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[摘 要]由于受中考指挥棒的影响，相当一部分初中生不重视地理学科学习，更不用说地理课后作业了。教师可以将地理作业与其他学科进行整合，开展跨学科协同作业，提高学生对地理学科及其作业的兴趣和重视程度。
[关键词]初中地理；作业设计；跨学科协同作业
[中图分类号] G633.55 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2017）19008901
由于受中考指挥棒的影响，相当一部分初中生不重视地理学科学习，更不用说地理课后作业了，为此笔者思考是否可以将地理作业与其他学科进行整合，开展跨学科协同作业，可以是学生重视的语文、数学，也可以是学生喜爱的美术、音乐……实践后发现这种方法收到了良好的教学效果。
【案例1】跟语文教师协同合作进行地图的描绘
学生平时诵读了较多的古诗词，那么能不能将古诗词与地理学科结合进行作业布置呢？笔者在地图的绘制教学中进行了尝试。
本次的协同作业活动是由地理教师和语文教师一起指导开展的，描绘地图方面由地理教师进行指导，收集相关的古诗词方面则由语文教师指导。在两位教师的共同指导之下，学生们精美的“文理”小报呈现在大家面前，配上古诗词的长江、黄河、洞庭湖等地理事物图文并茂地展现出来。学生们积极评选，挑选出了多幅优秀作品在全校范围进行展示。学校对于这次的协同作业活动也很重视，让七年级的学生在展示自己作品的同時带领全校学生朗诵这些古诗词，作业活动效果良好。
这样的作业对于学生的课内知识掌握程度以及运用所学知识解决问题的能力都是一种检测，对于学生合作能力、自信心等的提高都能起到积极的促进作用，而且学生在完成地理作业的同时感受到了祖国传统文化的魅力，民族自豪感也会油然而生。
【案例2】跟数学教师协同合作进行平面图的绘制
笔者在课后布置了“绘制学校平面图”的作业，充分调动了学生的学习积极性，而且学生相互合作，地图勘测和绘制能力得到了有效加强。
在地图三要素这一知识学完之后，我联系了数学教师来共同指导学生绘制学校平面图。我们进行了明确的分工与合作部署：地理教师根据教学时掌握的学生学习情况对学生进行分组。有一部分学生能够学以致用；有一部分学生能清晰地表述，但没有深入理解知识，不能正确运用；还有一部分学生学习积极性低，懒于记忆，但动手能力强，若改变教学方法，则积极性能够提高。针对学生认知层次的差异，首先将学生按组间同质、组内异质的原则分成3个小组。各组小组长在地理教师的带领之下完成学校平面图的绘制。在学生初步掌握比例尺这一基本概念之后，数学教师和地理教师一起带领学生在活动课及课余时间对校园进行实地测量，相关数据、实物名称和方位等都被一一记录下来。两位教师各司其职指导学生做作业，每位组员将自己测量的数据进行记录和汇报，前期测量活动得到了保障。在数学教师指导学生运用数学知识进行整理之后，地理教师再指导学生进行学校平面图的准确绘制，在涉及比例尺大小等问题时地理教师及时帮助解决。各小组完成学校平面图的绘制后，小组之间再进行交流。这样，学生在实践中把数学知识与地理知识有机融合，使得作业发挥了较大的效用。
【案例3】跟美术教师协同合作进行创意地图的设计
爱美之心人皆有之。大部分初中生对美术的喜爱程度要胜于文化科目，如果将地理与美术融合在一起，协同作业，可以有效培养学生的能力和情感，尤其有助于加强学生创新能力的培养。
笔者在教学中，进行了如下尝试：地理教师和美术教师开展了协同校本作业——“创意地图大赛”。活动要求学生画出一幅美观、有特色的地图，使得这幅地图既能展现地理事物的特征又有美术作品的韵味，内容题材不限，但要求有思想、能让人耳目一新。
地理教师和美术教师课前做了充分的准备和协商，并且对学生专门进行了辅导：1.“创意”的含义和大概手法由美术教师来辅导。比如将彩豆、陶土、彩泥等用来制作地图属于创意，用剪纸的手法表现地图特征属于创意，把一些地方特色、民族精神等融入地图也属于创意。2.具体的操作步骤和注意事项由地理教师来辅导。让学生选择一幅自己喜欢的地图进行联想和创意的构思，把这幅地图的轮廓描绘下来或者画下来，同时指导学生注意一些细节性的问题，对客观性的、科学性的错误要注意避免，比如，描绘中国地图时漏掉台湾岛、南海诸岛等便是不应该出现的错误。
很多既漂亮又富有创意的地图在教师和学生的共同努力下完成了，有的地图的界限被学生用染成彩色的米粒勾勒了出来，使得各地的界限更加分明，六大板块的界限被学生用剖开的红豆进行勾勒，显得更加清晰艳丽而富有创意。还有一位学生把中国地图用树叶的茎叶连成了一幅大公鸡的图画，同学们在惊叹于这位学生的想象力与表现手法的同时，也对中国地图的形状有了更深刻的印象。
初中地理新课标要求以学生为主体进行教学，作业是否有效、作业设计思路是否具有开拓性、作业内容是否丰富等都是初中地理教师在设计作业时应该考虑到的问题，跨学科协同作业是基于上述考虑的有益尝试。
（责任编辑 周侯辰）
[关键词]初中地理；作业设计；跨学科协同作业
[中图分类号] G633.55 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2017）19008901
由于受中考指挥棒的影响，相当一部分初中生不重视地理学科学习，更不用说地理课后作业了，为此笔者思考是否可以将地理作业与其他学科进行整合，开展跨学科协同作业，可以是学生重视的语文、数学，也可以是学生喜爱的美术、音乐……实践后发现这种方法收到了良好的教学效果。
【案例1】跟语文教师协同合作进行地图的描绘
学生平时诵读了较多的古诗词，那么能不能将古诗词与地理学科结合进行作业布置呢？笔者在地图的绘制教学中进行了尝试。
本次的协同作业活动是由地理教师和语文教师一起指导开展的，描绘地图方面由地理教师进行指导，收集相关的古诗词方面则由语文教师指导。在两位教师的共同指导之下，学生们精美的“文理”小报呈现在大家面前，配上古诗词的长江、黄河、洞庭湖等地理事物图文并茂地展现出来。学生们积极评选，挑选出了多幅优秀作品在全校范围进行展示。学校对于这次的协同作业活动也很重视，让七年级的学生在展示自己作品的同時带领全校学生朗诵这些古诗词，作业活动效果良好。
这样的作业对于学生的课内知识掌握程度以及运用所学知识解决问题的能力都是一种检测，对于学生合作能力、自信心等的提高都能起到积极的促进作用，而且学生在完成地理作业的同时感受到了祖国传统文化的魅力，民族自豪感也会油然而生。
【案例2】跟数学教师协同合作进行平面图的绘制
笔者在课后布置了“绘制学校平面图”的作业，充分调动了学生的学习积极性，而且学生相互合作，地图勘测和绘制能力得到了有效加强。
在地图三要素这一知识学完之后，我联系了数学教师来共同指导学生绘制学校平面图。我们进行了明确的分工与合作部署：地理教师根据教学时掌握的学生学习情况对学生进行分组。有一部分学生能够学以致用；有一部分学生能清晰地表述，但没有深入理解知识，不能正确运用；还有一部分学生学习积极性低，懒于记忆，但动手能力强，若改变教学方法，则积极性能够提高。针对学生认知层次的差异，首先将学生按组间同质、组内异质的原则分成3个小组。各组小组长在地理教师的带领之下完成学校平面图的绘制。在学生初步掌握比例尺这一基本概念之后，数学教师和地理教师一起带领学生在活动课及课余时间对校园进行实地测量，相关数据、实物名称和方位等都被一一记录下来。两位教师各司其职指导学生做作业，每位组员将自己测量的数据进行记录和汇报，前期测量活动得到了保障。在数学教师指导学生运用数学知识进行整理之后，地理教师再指导学生进行学校平面图的准确绘制，在涉及比例尺大小等问题时地理教师及时帮助解决。各小组完成学校平面图的绘制后，小组之间再进行交流。这样，学生在实践中把数学知识与地理知识有机融合，使得作业发挥了较大的效用。
【案例3】跟美术教师协同合作进行创意地图的设计
爱美之心人皆有之。大部分初中生对美术的喜爱程度要胜于文化科目，如果将地理与美术融合在一起，协同作业，可以有效培养学生的能力和情感，尤其有助于加强学生创新能力的培养。
笔者在教学中，进行了如下尝试：地理教师和美术教师开展了协同校本作业——“创意地图大赛”。活动要求学生画出一幅美观、有特色的地图，使得这幅地图既能展现地理事物的特征又有美术作品的韵味，内容题材不限，但要求有思想、能让人耳目一新。
地理教师和美术教师课前做了充分的准备和协商，并且对学生专门进行了辅导：1.“创意”的含义和大概手法由美术教师来辅导。比如将彩豆、陶土、彩泥等用来制作地图属于创意，用剪纸的手法表现地图特征属于创意，把一些地方特色、民族精神等融入地图也属于创意。2.具体的操作步骤和注意事项由地理教师来辅导。让学生选择一幅自己喜欢的地图进行联想和创意的构思，把这幅地图的轮廓描绘下来或者画下来，同时指导学生注意一些细节性的问题，对客观性的、科学性的错误要注意避免，比如，描绘中国地图时漏掉台湾岛、南海诸岛等便是不应该出现的错误。
很多既漂亮又富有创意的地图在教师和学生的共同努力下完成了，有的地图的界限被学生用染成彩色的米粒勾勒了出来，使得各地的界限更加分明，六大板块的界限被学生用剖开的红豆进行勾勒，显得更加清晰艳丽而富有创意。还有一位学生把中国地图用树叶的茎叶连成了一幅大公鸡的图画，同学们在惊叹于这位学生的想象力与表现手法的同时，也对中国地图的形状有了更深刻的印象。
初中地理新课标要求以学生为主体进行教学，作业是否有效、作业设计思路是否具有开拓性、作业内容是否丰富等都是初中地理教师在设计作业时应该考虑到的问题，跨学科协同作业是基于上述考虑的有益尝试。
（责任编辑 周侯辰）