悦，也认识到了胜利来之不易。教师应根据这些项目特点，逐步渗透各种意志品质的教育，并加以引导出：人一生的成就，都是建立在这些优秀品质和意志的基础之上。
3.利用对抗性运动，有利于展开对学生挫折教育和培养不服输的心理素质。教学中教师经常要安排各种体育活动的比赛、测验或考评，合理利用这一机会教育学生：任何人都向往胜利，但失败也常常不可避免，在失败面前，我们是选择逃避还是直接面对？在分析学生失败原因的基础上，进行合理诱导，提高学生自我调节心态的素质，使学生清楚地明白，胜败乃兵家常事，失败更能锻炼人的精神和意志，从而提高他们积极、乐观的心理素质。
4.规则让学生明白纪律的严肃性。任何一场比赛都有其自身的规则。正是有规则的约束，使得活动更具有观赏性和艺术性。在教学中，作为一名体育教师，必须严格执法，保证比赛的公平、公正。对于违反规则的学生必须有相关的处罚措施，随时提醒规则的不容侵犯性。以此引导遵守纪律是适应社会的基本法则，违反纪律必将受到惩罚，从而使学生明白纪律的重要。
三、教师要采用合适、科学的教学方法
（一）尊重学生是前提
任何评价都建立在尊重学生的基础上，否则，只会让学生感到虚伪，起不到应有的德育作用。教师的目的之一是让学生看到光明的一面，点燃学生心灵的一盏灯。因此，在评价时必须做到公平、公正，尊重学生。绝不能因某个学生体育成绩好就一味地表扬，也不能因成绩不乐观就大加批评。不顾场合、时间地批评往往会伤害学生的自尊。
（二）及时评价
学生希望得到老师的肯定，他们每一次进步都希望得到老师赞赏，及时地表扬可促进他们不断努力进取。时间一旦被拖延，学生会感觉自己不被重视，影响他们活动的积极性。所谓的趁热打铁，效果更好。教师一定要及时发现学生的闪光点，及时去鼓励学生，学生也会因此提高自信心。
（三）教师以身作则，充分发挥榜样的作用
体育教师应该以自身特有的人格魅力实施教学活动。在体育课上教师的一系列表现如精神面貌、思想感情等对学生是一种无形教育。这种教育再加上良好的身体素质和运动技能，起到潜移默化的力量，使学生更加热爱体育活动，以达到思想教育的目的：讲究规范、举止大方、言谈文明等。
总之，教师要在体育课上利用一切机会，加强学生的德育教育，逐步提高学生身体素质的同时，帮助学生形成良好的三观，为以后在学习、生活中形成良好的品质，充分发挥团队精神打下坚实的基础。只要教师方法得当、适时引导，学生在德育方面定会有大幅度提高。
参考文献：
[1]杨艳红.浅谈小学体育课中的思想品德教育[J].教师，2010（13）.
[2]倪玉彦.小学体育中的德育渗透[J].中国学校体育，2004（4）.
作者简介：陈瑜（1981-），女，汉族，江苏苏州人，毕业于武汉体育学院，本科，一级教师，单位：江苏省苏州市枫桥中心小学，研究方向：体育教育。
关键词：新课标;德育教育;体育教学;渗透
一、德育教育在新课标下小学体育教学中的必要性
（一）时代发展的要求
经济的发展对道德教育的要求越来越高，随着全球发展趋势，核心素养在全球多个国家被研究，德育的重要地位在世界各国达成共识。改革开放后，社会主义市场经济的确立和发展，强烈冲击原有的道德观念，随之引发一系列社会新问题的出现。因此，德育教育，必须从小抓，帮助学生建立正确的三观，以更积极的态度承担起未来建设的重任。
（二）传统教育对德育教育的缺失现象严重
传统教育注重学生智力的发育，考试分数成为评价学生的基本依据。学校过分地强调考试成绩，把升学率、及格率作为衡量学校教育水平的主要标准。教师的道德水平参差不齐，在升学率压力下，忽略德育教育。在这环境下，德育教育自然沦为第二位，从而制约学生思想道德品质的提高。
（三）新课标的要求
新课标教学目标中明确规定对学生情感与态度价值观的要求。目的就在提高学生知识与能力的前提下，加强德育教育，逐步把学生培养成德智体全面发展的人。逐渐改变传统的教学模式，实现德、知并重。新课标下的体育教育，更注重学生个性的培养，以体育课为平台，以各种活动项目为抓手，灌输品德教育，努力提高学生的道德素质。
二、教学过程中德育教育的实施
（一）教学目标的制定
在体育学科中，教材是实施体育活动的理论依据，教师一定要从育人的高度，以德育为指导思想，以体育活动为载体，培养学生坚韧不拔、不屈不挠的精神，增强学生爱国主义观。教材中理论基础知识，主要是在室内课时进行讲解，可列举我国体育明星在亚运、奥运会上夺冠的情形，激发学生爱国主义和民族自豪感。
（二）教学活动的引导
不同的教学安排产生的德育效果不同，作为体育教师一定要把握好教学活动的多样性和目的性。
1.團体性体育活动有利于增强学生的团队协作和集体主义观念。如篮球、接力等项目，需要战术和技术的巧妙配合，运动中能逐步增强学生的集体观念，对觉察对手的作战意图，提高竞争士气有明显作用。反之，在足球运动中没有集体观念，单纯发挥“英雄主义”战略，不懂得相互配合，即使自身的足球水平很高，也很难在比赛中进球而取胜。
2.适当困难的任务能培养学生坚韧不拔的毅力和坚决果断的勇气。耐久跑和障碍跑不仅可以培养学生吃苦耐劳的精神;还可增强学生克服困难的勇气;而双杠等一些较为危险的项目更是有利于提升学生勇敢、果断的品质。学生也会在这些运动中，相互激励，不仅体会到成功的喜悦，也认识到了胜利来之不易。教师应根据这些项目特点，逐步渗透各种意志品质的教育，并加以引导出：人一生的成就，都是建立在这些优秀品质和意志的基础之上。
3.利用对抗性运动，有利于展开对学生挫折教育和培养不服输的心理素质。教学中教师经常要安排各种体育活动的比赛、测验或考评，合理利用这一机会教育学生：任何人都向往胜利，但失败也常常不可避免，在失败面前，我们是选择逃避还是直接面对？在分析学生失败原因的基础上，进行合理诱导，提高学生自我调节心态的素质，使学生清楚地明白，胜败乃兵家常事，失败更能锻炼人的精神和意志，从而提高他们积极、乐观的心理素质。
4.规则让学生明白纪律的严肃性。任何一场比赛都有其自身的规则。正是有规则的约束，使得活动更具有观赏性和艺术性。在教学中，作为一名体育教师，必须严格执法，保证比赛的公平、公正。对于违反规则的学生必须有相关的处罚措施，随时提醒规则的不容侵犯性。以此引导遵守纪律是适应社会的基本法则，违反纪律必将受到惩罚，从而使学生明白纪律的重要。
三、教师要采用合适、科学的教学方法
（一）尊重学生是前提
任何评价都建立在尊重学生的基础上，否则，只会让学生感到虚伪，起不到应有的德育作用。教师的目的之一是让学生看到光明的一面，点燃学生心灵的一盏灯。因此，在评价时必须做到公平、公正，尊重学生。绝不能因某个学生体育成绩好就一味地表扬，也不能因成绩不乐观就大加批评。不顾场合、时间地批评往往会伤害学生的自尊。
（二）及时评价
学生希望得到老师的肯定，他们每一次进步都希望得到老师赞赏，及时地表扬可促进他们不断努力进取。时间一旦被拖延，学生会感觉自己不被重视，影响他们活动的积极性。所谓的趁热打铁，效果更好。教师一定要及时发现学生的闪光点，及时去鼓励学生，学生也会因此提高自信心。
（三）教师以身作则，充分发挥榜样的作用
体育教师应该以自身特有的人格魅力实施教学活动。在体育课上教师的一系列表现如精神面貌、思想感情等对学生是一种无形教育。这种教育再加上良好的身体素质和运动技能，起到潜移默化的力量，使学生更加热爱体育活动，以达到思想教育的目的：讲究规范、举止大方、言谈文明等。
总之，教师要在体育课上利用一切机会，加强学生的德育教育，逐步提高学生身体素质的同时，帮助学生形成良好的三观，为以后在学习、生活中形成良好的品质，充分发挥团队精神打下坚实的基础。只要教师方法得当、适时引导，学生在德育方面定会有大幅度提高。
参考文献：
[1]杨艳红.浅谈小学体育课中的思想品德教育[J].教师，2010（13）.
[2]倪玉彦.小学体育中的德育渗透[J].中国学校体育，2004（4）.
作者简介：陈瑜（1981-），女，汉族，江苏苏州人，毕业于武汉体育学院，本科，一级教师，单位：江苏省苏州市枫桥中心小学，研究方向：体育教育。