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摘 要：毕业设计作为高等教育过程中的重要环节之一，在高校新的发展形势下面临许多新的问题。本文针对目前教学研究型高校理工类本科毕业设计存在的问题分析原因，并给出了提高毕业设计质量的一些新的措施和方法，经初步实施，取得了较好的效果。
关键词：毕业设计；教学研究型；教学改革
一
近年来，我国高等教育迅速发展，在教学水平和科研成果上取得了长足的进步。但是随着高等院校的不断扩招以及越来越严峻的就业形势，目前高校的毕业设计教学环节存在一些不容忽视的问题，如毕业设计说明书、毕业论文水平偏低等。这些问题产生的重要原因之一就是学生思想上对毕业设计不够重视，他们中的大部分都将主要的精力放在了就业和考研方面。
近年来，高校的连续扩招使本来就已经严峻的就业形式更是百上加斤。经过了十几年的寒窗苦读，以及千军万马过独木桥的高考，每个学生都希望毕业之后找到一份满意的工作，所以，他们会将主要精力和时间用在就业找工作上。此外，要考研深造的学生，在这个时候也全力以赴准备研究生入学考试，压力很大，心思也完全不在毕业设计上。
如果说本科第七学期主要是完成选题和开题的话，那么第八学期应该是完成毕业设计的关键阶段。可是现实情况是已经找到工作的学生有一些要提前到企业实习。实习时间长短虽有不同，但也会影响毕业设计的开展。考研的学生在每年3月初才能得到研究生考试成绩，过线的学生跟着会继续把精力放在复试、面试上。等到4月下旬录取结果出来以后，才会将注意力转到毕业设计工作上。而初试成绩踩线的学生则忙于调剂，到全国的各个高校参加复试。没有考上的学生则会立即开始找工作。而且很多高校的就业率统计要在这个时间段上报，所以，学生受到来自各个方面的压力确实很大，直接导致了重就业、考研，而轻毕业设计的现实情况。
除此以外，毕业设计质量下降的原因还有一些，比如，选题方式呆板、过程管理不严、制度不健全以及制度建设滞后等。根据现在毕业设计过程中存在的问题，作者提出一些新的措施和方法，目的是通过教学改革，探索和初步建立有利于培养学生独立工作能力和創新能力的毕业设计教学新模式，为做好本科毕业设计教育教学工作提供参考。
二
要解决毕业设计中所存在的问题不是一朝一夕的事情，是一个长期的过程。要提高毕业设计质量首先必须重视毕业设计在大学整个教学培养计划中的地位和作用。学校、教师和学生在思想上都要充分认识到毕业设计的重要性。笔者认为高校毕业设计教学改革应该在选题、过程管理以及制度建设三个方面齐头并进。
1.创新选题方式，调动学生积极性
认真做好选题工作是提高毕业设计质量的关键，选题应与专业有一定联系，尽量避免选题雷同，做到一人一题，避免搭车。选题要有一定的创新性和科学性，既要选择学科前沿的研究课题，激发学生的研究兴趣，又要兼顾选题的难度与学生的实际情况，密切联系实际。选题的方式可以灵活多样，这样可以最大限度的调动学生学习的主动性和积极性。选题可以分成实践类课题和学术类课题两大部分，学生可以根据自己的爱好和个人将来的发展规划灵活选择。题目来源可以进一步扩大，除了教师命题，学生可以根据自己的爱好和对某些问题的关注，自己提出问题，经教师同意后就可以作为毕业设计的课题。
另外，笔者所在学校在大二和大三年级开展了一些科研活动，例如，大二年级学生的科技立项活动，大三年级学生的创新活动，这些活动使得部分成绩优秀的学生在大学阶段已经开始进入实验室，参与到科研中来。所以，这部分学生的选题也可以由他们的科研立项或者创新课题中进一步发展而来，这样可以使成绩优秀的学生进一步投入到学术研究中，为将来的深造奠定基础。通过实践，这一方法也取得了较好的效果，一些学生在本科阶段就开始发表论文。经过毕业设计的训练，学生的综合素质和学术素养得到了提高，毕业设计也取得了比较满意的结果。
2.加强过程管理
针对校内进行的毕业设计，应加强学生和指导教师之间的双向互动交流。指导教师应掌握学生毕业设计的进度，指导学生有目的的阅读文献，循序渐进。定期召开小组学术讨论会，每次由1～2名学生做报告，指导教师和其他学生就报告内容进行提问。报告内容可以由学生自行决定，例如，可以讲解读到的重要参考文献，已经做了哪些调研工作，下一步有什么样的想法等。指导教师根据报告情况指导学生开展下一阶段工作。为了确保毕业设计的质量，讨论会应每周进行一次，并且点名，把出勤和报告质量作为毕业设计最后成绩的一部分。不请假、缺勤或者不做报告的学生由指导教师上报学院，由学院负责学生工作的教师来处理。
3.建立查重和盲审制度，保障毕业设计质量
我校在去年试行了这一措施，取得了明显的效果。在查重率不能超过一定数值和部分学生毕业设计说明书进行校外盲审的明确要求下，学生明显重视了毕业设计说明书的写作，在指导教师的帮助下，进行了多次认真修改，有的学生甚至修改了5～6稿，说明书质量明显提高。
至于盲审，由于时间的关系，结果未能及时反馈给教师。所以，笔者建议，将毕业设计的整体时间安排提前一个学期，以便于各项工作的顺利展开和保质保量的按时完成。对于没有通过盲审或者查重的学生，不允许参加答辩。根据盲审意见，限期提交修改后的毕业设计说明书，可以参加第二次答辩。若还不能通过查重或者审查，则暂不发放学位证。只有这样，才能使学生真正重视毕业设计，肯投入时间和精力到毕业设计中来，认真撰写毕业设计说明书。盲审和查重制度的提出与逐步建立，为毕业设计工作提供了制度保障。
毕业设计是培养应用型技术人才和研究型人才的重要教学环节。对于处在正由教学应用型本科向教学研究型本科迈进的高校来说，教学应既注重理论知识的系统讲解，又要注重学生实践能力和独立学习能力的培养。加强毕业设计环节建设，提高毕业设计质量和水平，培养复合型高素质人才，突出办学特色，这既满足新形势下国家和地区对高技能人才的需求，也与高校目前和未来的发展方向相一致。
参考文献：
[1]孙玉利，左敦稳，李军.高校理工科本科毕业设计存在的问题及对策[J].黑龙江教育2009，（10）：70-71.
[2]蔡守华，周济人.工科院校毕业设计中的新问题及对策[J].扬州大学学报，2008，（02）：93-96.
[3]孔祥强，李瑛，杨前明.工科类本科毕业设计教学模式探讨[J].高等建筑教育，2012，（03）：144-147.
关键词：毕业设计；教学研究型；教学改革
一
近年来，我国高等教育迅速发展，在教学水平和科研成果上取得了长足的进步。但是随着高等院校的不断扩招以及越来越严峻的就业形势，目前高校的毕业设计教学环节存在一些不容忽视的问题，如毕业设计说明书、毕业论文水平偏低等。这些问题产生的重要原因之一就是学生思想上对毕业设计不够重视，他们中的大部分都将主要的精力放在了就业和考研方面。
近年来，高校的连续扩招使本来就已经严峻的就业形式更是百上加斤。经过了十几年的寒窗苦读，以及千军万马过独木桥的高考，每个学生都希望毕业之后找到一份满意的工作，所以，他们会将主要精力和时间用在就业找工作上。此外，要考研深造的学生，在这个时候也全力以赴准备研究生入学考试，压力很大，心思也完全不在毕业设计上。
如果说本科第七学期主要是完成选题和开题的话，那么第八学期应该是完成毕业设计的关键阶段。可是现实情况是已经找到工作的学生有一些要提前到企业实习。实习时间长短虽有不同，但也会影响毕业设计的开展。考研的学生在每年3月初才能得到研究生考试成绩，过线的学生跟着会继续把精力放在复试、面试上。等到4月下旬录取结果出来以后，才会将注意力转到毕业设计工作上。而初试成绩踩线的学生则忙于调剂，到全国的各个高校参加复试。没有考上的学生则会立即开始找工作。而且很多高校的就业率统计要在这个时间段上报，所以，学生受到来自各个方面的压力确实很大，直接导致了重就业、考研，而轻毕业设计的现实情况。
除此以外，毕业设计质量下降的原因还有一些，比如，选题方式呆板、过程管理不严、制度不健全以及制度建设滞后等。根据现在毕业设计过程中存在的问题，作者提出一些新的措施和方法，目的是通过教学改革，探索和初步建立有利于培养学生独立工作能力和創新能力的毕业设计教学新模式，为做好本科毕业设计教育教学工作提供参考。
二
要解决毕业设计中所存在的问题不是一朝一夕的事情，是一个长期的过程。要提高毕业设计质量首先必须重视毕业设计在大学整个教学培养计划中的地位和作用。学校、教师和学生在思想上都要充分认识到毕业设计的重要性。笔者认为高校毕业设计教学改革应该在选题、过程管理以及制度建设三个方面齐头并进。
1.创新选题方式，调动学生积极性
认真做好选题工作是提高毕业设计质量的关键，选题应与专业有一定联系，尽量避免选题雷同，做到一人一题，避免搭车。选题要有一定的创新性和科学性，既要选择学科前沿的研究课题，激发学生的研究兴趣，又要兼顾选题的难度与学生的实际情况，密切联系实际。选题的方式可以灵活多样，这样可以最大限度的调动学生学习的主动性和积极性。选题可以分成实践类课题和学术类课题两大部分，学生可以根据自己的爱好和个人将来的发展规划灵活选择。题目来源可以进一步扩大，除了教师命题，学生可以根据自己的爱好和对某些问题的关注，自己提出问题，经教师同意后就可以作为毕业设计的课题。
另外，笔者所在学校在大二和大三年级开展了一些科研活动，例如，大二年级学生的科技立项活动，大三年级学生的创新活动，这些活动使得部分成绩优秀的学生在大学阶段已经开始进入实验室，参与到科研中来。所以，这部分学生的选题也可以由他们的科研立项或者创新课题中进一步发展而来，这样可以使成绩优秀的学生进一步投入到学术研究中，为将来的深造奠定基础。通过实践，这一方法也取得了较好的效果，一些学生在本科阶段就开始发表论文。经过毕业设计的训练，学生的综合素质和学术素养得到了提高，毕业设计也取得了比较满意的结果。
2.加强过程管理
针对校内进行的毕业设计，应加强学生和指导教师之间的双向互动交流。指导教师应掌握学生毕业设计的进度，指导学生有目的的阅读文献，循序渐进。定期召开小组学术讨论会，每次由1～2名学生做报告，指导教师和其他学生就报告内容进行提问。报告内容可以由学生自行决定，例如，可以讲解读到的重要参考文献，已经做了哪些调研工作，下一步有什么样的想法等。指导教师根据报告情况指导学生开展下一阶段工作。为了确保毕业设计的质量，讨论会应每周进行一次，并且点名，把出勤和报告质量作为毕业设计最后成绩的一部分。不请假、缺勤或者不做报告的学生由指导教师上报学院，由学院负责学生工作的教师来处理。
3.建立查重和盲审制度，保障毕业设计质量
我校在去年试行了这一措施，取得了明显的效果。在查重率不能超过一定数值和部分学生毕业设计说明书进行校外盲审的明确要求下，学生明显重视了毕业设计说明书的写作，在指导教师的帮助下，进行了多次认真修改，有的学生甚至修改了5～6稿，说明书质量明显提高。
至于盲审，由于时间的关系，结果未能及时反馈给教师。所以，笔者建议，将毕业设计的整体时间安排提前一个学期，以便于各项工作的顺利展开和保质保量的按时完成。对于没有通过盲审或者查重的学生，不允许参加答辩。根据盲审意见，限期提交修改后的毕业设计说明书，可以参加第二次答辩。若还不能通过查重或者审查，则暂不发放学位证。只有这样，才能使学生真正重视毕业设计，肯投入时间和精力到毕业设计中来，认真撰写毕业设计说明书。盲审和查重制度的提出与逐步建立，为毕业设计工作提供了制度保障。
毕业设计是培养应用型技术人才和研究型人才的重要教学环节。对于处在正由教学应用型本科向教学研究型本科迈进的高校来说，教学应既注重理论知识的系统讲解，又要注重学生实践能力和独立学习能力的培养。加强毕业设计环节建设，提高毕业设计质量和水平，培养复合型高素质人才，突出办学特色，这既满足新形势下国家和地区对高技能人才的需求，也与高校目前和未来的发展方向相一致。
参考文献：
[1]孙玉利，左敦稳，李军.高校理工科本科毕业设计存在的问题及对策[J].黑龙江教育2009，（10）：70-71.
[2]蔡守华，周济人.工科院校毕业设计中的新问题及对策[J].扬州大学学报，2008，（02）：93-96.
[3]孔祥强，李瑛，杨前明.工科类本科毕业设计教学模式探讨[J].高等建筑教育，2012，（03）：144-147.